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Responsabilités dans les usages du numérique : étude autour d'un exemple de projet - la web-radio

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  • Parmi les 5 axes proposés, responsabilités et médias numériques sont associés, ce qui me permet de faire un lien
    Partie pédagogique de l'intervention : on préfèrera le Learning by doing - et on travaillera à partir d'un cas concret.
  • L'étude de cas : l'exemple de la webradio en milieu scolaire
    Introduction : présentation des points abordés
  • 11 mesures pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République (mes. 3) :
    « C’est en effet en engageant les élèves eux-mêmes dans des activités de production et de diffusion de contenus, [...] qu’ils prendront le mieux conscience des enjeux attachés à la fiabilité des sources, à l’interprétation des informations et à la représentation de soi en ligne. »
    EMI et Internet : piliers d'une éducation citoyenne
    Facile à mettre en oeuvre – voir les aides et accompagnements du CLEMI ; plusieurs niveaux d'exigences (de la webradio par podcasts à l'émission en direct). Possibilité de diffusion sur le site ou sur l'EnE, avec les problème d'Internet.
    A l'étude pour un projet pour mon collège
  • « faire prendre conscience du pluralisme, de la diversité de l’information ;
    • apprendre aux apprenants à identifier un contexte de production, de diffusion, une source ;
    • leur apprendre à évaluer la subjectivité, la partialité d’un discours médiatique ;
    • initier à une méthodologie de recherche d’informations fiables sur Internet ;
    • aider les apprenants à développer un esprit critique »
    kit pédagogique "Enseigner avec l'audiovisuel"
    Tout le monde à accès à tout, il faut apprendre à faire les régulations
  • « placer les apprenants dans un rôle de producteurs de contenus, pour les confronter à toute la chaîne de construction de l’information, depuis les recherches documentées jusqu’à la publication, en passant par l’écriture et la phase d’enregistrement.
    Compétences de synthèse et de clarté
    Écriture journalistique formalisée efficace (va à l'essentiel)
  • Conférences de rédaction, enregistrements
    L'élève n'est plus le même auditeur ; de passif, il devient actif – ce que l'on espère aussi pendant un cours...
    Partages de documents, écriture collaborative (pratique sur l'ENE)
  • L'élève auteur a le droit de propriété sur son œuvre ; il peut signer, il peut citer son nom à condition que cela ne puisse pas lui porter préjudice.
    Il n'apprécie pas de se faire spolier de sa création et comprendra d'autant mieux le droit d'auteur.
    L'émission de radio, enregistrée à plusieurs voix et écrite à plusieurs mains sous la responsabilité du professeur, est une œuvre collective et reste sous la responsabilité du professeur. Par contre, si c'est une collection de travaux personnels juxtaposés, c'est une œuvre collaborative ou chacun est propriétaire de son travail.
  • Analyses et courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information incorporées dans un article, un travail.
    On utilise les guillemets, des italiques, des crochets dans un texte – on pourrait changer de voix, ajouter un habillage sonore sur l'enregistrement...
    Revue de presse : présentation conjointe et comparative de divers commentaires émanant de journalistes différents et concernant un même thème ou un même événement.
    La parodie, le pastiche et la caricature, qui cherchent à faire rire sans nuire. Exercice difficile et parfois polémique.
  • Pour bien citer ses sources, il faut comprendre à quoi elles correspondent : il faut se renseigner sur l'auteur, son expertise, sa position par rapport au sujet, éventuellement sa neutralité.
    Le devoir de neutralité de l'école amène à travailler travailler sur l'opinion. Il faut apprendre à reconnaître le subjectif et l'orienté du factuel – éventuellement débusquer le prosélytisme ou la publicité et replacer les propos dans leur contexte pour mieux chercher la controverse.
  • Plagiat : reprendre les idées à son compte, copier
    Dans la loi, on parle de contrefaçon – et c'est passible de peine
    Utiliser l’œuvre d'un autre, complètement ou en partie, sans mentionner son nom, se l'approprier.
