Apoyo Conductual Positivo

Apoyo Conductual Positivo
Laura Escribano Burgos

Conducta Desafiante es...Conducta Desafiante es...
...una conducta culturalmente anormalculturalmente anormal de tal
intensidad, frecuencia o duración que es probable
que la seguridad física de la persona o de los demás
corra serio peligroserio peligro, o que es probable que limite ellimite el
uso de lasuso de las oportunidadesoportunidades normales que ofrece la
comunidad , o incluso se le niegue el acceso a esas
oportunidades.
Emerson 1995

Apoyo Conductual positivo
Paraguas de un conjunto de intervenciones que
tiene como base un análisis minucioso de la
conducta
Modelo de equipo
El papel de la familia y los profesionales como
facilitadores en la comprensión y el trabajo
conjunto para solucionar los problemas de
conducta

El Apoyo Conductual Positivo...
• Se apoya en un análisis de la conducta
• Se orienta hacia resultados significativos de calidad
de vida
• Se centra en el comportamiento positivo
• Adapta el entorno
• Reduce los comportamientos problemáticos
• Mejora el clima familiar, escolar o laboral
• Enseña conductas alternativas y habilidades
• Produce cambios a corto y largo plazo

Cambio de pensamiento
para un cambio cultural
Análisis funcional
de la conducta
Establecer hipótesis de la
función que ocupa la conducta
Desarrollar programas
de aprendizaje

SENTIMIENTO
ACCIÓN
PENSAMIENTO
Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción
La acción se inicia en el pensamiento

Hacia un cambio de interpretación
Perspectiva Positiva
de la Conducta
(la persona TIENE un problema)
se siente
infeliz
desanimado
frustrado
preocupación
empatía
apoyo
ánimo
ayuda
©PACER Center, Inc., 1999
Perspectiva Negativa de la
Conducta
(la persona ES un problema)
pienso que
lo hace
a propósito
enfado
reto
castigo o
amenaza
©PACER Center, Inc., 1999
*Adaptado de PACER por L. Escribano 1999
Un cambio de pensamiento promueve un cambio en nuestra acción

El problema no está en la persona,
sino en la relación entre ésta y el entorno
Las intervenciones deben implicar al entorno
como conjunto, no exclusivamente a la persona.
¿Dónde está el problema?

Análisis funcional
de la conducta
Un análisis funcional busca el por qué de la
conducta desafiante:
-Las características de la persona
-Qué ocurre en el entorno
Para conseguir:
-Guias de toma de decisiones según las necesidades
-Estrategias para ayudar a cubrir las necesidades

AA Antecedentes
acontecimientos,
causas o
condiciones
que influyen
en la conducta

BB
AA Antecedentes
acontecimientos,
causas o
condiciones
que influyen
en la conducta
Conducta
Lo que uno hace

BB
CC
AA Antecedentes
acontecimientos,
causas o
condiciones
que influyen
en la conducta
Conducta
Lo que uno hace
Consecuencias
Lo que ocurre como resultado
de la conducta

Topografía inadecuada-Función adecuada
Topografía adecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función adecuada
Topografía adecuada-Función inadecuada
Topografía inadecuada-Función inadecuada

Enfoques de intervenciónEnfoques de intervención
• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:
“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”
• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:
““¿qué conducta queremos que haga en el¿qué conducta queremos que haga en el
futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”
• Enfoque reactivo:Enfoque reactivo:
“¿cómo podemos parar su conducta?”¿cómo podemos parar su conducta?”
• Enfoque proactivo, constructivo:Enfoque proactivo, constructivo:
““¿qué conducta queremos que haga en el¿qué conducta queremos que haga en el
futuro en tales situaciones?”futuro en tales situaciones?”
*J. Tamarit 1995

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE PROACTIVO
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ECOLÓGICA
- FACTORES FÍSICOS
- FACTORES INTERPERSONALES
- FACTORES METODOLÓGICOS
- FACTORES ORGANIZATIVOS
PROGRAMACIÓN POSITIVA
- ENSEÑANZA DE HABILIDADES ADAPTATIVAS GENERALES
- HABILIDADES FUNCIONALMENTE EQUIVALENTES
- HABILIADADES FUNCIONALMENTE RELACIONADAS
- ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE AFRONTAMIENTO

Estrategias y programas

- Ansiedad
Programa de relajación
Ocio
+ Horas de sueño
+ Anticipación de la conducta
Actividades gratificantes
+ Información visual
Contratos y negociación
Refuerzo positivo de conductas
incompatibles
Dosificación de tareas
+ Regulación emocional
Familia
Profesionales
del colegio
Alanda
+ comunicación
Programa de intervención en
conducta
Control estimular
Información por adelantado
Empatía
Escucha activa
Seguridad
Contagio emocional
Moldeamiento
Consignas en positivo
+ Elecciones

Facilitadores de la conducta
• Habla Signada B. Schaeffer
“Como una línea se convierte en un triángulo”
Una estrategia lineal de acción/reacción que
se establece entre el deseo del niño y lo que
consigue, puede (debe) convertirse en una
herramienta comunicativa y de control del entorno.
(Javier Tamarit)

• Habla Signada B. Schaeffer
‘qué quieres’ frente a ‘qué es esto’
‘te miro’ frente a ‘mírame’
‘moldeado’ frente a ‘modelado’
‘acierto’ frente a ‘fracaso’
‘comprensión’ frente a ‘castigo’
‘atribución’ frente a ‘refuerzo’

• PEANA: Programa de estructuración ambiental
para niños con autismo. J. Tamarit y cols
- ¿Qué tengo que hacer?
- ¿Cómo lo hago?
- ¿Dónde?
- ¿Con quién?
- ¿Para qué?
- ¿Cuándo termino?
- ¿Qué hago después?

