La formation
continue
un levier de changement
un outil de pilotage
La situation en Fédération
Wallonie-Bruxelles (BELGIQUE...
Organisation géopolitique belge
Fédération Wallonie-BruxellesFédération Wallonie-Bruxelles
LES COMMUNAUTESLES COMMUNAUTES
...
Depuis 1989,
Trois politiques d’enseignement
Communauté flamande
Fédération Wallonie-
Bruxelles
Communauté germanophone
Organisation de l’enseignement
francophone en Belgique
L’organisation de la formation continue
Elle est organisée selon les niveaux suivants:Elle est organisée selon les niveaux...
L’identification des besoins de formation
Les besoins du système sont identifiés en amont du plan de
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L’organisation de la formation continue
Qui formule la demande de formation ?Qui formule la demande de formation ?
 L’ens...
Un droit à la formation/une obligation de formation
Trois niveaux
de formation
(décret de 2002)
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Qui sont les formateurs ?
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Formation et promotion
Le décret sur la formation en cours de carrière (2002) ne prévoit niLe décret sur la formation en c...
Huit catégories de formation
•développement des compétences entamé lors de la formation
initiale
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Formation continue en Belgique

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  • Formation continue en Belgique

    1. 1. La formation continue un levier de changement un outil de pilotage La situation en Fédération Wallonie-Bruxelles (BELGIQUE FRANCOPHONE) Céline VAN DAMME, Manuel DONY, Patrick TISAUN
    2. 2. Organisation géopolitique belge Fédération Wallonie-BruxellesFédération Wallonie-Bruxelles LES COMMUNAUTESLES COMMUNAUTES Communauté flamandeCommunauté flamande Communauté germanophoneCommunauté germanophone LES REGIONSLES REGIONS WallonieWallonie Région Bruxelles-CapitaleRégion Bruxelles-Capitale Région flamandeRégion flamande
    3. 3. Depuis 1989, Trois politiques d’enseignement Communauté flamande Fédération Wallonie- Bruxelles Communauté germanophone
    4. 4. Organisation de l’enseignement francophone en Belgique
    5. 5. L’organisation de la formation continue Elle est organisée selon les niveaux suivants:Elle est organisée selon les niveaux suivants: -macro: enmacro: en interréseauxinterréseaux;; -meso: enmeso: en réseauréseau;; -micro: enmicro: en établissementétablissement..
    6. 6. L’identification des besoins de formation Les besoins du système sont identifiés en amont du plan de formation : besoins individuels/collectifs.  au sein de comités inter-réseaux;  au sein de comités propres aux réseaux d’enseignement;  au sein deau sein de l’établissement :l’établissement : les besoins émergents sont identifiés par l’équipe éducative ou en appui de l’analyse des responsables de formation et des conseillers pédagogiques. C’est donc une démarche collective où l’équipe de direction est à la manœuvre (pilotage pédagogique).
    7. 7. L’organisation de la formation continue Qui formule la demande de formation ?Qui formule la demande de formation ?  L’enseignant : formation individuelle à caractère transversal ouL’enseignant : formation individuelle à caractère transversal ou disciplinaire (parfois sur incitation de la direction mais toujoursdisciplinaire (parfois sur incitation de la direction mais toujours avec accord de celle-ci)avec accord de celle-ci)  L’établissement : formation collective sur site ou plate-formeL’établissement : formation collective sur site ou plate-forme avec choix individuel des formationsavec choix individuel des formations Qui propose des modules de formation continue ?Qui propose des modules de formation continue ?  Un opérateur public de formation inter-réseauxUn opérateur public de formation inter-réseaux  Des organismes de formation propres à chaque réseauDes organismes de formation propres à chaque réseau  Des associations, des sociétés de formation, …Des associations, des sociétés de formation, … Chaque établissement (PO) dispose d’unChaque établissement (PO) dispose d’un budget « formation »budget « formation » (éventuellement mutualisé)(éventuellement mutualisé)
    8. 8. Un droit à la formation/une obligation de formation Trois niveaux de formation (décret de 2002) formation obligatoire formation volontaire en temps scolaire formation volontaire hors temps scolaire Niveau interréseaux 2 demi- jours/an maximum 6 demi- jours/an sans limitation Niveau des réseaux 4 demi- jours/an Niveau de chaque Pouvoir Organisateur La participation suppose l’accord du chef d’établissement (sauf si hors temps scolaire)
    9. 9. Qui sont les formateurs ? Pour les formations dans le champ de laPour les formations dans le champ de la didactique disciplinairedidactique disciplinaire ::  des enseignants de la formation initiale (Universités, Hautesdes enseignants de la formation initiale (Universités, Hautes Ecoles)Ecoles)  des conseillers pédagogiques disciplinairesdes conseillers pédagogiques disciplinaires  plus rarement, des enseignants « de terrain »plus rarement, des enseignants « de terrain » Pour les formations àPour les formations à caractère transversal :caractère transversal :  des formateurs « experts » dans des domaines spécifiquesdes formateurs « experts » dans des domaines spécifiques  des chargés de mission pour la formation des cadresdes chargés de mission pour la formation des cadres Il existe, au niveau universitaire, une formation de formateursIl existe, au niveau universitaire, une formation de formateurs d’adultes dans le champ de l’éducation.d’adultes dans le champ de l’éducation.
    10. 10. Formation et promotion Le décret sur la formation en cours de carrière (2002) ne prévoit niLe décret sur la formation en cours de carrière (2002) ne prévoit ni certification ni valorisation des formations suivies.certification ni valorisation des formations suivies. Hors cadre décrétal, il existe cependant des dispositifs deHors cadre décrétal, il existe cependant des dispositifs de formation complémentaire,formation complémentaire, organisés par l’enseignementorganisés par l’enseignement supérieur qui permettent une valorisation barémique.supérieur qui permettent une valorisation barémique. Ex. Master en sciences de l’éducation à horaire décaléEx. Master en sciences de l’éducation à horaire décalé Pour certaines fonctions (ex. secrétaires administratifs, sous-Pour certaines fonctions (ex. secrétaires administratifs, sous- directions), les réseaux ont prévu unedirections), les réseaux ont prévu une formation spécifiqueformation spécifique quiqui relève de la formation continue. Elle est certifiante et donne accèsrelève de la formation continue. Elle est certifiante et donne accès aux fonctions considérées.aux fonctions considérées.
    11. 11. Huit catégories de formation •développement des compétences entamé lors de la formation initiale •mise à jour des connaissances et des aptitudes professionnelles dans la fonction exercée •acquisition des comportements propres à gérer efficacement les relations humaines et démocratiques •relations et communication entre adultes et développement personnel de l’adulte •étude des facteurs sociaux, économiques et culturels qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d’apprentissage •formation aux TICE et éducation aux médias •supervision et pilotage d’un établissement. •méthodologie et didactique (dans les disciplines visées)

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