  • Déclaration des droits de l'homme
    Code de l'éducation:Art R-511-6/7/8
    Excellent article de Michel Guillou (président d'université – physicien « observateur du numérique éducatif et des médias numériques »)
    « donner son opinion expose à être contredit 
    Et
    publier, contribuer, donner son opinion, échanger des arguments doit s’apprendre à l’école»
  • Notions d'injures et diffamation ; atteinte à l'intégrité des personnes
    Provocations et incitations à la haine et aux délits
    Incitation à la violence
    Diffusion de fausses nouvelles
    Informations sur les victimes mineures
    Pénal : l'enfant responsable
    Civil : les parents du mineur paient
    Loi dite "pour la confiance dans l’économie numérique"
    - identifier la personne (physique ou morale) qui publie – directeur de la publication ; hébergeur
    - permettre le droit de réponse
    (demande dans les 8 jours - réponse diffusée dans les 30 jours suivant le message contesté)
    Commentaires : Modération a priori, a posteriori
  • Responsabilité éditoriale en cascade (LCEN) :
    Directeur de publication (si site du lycée = proviseur) qui peut se retourner contre l'auteur notamment en cas d'émission en direct, sinon, le propriétaire du blog - à défaut l'hébergeur, puis le fournisseur d'accès.
    Pour travailler sur ces questions, il est possible de travailler avec le groupe sur l'écriture d'une charte d'usage (meilleur moyen pour qu'ils comprennent et s'approprient les limites).
  • Louise Merzeau (enseignant chercheur en sciences info com) sur ESEN
    Responsabilité de l'école : interdire les accès pour « protéger » (l'élève ? L'institution?) : absurdité ? crime contre l'éducation ?
    Outils qui pourront et peuvent déjà porter et construire le savoir, laissés à l'extérieur de l'école, de la culture livrent les élèves aux seuls acteurs économiques, leur laissant le triste choix d’être consommateurs ou pirates ? 
  • Droit à l'image... y compris la voix
    montrer les frontières entre espaces public et privé afin de faire prendre conscience aux apprenants de leur propre relation à l’univers médiatique, englobant à la fois les médias traditionnels
    (télévision, radio) et les médias en ligne ;
    • faire mesurer aux apprenants l’impact que peuvent avoir la production et la diffusion de leurs propres informations sur Internet et plus particulièrement sur les plates-formes de réseaux sociaux pour les responsabiliser ;
    • sensibiliser les apprenants aux règles de confidentialité, aux conditions d’utilisation des données, aux mentions légales.
  • L'ENE, un espace restreint, mais public : on y retrouve les mêmes règles de diffusion que sur Internet ;
    L'accès est réservé, mais ne pas oublier qu'une captation et rediffusion est toujours possible... comme sur espaces réservés les réseaux sociaux.
    La diffusion est gratifiante pour les élèves : autant utiliser le web complet.
  • Identité numérique et e-réputation
    Image numérique : expression de soi-même (billets et commentaires,
    Mais aussi traces de soi (achats, recherches,, votes et préférences, appartenance à des groupes, géolocalisation...) - intentionnelles ou non intentionnelles
    Profil qui enferme ? (on ne voit plus que ce qu'on souhaite voir – stratégie des géants, Google, Facebook...) Profil indexé, calculé, marchandisé
    MAIS Présence numérique : environnement dans le temps ; « espace habitable », non programmable, habitable = construction de son réseau
  • L'aisance acquise à l'oral permet de (re)trouver confiance en soi.
    Le travail sur la gestion du contenu, du temps, de la mise en forme fait clairement gagner des points aux épreuves orales des examens.
