PM Indiana Coordenador Pedagógico

P.M. INDIANA
CP 01/2014
CARGO: COORDENADOR PEDAGÓGICO
Inscrição nº: ________________
Assinatura do Candidato: ________________________________________
Conrio Concursos Públicos e Assessoria
www.conrio.com.br
www.pciconcursos.com.br

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Cargo: Coordenador Pedagógico
Língua Portuguesa
01. Observe:
"A tragédia foi descrita magistralmente por William
Shakespeare, no século XVII, no texto em que Otelo mata sua
amada Desdêmona.(...)"
O numeral que é lido da mesma forma que o registrado neste
fragmento de texto encontra-se em:
a) Dom João VI.
b) Artigo IV.
c) Papa João XXIII.
d) Capítulo VII.
02. A palavra "descrita", do fragmento acima, tem como
sinônimo:
a) Deixada.
b) Reservada.
c) Limitada.
d) Exposta.
03. Marque a alternativa em que a preposição grifada não
apresenta valor gramatical.
a) "A proteção dela não necessita..."
b) "É preciso que haja um olhar de amor."
c) "... ruas de quimeras."
d) "... pela lucidez da gratidão."
04. Observe:
"No dia 08 de março há homenagens às mulheres por todas as
partes do mundo." "Há homenagens às mulheres" pode ser
substituído por:
a) Há demonstração de admiração.
b) Há admiração pelas mulheres.
c) Tem mulheres respeitadas.
d) Há descrições de mulheres.
05. Observe as palavras abaixo, todas adjetivos pátrios
compostos, e marque a alternativa correta:
I. Ítalo-germânico.
II. Greco-romano.
III. Austro-húngaro.
IV. Sino-americano.
a) I está incorretamente grafada.
b) Apenas IV está incorretamente grafada.
c) Apenas II está corretamente grafada.
d) Todos os adjetivos pátrios compostos estão corretamente
grafados.
06. Assinale a forma verbal grafada de maneira incorreta:
a) Deságua.
b) Deságuais.
c) Deságuas.
d) Deságuo.
07. Assinale a alternativa cujo termo sublinhado é um pronome
oblíquo.
a) É somente dela a responsabilidade por seus atos.
b) Não posso compreender sua atitude.
c) Não os conheço.
d) Ela disse apenas a verdade quando inquirida pelo diretor da
empresa.
08. É uma palavra paroxítona incorretamente grafada:
a) Jóia.
b) Táxi.
c) Blêizer.
d) Méier.
09. Em "Mal chegaram, o jantar foi servido.", o termo grifado é:
a) Equivalente a "quando".
b) Uma oração subordinada adverbial final.
c) Um advérbio de modo.
d) Um advérbio de lugar.
10. Em "Moça, me dá um dinheiro pra comprar um pãozinho.",
o termo grifado é um:
a) Aposto.
b) Sujeito.
c) Adjunto adverbial.
d) Vocativo.
Matemática/ Raciocínio Lógico
11. Todo A é B, e todo C não é B, portanto:
a) Nenhum B é A.
b) Nenhum A é C.
c) Algum B é C.
d) Algum A é C.
12. Se Fábio mentiu, então ele é culpado. Logo:
a) Fábio mentiu.
b) Se Fábio é culpado, então ele mentiu.
c) Fábio é culpado.
d) Se Fábio não é culpado, então ele não mentiu.
13. Se chove então faz frio. Assim sendo:
a) Chover é condição necessária para fazer frio.
b) Fazer frio é condição suficiente para chover.
c) Chover é condição suficiente para fazer frio.
d) Chover é condição necessária e suficiente para chover.
14. Samantha é mais gorda que Joyce. Leandra é menos gorda
que Joyce. Logo:
a) Leandra é mais gorda do que Joyce.
b) Samantha é menos gorda do que Joyce.
c) Joyce é mais gorda que Samantha.
d) Leandra é menos gorda que Samantha.
15. Todo rinoceronte é um animal. Logo:
a) Toda cabeça de animal é cabeça de rinoceronte.
b) Toda cabeça de rinoceronte e cabeça de animal.
c) Todo animal é rinoceronte.
d) Nem todo rinoceronte é animal.
16. Há três suspeitos de um crime: o padeiro, o confeiteiro e a
atendente. Sabe-se que o crime foi efetivamente cometido por
um ou por mais de um deles, já que podem te agido
individualmente ou não. Sabe-se ainda, que:
I - Se o cozinheiro é inocente, então o confeiteiro é culpado.
