Recerca i innovació en educació: tendències internacionals.
7. Establiment de prioritats
Resultats de
recerca: evidències
Activitats RD
Desenvolupament de
capacitats
Finançament
Marc regulatori i
institucional
Base de
coneixements
Decisions polítiques
públiques
Judici pràctica
professional
Perspectiva analítica
8. La inversió en RIE
Japan
Austria
Poland
Sweden
Belgium
Switzerland Finland
Netherlands Czech Republic
United States
Average
Slovak Republic
Norway
Greece
Spain
Germany
Denmark
Ireland
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4
0.00 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30 0.35 0.40
PercentageofgovernmentERDexpenditureastotalgovernment
expenditureonRD
Percentage of government ERD expenditure as total expenditure on education
Font: OCDE, 2009. Les dades corresponen a l’any 2007.
10. La inversió en RIE
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Inversió pública com a % del PIB % del total de la despesa RD
Educació Salut
Font: OCDE, 2009. Les dades corresponen a l’any 2007.
Recerca: creació de coneixementd’acordambelsestàndardsacadèmicsquebusquengarantir-ne la validesai la confiabilitatPlantejarpreguntesquepuguinserinvestigadesempíricament.Vincular la investigació a les teoriesrellevants.Adoptar un dissenyd'investigacióapropiat.Oferirunacadenaexplícita de raonament coherent.Replicarigeneralitzar.Publicar.Desenvolupament: creació de coneixement per milllorar la pràctica.Innovació: canvi en organització, processos o tecnologiesqueafegeix valor.
La mitjana de la despesa en RIE dels països és del 0,072% del conjunt de la seva despesa educativa, però amb una variància molt àmplia: com a valors extrems, Irlanda hi dedica el 0,35% i, en canvi, Suïssa el 0,017%, és a dir, vint vegades menys. El resultat és semblant quan es compara el percentatge del conjunt de la despesa en RD que els països dediquen a la RIE: el valor mitjà és del 0,4%, però el rang va des de l’1,18% d’Irlanda fins al 0,04% a Suïssa -és a dir, vint-i-cinc cops menys. Encara que els Estats Units no van participar en aquesta avaluació, un informe anterior xifrava en un 0,01% de la despesa total del país en educació el que es dedicava a la recerca (US House Committee on Science, 1998).
Dades més recents, tot i que restringides als Estats Units, permeten de constatar que aquest panorama no ha canviat. Les darreres dades disponibles sobre la despesa en RD executada per les universitats en aquell país (2011) acrediten que la despesa en RIE és baixa també als Estats Units i representa l’1,67% del total de la RD (NationalScience Foundation, 2012). La xifra és equivalent a la que es dedica a la recerca sobre psicologia (1,7%) i també, agregada, al conjunt compost per les àrees d’economia, ciències polítiques i sociologia (1,65%). Però dades semblants referides al Regne Unit demostren també que hi ha hagut una pèrdua substancial de finançament en els darrers cinc anys (Donald Christie et al., 2012), que els analistes atribueixen a dues raons: la pèrdua de confiança dels organismes finançadors en el retorn de la inversió en RIE i, al mateix temps, una manca de qualitat de les propostes per comparació amb les que s’elaboren en sectors concurrents de les ciències socials que competeixen amb la RIE per finançament. No hi ha dades d’altres països que permetin comprovar si es tracta, o no, d’una tendència generalitzada.És interessant, d’altra banda, comprovar que en aquesta classificació de la NationalScience Foundation es distingeix entre ciències, enginyeria i d’altres. La psicologia, l’economia, les ciències polítiques i la sociologia apareixen sota l’epígraf de “ciències”. Educació apareix sota l’epígraf “d’altres”.D’altra banda, també s’ha produït un interessant fenomen de concentració: el finançament de la RIE es concentra cada cop més en menys institucions (Oancea, 2010).