  • Run webradio

    1. 1. USAGES RESPONSABLES DUUSAGES RESPONSABLES DU NUMERIQUENUMERIQUE « Un média par établissement »« Un média par établissement »
    2. 2. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 2 Les cinq axes de la politique académique du numérique§ Axe 1. Apprendre autrement avec les ressources numériques nationales et académiques § Axe 2. Construire une culture numérique partagée § Axe 3. Travailler en réseau pour faciliter la coopération au sein de la communauté éducative § Axe 4. Responsabiliser les acteurs pour comprendre les medias numériques § Axe 5. Favoriser les innovations pédagogiques à l’ère du numérique
    3. 3. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 3 Un exemple : la web-radio ● Pourquoi ce choix ? ● Le droit d'auteur « vu de l'intérieur » ● La liberté d'expression ● L'identité numérique positive ● Des pistes...
    4. 4. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 4 Un exemple : la web-radio Pourquoi ce choix ? ● « Un média par établissement » Site de l’Éducation Nationale
    5. 5. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 5 Un exemple : la web-radio Pourquoi ce choix ? ● Compétences info-documentaires Chercher, trier, évaluer, hiérarchiser, produire, citer. S'approprier un sujet. Comme un journaliste, mais aussi comme un chercheur, problématiser, douter, vérifier, argumenter, être curieux et créatif.
    6. 6. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 6 Un exemple : la web-radio Pourquoi ce choix ? ● Compétences langagières Kit « Enseigner avec l'audio-visuel »
    7. 7. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 7 Un exemple : la web-radio Pourquoi ce choix ? ● Travail de groupe – écoute
    8. 8. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 8 Un exemple : la web-radio Le droit d'auteur vu de l'intérieur ● L'élève auteur – œuvres collectives ou collaboratives
    9. 9. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 9 Un exemple : la web-radio Le droit d'auteur vu de l'intérieur ● Les citations (courtes) : une des exceptions au droit d'auteur Exacte, brève, avec mention de l'auteur et de la source La revue de presse Le pastiche, la caricature et la parodie "Zeitschriften". Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia
    10. 10. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 10 Un exemple : la web-radio Le droit d'auteur vu de l'intérieur ● Les sources
    11. 11. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 11 Un exemple : la web-radio Le droit d'auteur vu de l'intérieur ● Le plagiat et la contrefaçon
    12. 12. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 12 Un exemple : la web-radio La liberté d'expression ● Un droit des élèves... Lire Michel Guillou CNIL et UNAF – partie 1
    13. 13. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 13 Préjudice ? Un exemple : la web-radio La liberté d'expression ● ...Avec des limites – responsabilité  CNIL et UNAF – partie 2
    14. 14. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 14 Un exemple : la web-radio La liberté d'expression ● Un encadrement concerté ?  Responsabilités en cascade 
    15. 15. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 15 Un exemple : la web-radio La liberté d'expression ● Un apprentissage citoyen
    16. 16. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 16 Un exemple : la web-radio L'identité numérique positive ● Vie privée, vie publique Boîte à outils de Internet responsable
    17. 17. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 17 Un exemple : la web-radio L'identité numérique positive ● L'image de l'établissement e-réputation
    18. 18. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 18 Un exemple : la web-radio L'identité numérique positive ● L'image que l'on donne de soi et qui se construit sur le web pas d'oubli... Écouter – voir – lire Louise Merzeau
    19. 19. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 19 Un exemple : la web-radio L'identité numérique positive ● La confiance en soi témoignages
    20. 20. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 20 Un exemple : la web-radio Des pistes... ● Sur la web-radio Académie de Versailles
    21. 21. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 21 Un exemple : la web-radio Des pistes... ● Sur le numérique en classe dans les disciplines Sites, édu'bases et lettres Tic'édu Académie d'Aix-Marseille
    22. 22. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 22 Un exemple : la web-radio Des pistes... ● Sur la responsabilité dans les usages du numérique
    23. 23. Arles le 8 avril 2015 – F. Sarto Page 23 Merci Crédits photos : Pixabay Wikimedia commons

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