II – Ou a atendente é culpada ou o confeiteiro é culpado, mas
não os dois.
III – A atendente não é inocente.
a) O padeiro e a atendente são os culpados.
b) O confeiteiro e a atendente são os culpados
c) Somente o confeiteiro é culpado.
d) Somente o padeiro é culpado.

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17. Os dois círculos abaixo representam, respectivamente, o
conjunto L dos amigos de Luís e o conjunto R dos amigos de
Ronaldo.
Sabendo que a parte sombreada do diagrama NÃO possui
elemento algum, então:
a) Nenhum amigo de Luís é amigo de Ronaldo.
b) Algum amigo de Luís não é amigo de Ronaldo.
c) Todo amigo de Luís é também amigo de Ronaldo.
d) Todo amigo de Ronaldo é também amigo de Luís.
18. Escreva o vetor w = (2,7) ϵ IR
2
como uma combinação
linear dos vetores u = (1,2) e v = (1,-1) de IR
2
.
a) w = 3u + (-1)v.
b) w = 4u + 2v.
c) w = 5u + 1v.
d) w = -1u + (-3)v.
19. Karina fez a seguinte afirmação: “Domingo irei visitar Karen
ou Karine”.
Se, no domingo, Karina:
a. visitar Karen e, também, Karine.
b. visitar Karen e não visitar Karine.
c. não visitar Karen, mas visitar Karine.
d. não visitar Karen e nem Karine.
Karina terá cumprido sua promessa nas situações:
a) somente (a) e (b).
b) somente (a).
c) (a), (b) e (c).
d) somente (b).
20. Considere as proposições p e q, ambas (V), e as
proposições simbólicas:
I. p ˄ (~q)
II. (~p)˄ q
III. (~p)˅ q
Então, podemos afirmar que são (V) as proposições:
a) Somente (III).
b) Somente (II).
c) Somente (I).
d) (I) e (III).
Conhecimentos Específicos
21. A avaliação formativa é a componente indispensável e
indissociável da prática pedagógica, suas múltiplas funções se
consubstanciam na orientação e regulação do processo
ensino-aprendizagem no âmbito da aprendizagem significativa.
Para o aluno, a função dessa concepção de avaliação é
fornecer subsídios para que ele compreenda o seu próprio
processo de aprendizagem e o funcionamento de suas
capacidades cognitivas subjacentes na resolução de
problemas. Dentro desse escopo, o foco se desloca do nível do
desempenho para o da ___________
a) Avaliação.
b) Competência.
c) Prática docente.
d) Atitude e dos procedimentos.
22. O Parecer CNE/CEB nº. 11/2000, do Conselho Nacional de
Educação, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e define as suas
funções, visando conceber o caráter de educação permanente,
por meio de um processo de aprendizagem que se dá ao longo
da vida, defendendo o princípio da igualdade de oportunidades
e enfatizando a necessidade de se resgatar a dívida social com
os brasileiros que não tiveram acesso à educação na faixa
etária regularmente escolarizável. Sobre os exames da EJA,
assinale a alternativa INCORRETA:
a) Os exames da EJA devem primar pela qualidade, pelo rigor
e pela adequação. Eles devem ser avaliados de acordo
com o art. 9º, VI da LDB. É importante que tais exames
estejam sob o império da lei, isto é, que sua realização seja
autorizada, pelos órgãos responsáveis, em instituições
oficiais ou particulares, especificamente credenciadas e
avaliadas para este fim.
b) Os exames só poderão ser oferecidos por instituições que
hajam obtido autorização, credenciamento específico e
sejam avaliadas em sua qualidade pelo poder público, de
acordo com o art. 7º, o art. 10, IV, o art. 17, III, o art. 18, I da
LDB e, no caso de educação a distância, consoante o
Decreto n. 2.494/98.
c) As instituições educacionais de direito público ou de direito
privado, que sejam credenciadas para fins de exames
supletivos, regram-se pelo art. 37 da Constituição Federal,
que assume o cidadão na condição de participante e
usuário de serviços públicos prestados. Diz o artigo 37, §
6º: As pessoas jurídicas de direito público e as de direito
privado prestadoras de serviços públicos responderão pelos
danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a
terceiros, assegurado o direito de regresso contra o
responsável nos casos de dolo ou culpa.
d) A LDB marca as idades mínimas para a realização dos
exames supletivos. Também o ensino médio tem duração
mínima de três anos, logicamente a partir dos 14 ou 15
anos. A questão relativa à idade dos exames supletivos
deve ser tratada com muita atenção e cuidado de modo que
favoreça a dispensa dos estudos do ensino fundamental e
médio nas faixas etárias postas na lei a fim de se evitar
uma precoce saída do sistema formativo oferecido pela
educação escolar.
23. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional nº 9.394/1996, avalie as afirmativas a seguir.
A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes
cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008).
I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008).
II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído
pela Lei nº 11.741, de 2008).
III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-
graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008).
Estão corretas as afirmações
a) Todas estão corretas.
b) Todas estão incorretas.
c) Somente I e II estão corretas.
d) Somente II e III estão corretas.
24. De acordo com a LDB, Art.32, verifique quais parágrafos
estão corretos:
§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar a educação
básica em ciclos.
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por
série podem adotar no ensino fundamental o regime de
progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo
de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.

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a) Os dois parágrafos estão corretos.
b) Os dois parágrafos estão incorretos.
c) Apenas o primeiro parágrafo está incorreto.
d) Apenas o segundo parágrafo está incorreto.
25. De acordo com a LDB, a educação infantil será oferecida
em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até
três anos de idade.
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos
de idade.
III- creches, ou entidades equivalentes, para crianças até 6
(seis) anos de idade.
IV- pré-escolas, para crianças de 3 (três) a 6 (seis) anos de
idade.
Estão corretas as afirmações:
a) I e IV apenas.
b) II e III apenas.
c) I e II apenas.
d) III e IV apenas.
26. Segundo as disposições do Estatuto da Criança e do
Adolescente, NÃO representa medida de prevenção especial:
a) Classificação indicativa das atividades de diversão e dos
espetáculos públicos.
b) Proibição de veiculação de programas televisivos de
conteúdo não educativo (educacional, artístico, cultural ou
informativo) em horário recomendado para o público
infanto-juvenil.
c) Proibição de que crianças e adolescentes tenham acesso a
fitas de vídeo e similares, por venda ou aluguel, se o seu
conteúdo for impróprio.
d) Proibição de que crianças e adolescentes matriculem- se em
cursos de artes marciais, como judô e karatê.
27. Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a
cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações,
bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e
vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP.
De acordo com os princípios orientadores da construção e
implementação do Projeto Político-Pedagógico, certos
pressupostos precisam ser assegurados para que ele cumpra
seu papel de definidor e articulador dos processos pedagógicos
e políticos, privilegiados pela escola. Esses pressupostos se
configuram, sobretudo:
a) No caráter de processo de construção/reconstrução
permanentes e, assim, seus objetivos e resultados não
devem ser gradativos, mediatos e flexíveis.
b) Na necessidade de ser construído e desenvolvido com a
participação da comunidade escolar que conhece sua
cultura, seus problemas, suas expectativas, suas
necessidades.
c) Na definição de uma equipe que coordene sua
implementação e desenvolvimento, sendo necessário que
haja uma liderança, zelando pela sua execução, onde essa
equipe que lidera não deve passar por um rodízio.
d) Na explicitação clara das suas metas e das condições
subjetivas dadas para sua implementação, somente em
nível infra-estrutural.
28. A educação especial , prevista pela Lei 9.394/96 (Lei de
Diretrizes e Bases – LDB) se define como:
a) Uma modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino para os alunos
portadores de necessidades educacionais especiais.
b) Uma modalidade de educação escolar oferecida em
instituições clínicas e/ ou hospitalares.
c) Uma modalidade escolar oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino para atender exclusivamente os
portadores de altas habilidades.
d) Uma modalidade de educação escolar oferecida em
instituições particulares de ensino para atender aos
educandos portadores de necessidades especiais.
29. Os recursos didáticos fazem a mediação entre o processo
metodológico do educador e a assimilação do processo ensino-
aprendizagem para o aluno. A função dos recursos didáticos no
processo ensino-aprendizagem é estimular o ambiente
educacional, possibilitando um maior desenvolvimento das
habilidades a serem adquiridas pelo educando. Dinamizar uma
aula requer didática, metodologia e recursos didáticos, a
dosagem correta dos recursos vai de encontro das propostas
elaboradas no planejamento escolar, caberá o professor a
utilização de forma correta e produtiva. Os meios de ensino ou
materiais didáticos são um dos eixos vertebrais de grande parte
das ações de ensino e aprendizagem desenvolvidas em
qualquer dos níveis e modalidades de educação. Desde o
período da educação infantil até o ensino universitário, na
educação a distância, na educação não formal... em definitivo,
em qualquer atividade formativa, sempre existe algum tipo de
meio impresso, audiovisual ou informático – de referência e
apoio para os docentes e alunos.
