"UOC Game trainning: una aproximació a l’edutainment des de l’educació superior online" (autors: Maniega, D. Mas, X) Congrès: IV CIDUI 2010 NOUS ESPAIS DE QUALITAT EN EDUCACIÓ SUPERIOR: Una anàlisi comparada i tendències

1. IV CIDUI 2010 NOUS ESPAIS DE QUALITAT EN EDUCACIÓ SUPERIOR: Una anàlisi comparada i tendències UOC Game Training: una aproximació a l’edutainment des de l’educació superior online David Maniega Xavier Mas Oficina Oberta d’Innovació Barcelona, 30 de juny de 2010

2. Edutainment a la UOC

3. En el model educatiu Una mica més enllà de l’aprendre fent: Aprendre a través d’experiències gratificants

4. Un projecte de l’O2i mobilitat RAexperimentació web 2.0 mons d’immersió sistemes de visualització edutainmentavaluació de competènciesinteroperabilitat col·laboració nous canals cloudinformationm-learning Iniciat el gener de 2009 amb una empresa col·laboradora Explorar la dimensió lúdica de l’aprenentatge Obtenir un prototip pilot 100% operatiu

5. Objectius

8. Editar diferents tipus de preguntes.

9. Annexar contingut multimèdia a cada pregunta.

10. Carregar preguntes mitjançant un Sistema de Càrrega Massiva.

11. Assignar nivells de dificultat.

12. Generar recorreguts de joc definint paràmetres: número de nivells, obligatorietat de resposta, penalitzacions, assignació de temps límit, etc.

13. Tecnologia Silverlight per poder-se integrar en diferents dispositius i plataformes a través d’un navegador web (incloent-hi dispositius tàctils).

14. Entorn gràfic amigable orientat al seguiment de la dinàmica del joc.

15. Baixa corba d’aprenentatge en els processos d’interacció.

16. Els usuaris trien les preguntes en cada fase.

17. L’usuari rep un informe amb una anàlisi dels resultats obtinguts amb les tendències d'ús i la puntuació d'altres companys.

19. Interfície de generació d’una prova o examen.

20. Base de dades de preguntes per a la creació d’un concurs.

21. Interfície per a la generació ràpida de preguntes.

22. Tema visual “espai”. Vegem que es tracta d’una pregunta d’opció múltiple amb un àudio associat.

23. Tema visual “esport”. Vegem que es tracta d’una pregunta d’associació.

24. Tema visual “animals”. Seleccionant els punts que apareixen a la superfície del planeta, els participants escullen el tema de la pregunta que hauran de respondre, en aquest cas de geografia.

25. Escenaris d’ús

27. El professor edita les proves, dissenya els itineraris i estableix criteris d’accés. Pot accedir també a informació relacionada amb els resultats que va obtenint de cada estudiant.

29. La participació de l’estudiant és voluntària.

30. L’estudiant juga accedint a un itinerari amb bateries de preguntes que el sistema proposa aleatòriament.

33. L’accés al recurs es realitza des de l’espai d’aula virtual o des d’un grup de treball de la plataforma formativa corresponent.

35. El docent té el rol d’administrador del sistema sent responsabilitat d’ell la gestió d’usuaris (donar d’alta els estudiants, configurar els grups, etc.).

37. El concurs es duu a terme en un mini-entorn de xarxa social on els participants comparteixen els seus comentaris i es relacionen entre sí.

41. Dimensió social del recurs en els escenaris lúdics. Generació de comunitat.

43. Conclusions

45. Recurs pensat per a treballar habilitats cognitives bàsiques com ara la memòria, la relació, la classificació, la identificació o l’ordenació, i no pas per a desenvolupar altres capacitats més complexes com l’anàlisi, l’esperit crític, la creativitat, la síntesi o la col·laboració. El seu valor rau en la complementarietat.