Cuaderno Viajero: Puede contener pictogramas, fotos,
dibujos...

Club de amigos
• Programa para el desarrollo de las habilidades
sociales a través de los juegos en el patio.
- Dinámica con power point
- Explicación de las dificultades que puede tener un
compañero
- Crear un grupo de apoyo y disfrute entre iguales

Asociación Alanda
Todas las personas
somos diferentes…
pero estamos contentos
por cosas similares

• Es un problema que consiste en:
– Dificultad para entender el mundo que nos
rodea
– Dificultad para jugar
– Dificultad para entender las emociones
– Dificultad para comprender los gestos
– Dificultad para entender las reglas
• Hay niños y niñas que nacen diferentes en algo
muy importante:
“Entender cómo nos relacionamos”

Podemos ayudarnos
cuando...
• Vemos a un amigo triste
• Una niña se aburre en el
recreo
• Un niño se cae en el patio
• Mi compañera de al lado no
ha entendido un problema
• Mi amiga tiene hambre y no
tiene bocadillo
• Se ha muerto el abuelo de
un compañero
• Estar contento
• Entender los juegos
en el patio
• Consolar
• Saber pedir cosas
• Compartir
• Guardar el turno
• Comprender las
emociones
Podemos ayudarnos
a...

Contratos
El objetivo es crear nuevos hábitos de
comportamiento positivo.
Se basa en el refuerzo de comportamientos
positivos.
En la primera fase nos limitaremos a desarrollar el
gusto por lo contratos y un cambio de actitud,
posteriormente aumentaremos la dificultad

Ver la negociación como
un cruce de intereses
• Realizar un listado de intereses de ambas partes:
– Colegio-alumno/a
– Familia-hijo/a
• Buscar el punto de inicio:
– Alta frecuencia/baja intensidad
– Contrato de corta duración
– Poca exigencia al inicio
– Progresivo
– No resaltar los fallos
– Ser cómplices de sus progresos

Cómo empezamos un contrato visual

Primero A y luego B
recreodibujar
recreo
=
Negociando la comida
Cómo continuamos

Cómo enseñamos autogestión

El primer contrato
Ismael, para poder ir a la excursión, se
compromete a:
- Hacer una ficha todos los días en silencio
con ayuda de la profesora
L M X J V

Yo, ……………………………………………………….
Me comprometo a
…Hacer los deberes a las 6,30 de lunes a jueves.....
A cambio de cumplir mi compromiso, mis padres
…Me llevarán a montar en bici el sábado……
Firma Firma Firma
Contrato por escrito
L M X J

DESENSIBILIZACIÓN
• Enseñar programa de relajación (Jacobson)
• Escoger 10 situaciones
• Graduarlas de menor a mayor ansiedad
• Cuando estamos relajados contar/visualizar la
situación que vamos a vivir
• A continuación empezar por el paso de valor 1
ó 0
• Cuando se ha reducido la ansiedad de la
situación 1, pasamos a la 2 (que tendrá valor 1)

TOCAR UN PERRO
PASEAR A UN PERRO
EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 10 PERROS
VER UN PERRO A TRAVÉS DE UN CRISTAL
EN EL PARQUE DE PERROS CONTAR 6 PERROS
VER FOTOS Y VÍDEOS DE PERROS
ENSEÑAR A UN PERRO
VER PERROS EN LA CALLE
IR A UN PARQUE DE PERROS
COGER UN PERRO POR LA CORREA
AMIGA DE LOS PERROS

GOMA
Graba las conductas que te preocupan
Observa las interacciones que se producen
Modifica tus actuaciones
Anticípate para mejorar la conducta

GOMA
- Programa desarrollado por Alanda para la intervención
en conducta en el ámbito familiar
- Basado en las líneas de formación de familias del grupo
Hanen (Canadá)
- Impartido desde el año 2002, por el que han pasado
más de 300 familias con hijos/as con dificultades en la
regulación emocional
- Se ha formado a unos 500 profesionales, tanto de
España como de Iberoamérica

GOMA
• Proceso de formación conjunta
• Grupos reducidos 6/8 familias
• Formación teórica y práctica
• Objetivos individuales enfocados a cada situación
• Análisis de grabaciones
• Resultados compartidos

Principios básicos de intervención
familiar en conducta
• Dotar a la familia de competencias para una
crianza especializada a la edad más temprana
posible.
• Empoderarla a través de programas basados en la
evidencia y en la ética.
• Dar respuesta inmediata y positiva a los problemas
de conducta.
• Trabajar la resiliencia para que pueda enfrentarse
a las dificultades.
• Mejorar la comunicación y la negociación como
principal estrategia de entendimiento mutuo.
• Implicar a la familia en situaciones de interacción
positiva que partan de sus intereses.

Cuentos para trabajar con niños:
Qué puedo hacer cuando…
Bibliografía
La prevención de conductas desafiantes
en la escuela infantil. Un enfoque proactivo
Intervención comunicativa sobre
los problemas del comportamiento
Apoyo Conductual Positivo.
Algunas herramientas para
afrontar las conductas difíciles

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