Com base na reflexão acima, podemos concluir que:
a) A relevância dos meios nos processos de ensino está
condicionada mais pelos conteúdos apresentados e menos
pelo contexto da situação educativa.
b) Os meios são meros depositários de informação e sua
importância depende dos usos que os sujeitos fizerem no
processo de ensino e aprendizagem.
c) Os meios de ensino não diferem de outros meios de
comunicação social, uma vez que estes podem se
converter em meio de ensino.
d) Em qualquer meio material de ensino deve existir algum tipo
de sistema de símbolo ou referente que represente algo
diferente de si mesmo.
30. A ação mediadora é uma postura construtivista em
educação, onde a relação dialógica,de troca discussões,
provocações dos alunos, possibilita entendimento progressivo
entre professor/aluno. O conhecimento dos alunos é adquirido
com a interação com o meio em que vive e as condições deste
meio, vivências, objetos e situações ultrapassam os estágios
de desenvolvimento e estabelecem relações mais complexas e
abstratas, de forma evolutiva a partir de uma maturação. O
meio pode acelerar ou retardar esse processo. Compreender
essa evolução é assumir compromisso diante as diferenças
individuais dos alunos. Quanto ao erro, na concepção
mediadora da avaliação, a correção de tarefas é um elemento
positivo a Na avaliação mediadora, defendida por Jussara
Hoffmann (1993), o acesso escolar pode ser visto como
ingresso ou como permanência. O acesso a outras séries e
graus de ensino, por permanência do aluno na escola ocorre
por meio:
a) Da oferta de vagas no ensino público, o que não implica na
continuidade de estudos.
b) Do acesso de todos na escola pública, independente das
barreiras que impedem o sucesso escolar.
c) De um processo de aprendizagem contínua que lhe
possibilite, de fato, o acesso a outros níveis de saber.
d) Da inclusão dos alunos inaptos, determinante no insucesso
escolar.
31. A implantação de uma política de ampliação do ensino
fundamental de oito para nove anos de duração exige
tratamento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o
objetivo de um maior número de anos no ensino obrigatório é
assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de
convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem.
Ressalte-se que a aprendizagem não depende apenas do
aumento do tempo de permanência na escola, mas também do
emprego mais eﬁcaz desse tempo: a associação de ambos
pode contribuir signiﬁcativamente para que os estudantes
aprendam mais e de maneira mais prazerosa. As Orientações
para a inclusão da criança de seis anos de idade no Ensino
Fundamental de 9 anos indicam como necessário EXCETO:

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a) Rever currículos, conteúdos e práticas pedagógicas não
somente para o primeiro ano, mas para todo o ensino
fundamental.
b) Compilar conteúdos de duas etapas da educação básica.
c) Qualificar o ensino e a aprendizagem da alfabetização e do
letramento.
d) Enfatizar a infância das crianças de seis a dez anos de
idade.
32. Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e
de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa
mais do que reproduzir dados, determinar classificações ou
identificar símbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se,
argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de
diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e
solidária; ser capaz de elaborar críticas ou propostas; e,
especialmente, adquirir uma atitude de permanente
aprendizado. (BRASIL, 2001, p.9). A importância de trabalhar
os conteúdos de ciências naturais nos anos iniciais do ensino
fundamental têm grande contribuição na formação e
desenvolvimento dos alunos.
Faça a correspondência dos pressupostos metodológicos e
assinale a alternativa correta.
A. Conteúdos conceituais.
B. Conteúdos procedimentais.
C. Conteúdos atitudinais.
I. Envolvem fatos e princípios.
II. Abrangem regras, técnicas, habilidades e modo de agir.
III. Envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.
a) AIII – BI – CII.
b) AII – BI – CIII.
c) AI – BIII – CII.
d) AI – BII – CIII.
33. Uma das diferenças entre os modos de aprender formal e
informal reside no fato de que o primeiro foca mais na figura do
professor que tem sempre conteúdos a serem ensinados e os
alunos tendem a ser receptores mais passivos no processo de
ensino-aprendizagem (GREEN, 2001).
