Prezentace pro Konferenci SVUČ 2009, FP TUL

1. Technická univerzita v Liberci FAKULTA PŘÍRODOVĚDNĚ-HUMANITNÍ A PEDAGOGICKÁ Katedra pedagogiky a psychologie Feminizace učitelské profese Jakub KahánekUčitelství pro 1. stupeň ZŠ

2. ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ 27 529 vs. 1 361 ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂ ♀ ♀ ♀ ♀ ♂

3. Feminizace učitelské profese údaje za rok 2008/2009, ÚIV

4. pedagogický sbor z roku 1867 pedagogický sbor z roku 2004

5. Cíle práce pro první období plnění SVUČ práce Vysvětlení základních pojmů k problematice feminizace Analyzovat problém feminizace - zasazení do celospolečenského kontextu včetně uvedení jejích determinantů Charakterizovat feminizaci ve vzdělávacím prostředí - uvedení jejích specifik oproti feminizaci v celospolečenském měřítku Zmapovat a sumarizovat podíl učitelek a učitelů na školách jednotlivých úrovní a typů v historické a současné perspektivě v přibližném časovém rozmezí od poloviny 20. století po současnost Srovnání feminizace českého školského systému s evropskými a světovými školskými systémy

8. vliv učitelské profese na osobní život vyučujících

9. percipování učitelské profese

12. Vývoj podílu mužů a žen z počtu vyučujících na ZŠ (1864 – 2009)

14. Primární vzdělávání (ISCED 1) 5. místo ze 34

15. Nižší sekundární vzdělávání (ISCED 2) 5. místo ze 30

16. Vyšší sekundární vzdělávání (ISCED 3) 13. místo ze 34Země s nejvyšším podílem žen mezi vyučujícími Rusko, Itálie, Maďarsko, Brazílie, Slovinsko, Slovenská republika, Izrael, Česká republika… Země s nejnižším podílem žen mezi vyučujícími Japonsko, Turecko, Korea, Řecko, Švýcarsko, Norsko, Nizozemsko, Španělsko

17. Děkuji za pozornost