L’utilisation des cartes
mentales (ou cartes
heuristiques)
Pour les cours de français au lycée
Heuristique:
l'art d'inventer, de faire des
découvertes
Les outils:
Plusieurs types de cartes
mentales
Des logiciels téléchargeables gratuitement
Les cartes mentales centrées:
freemind ou Xmind
Les cartes de formes plus
libres, de type Cmap
Ce qu’on peut en faire en
cours de français
De nombreux usages à inventer
Les grands principes: deux
formes d’utilisation principales
O Les cartes cognitives (activités de
mémorisation) Ex: constr...
Des exemples d’activités
O I. En vidéo-projection ou TBI construction
collective d’une carte: l’explication de
texte en pr...
I. L’explication de texte à partir d’une ou
plusieurs problématiques
O Exemple:
O 1 texte étudié, 3 questions différentes ...
L’accident de carrosse initial de La Vie de Marianne :
l’importance de la scène pour l’identité de Marianne
Même texte: en quoi cette scène
est-elle pathétique?
Même texte 3ème version: en quoi cette scène est-elle
déterminante par rapport à l’ensemble du roman?
3ème version (suite)
Une possibilité de mettre en
ligne la production de la classe
O http://www.weblettres.net/blogs/article.php
?w=or&e_id=604...
II. Une activité de recherche en salle
informatique: l’étude des personnages
d’un roman
O Réflexion préalable en classe: q...
Les cartes obtenues
O http://www.clic-
lettres.net/spip.php?article37
O Des dessins faits ensuite d’après ces
cartes: http...
Conclusion:
O Une souplesse dans l’organisation des idées
O Une façon d’apprendre à faire un plan
(possibilité de converti...
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L’utilisation des cartes mentales (ou cartes heuristiques

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L’utilisation des cartes mentales (ou cartes heuristiques

  1. 1. L’utilisation des cartes mentales (ou cartes heuristiques) Pour les cours de français au lycée
  2. 2. Heuristique: l'art d'inventer, de faire des découvertes
  3. 3. Les outils: Plusieurs types de cartes mentales Des logiciels téléchargeables gratuitement
  4. 4. Les cartes mentales centrées: freemind ou Xmind
  5. 5. Les cartes de formes plus libres, de type Cmap
  6. 6. Ce qu’on peut en faire en cours de français De nombreux usages à inventer
  7. 7. Les grands principes: deux formes d’utilisation principales O Les cartes cognitives (activités de mémorisation) Ex: construire une carte sur les classes grammaticales, un courant littéraire... O Les cartes conceptuelles: réflexion autour d’une notion complexe, activités de recherche créative Ex: trouver un plan de dissertation ou de commentaire…
  8. 8. Des exemples d’activités O I. En vidéo-projection ou TBI construction collective d’une carte: l’explication de texte en première, en cours interactif O II. En salle informatique: la construction d’une carte par les élèves autour des personnages de Bel-Ami
  9. 9. I. L’explication de texte à partir d’une ou plusieurs problématiques O Exemple: O 1 texte étudié, 3 questions différentes = 3 cartes heuristiques différentes O Un même texte en début et en fin d’année = 2 cartes différentes à comparer
  10. 10. L’accident de carrosse initial de La Vie de Marianne : l’importance de la scène pour l’identité de Marianne
  11. 11. Même texte: en quoi cette scène est-elle pathétique?
  12. 12. Même texte 3ème version: en quoi cette scène est-elle déterminante par rapport à l’ensemble du roman?
  13. 13. 3ème version (suite)
  14. 14. Une possibilité de mettre en ligne la production de la classe O http://www.weblettres.net/blogs/article.php ?w=or&e_id=60418
  15. 15. II. Une activité de recherche en salle informatique: l’étude des personnages d’un roman O Réflexion préalable en classe: que faut-il envisager pour étudier un personnage? O Le but: trouver le squelette de la carte heuristique: portrait physique/ psychologique/ place et importance dans le roman/ relations avec les autres personnages O Créer des ateliers par personnage: chaque groupe construit une carte qui décrit un personnage.
  16. 16. Les cartes obtenues O http://www.clic- lettres.net/spip.php?article37 O Des dessins faits ensuite d’après ces cartes: http://www.clic- lettres.net/spip.php?article35
  17. 17. Conclusion: O Une souplesse dans l’organisation des idées O Une façon d’apprendre à faire un plan (possibilité de convertir ces cartes sous forme de plan) O Une aide particulière pour la mémoire visuelle O Nécessité de s’adapter aux classes (élèves qui adorent ou qui détestent…) et de voir comment gérer son cours (prise de notes?)

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