O processo formal implica também numa escolha e
sistematização de conteúdos legitimados pela Escola e que
normalmente são transmitidos de forma gradativa, ou seja, do
simples ao complexo. YOUNG (1977) elucida critérios que
definem os princípios do conhecimento escolar que são:
alfabetização, ou seja, a capacidade de ler e escrever;
individualismo, que decorre do primeiro na medida em que há
ênfase na aquisição das habilidades de escrita e leitura, o que
gera tendências de aprendizado individualizado; excesso de
abstração e falta de relação dos currículos acadêmicos com a
vida cotidiana. A educação e a aprendizagem são construídas
a todo o momento de maneira formal e informal. Assinale o que
for correto frente ao processo de aprendizagem formal.
a) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não interfere
o processo de aprendizagem.
b) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a
assimilação do conteúdo, mas não com a formação do
indivíduo.
c) A mediação realizada pelo professor, é importante para a
aprendizagem consistente.
d) O indivíduo aprenderá de qualquer forma,
independentemente de recursos e mediações.
34. Plano escolar é a apresentação sistemática e justificada do
que a escola pretende realizar e que deve ser traduzida num
documento que registre o que a escola pensa fazer, como
fazer, quando fazer com que e com quem fazer, segundo
definição do Instituto Paulo Freire. Para que a escola tenha um
plano escolar é preciso que ela defina suas finalidades e
objetivos, estabeleça um rumo, um horizonte de trabalho. O
plano escolar é um dos temas indicados na Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, de 1996, para organização das
escolas. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar
o acesso e a permanência com aprendizagens significativas
para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que
propiciem possibilidades e oportunidades de
I. Classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o
que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados.
II. Uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso
que permite o acompanhamento das ações propostas.
III. Interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os
conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros
espaços da escola.
IV. Inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de
sala de aula, para assegurar a transmissão dos conteúdos
mínimos.
V. Desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de
recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do
enunciado são, APENAS,
a) I, II e III.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) II, IV e V.
35. Leia e analise os quatro objetivos abaixo:
• eliminar a centralização autoritária.
• diminuir a divisão do trabalho que distância segmentos
sociais.
• eliminar o binômio dirigentes e dirigidos.
• garantir a participação consciente de todos na tomada das
decisões que afetam a eles e ao projeto comum.
Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza
a) Um programa partidário de esquerda.
b) Uma gestão democrática e participativa.
c) Uma gestão por objetivos.
d) Uma proposta utópica de gestão.
36. De acordo com o artigo 26 da LDB os currículos do ensino
fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a
ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, de acordo com o exigido pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela.
Com isso, o currículo pode ser complementado.
a) Pelo ensino da arte, componente curricular da parte
diversificada, não obrigatório.
b) Pela educação física, componente do ensino fundamental,
exclusivamente.
c) Pela parte diversificada, incluída obrigatoriamente apenas no
ensino médio.
d) Em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por
uma parte diversificada.
37. De acordo com o art. 1.º da Resolução CNE/CEB n.º
6/2010, o atendimento do direito público subjetivo das crianças
com 6 (seis) anos de idade, matriculando-as e mantendo-as em
escolas de Ensino Fundamental, deve ser garantido por
a) Entes federados, escolas e famílias.
b) Professores, governos e famílias.
c) Comunidades, escolas e entes federados.
d) Famílias, professores e gestores.
38. A aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana baseia-se em uma
política de:
a) Exclusão, pautada em dificultar a entrada de grupos
historicamente favorecidos em nome da igualdade social.
b) Manutenção, pautada em ações que corroboram a ideia de
que na escola brasileira não há racismo.
c) Reparações, pautada em ações afirmativas que visam a
corrigir desigualdades raciais e sociais historicamente
constituídas.
d) Assistencialismo, pautada em ações sociais que buscam
assistir grupos socialmente desfavorecidos.

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39. De acordo com o Parecer CNE/CEB n.º 17/01, os princípios
que fundamentam o direito à Educação das pessoas que
apresentam necessidades especiais são:
a) Preservação da dignidade humana, busca de identidade e
exercício da cidadania.
b) Universalização dos direitos, igualdade de oportunidades e
prática da inclusão.
c) Prática da inclusão, interdependência social e aceitação das
diferenças.
d) Espírito democrático, construção da identidade e prática da
inclusão.
40. Ao conceber a Educação de Jovens e Adultos como uma
possibilidade que os “[...] adolescentes, jovens, adultos e
idosos têm de atualizar conhecimentos, mostrar habilidades,
trocar experiências e ter acesso a novas regiões do trabalho e
da cultura” o relator do Parecer CNE/CEB n.o 11/00 faz
referência ao grande educador Comenius, empregando a
“máxima” utilizada pelo pensador, para indicar a relevância da
Educação de Jovens e Adultos (EJA).
A “máxima” em questão é:
a) Ensinar tudo a todos.
b) Rever a oportunidade perdida.
c) Equalizar as chances de todos.
d) Reduzir as diferenças.

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