Théodora Nikou 
Conseillère scolaire en Thessalie
Bref rappel de la manière de planifier son cours 
Définition du scénario pédagogique 
Travail en groupes (planification...
Pour gagner du temps (le temps didactique est précieux) 
Pour renseigner les élèves des objectifs à atteindre pendant la...
Age des élèves 
Niveau selon le CECR 
Objectifs : à l’issue de la séquence les élèves seront capables de… 
Habiletés s...
Ne pas négliger la sensibilisation et la clôture 
Proposer un petit devoir à faire à la maison 
Soigner les consignes p...
Définition: comme un film, on a besoin d’un titre, du metteur en scène (enseignant), des protagonistes (les élèves), du d...
Les séquences (durée: 45-50 minutes) 
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Avoir une idée bien claire et précise (un voyage à Paris) 
Le matériel (ordinateur, livres etc.) 
Matériel supplémentai...
Définir les stratégies d’enseignement 
Penser aux actes de paroles 
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Consulter internet (trouver un billet bon marché) 
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Lire les informati...
Il y a encore une chose importante, un élément important : il s’agit de la façon dont les élèves prennent des notes dans ...
Varier les activités, trouver des documents authentiques qui intéressent les élèves, les surprennent, les fassent rire ou...
Il y a autant de pistes à explorer pour (re)donner aux élèves le goût du français et prendre soi-même du plaisir pendant ...
Merci de votre attention!
Travail en groupes (primaire, collège, lycée): Préparer une fiche pédagogique ayant comme support une BD, un extrait du m...
www.enseigner.tv: des fiches pédagogiques classées en thématique 
www.tv5monde.com/regionsdefrance: reportages de 3 minu...
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Planification scénario pédagogique oct 2014

  1. 1. Théodora Nikou Conseillère scolaire en Thessalie
  2. 2. Bref rappel de la manière de planifier son cours Définition du scénario pédagogique Travail en groupes (planification d’une séquence) Travail en groupes (inventer un scénario pédagogique)
  3. 3. Pour gagner du temps (le temps didactique est précieux) Pour renseigner les élèves des objectifs à atteindre pendant la séquence Pour évaluer (à quel niveau les objectifs ont été atteints) Pour être efficace Pour savoir où on va (matière)
  4. 4. Age des élèves Niveau selon le CECR Objectifs : à l’issue de la séquence les élèves seront capables de… Habiletés sollicitées : expression orale/écrite, compréhension orale/écrite, production orale/écrite Durée Support : qu’est-ce que les élèves auront sous les yeux ? Matériel : des cartons, du papier coloré, de la colle etc. (surtout pour le primaire) Mode de travail : individuel, en petits groupes, avec toute la classe La procédure (le déroulement, les étapes, ce qui se passe en réalité en classe) Evaluation: autoévaluation (portfolio), héteroévaluation.
  5. 5. Ne pas négliger la sensibilisation et la clôture Proposer un petit devoir à faire à la maison Soigner les consignes proposées aux élèves Respecter le rythme d’apprentissage des élèves Organiser le travail en groupes
  6. 6. Définition: comme un film, on a besoin d’un titre, du metteur en scène (enseignant), des protagonistes (les élèves), du décor (la classe), le matériel (ordinateurs, livres, dictionnaires), en bref tout ce qui peut servir au déroulement de l’action. Les scènes: les activités que les élèves doivent réaliser
  7. 7. Les séquences (durée: 45-50 minutes) Les objectifs (derrière les objectifs on reconnait les exigences du programme analytique)
  8. 8. Un outil pour la classe souple, ouvert qui propose sans imposer, qui guide sans enfermer. Il est indicatif et non directif
  9. 9. Avoir une idée bien claire et précise (un voyage à Paris) Le matériel (ordinateur, livres etc.) Matériel supplémentaire: photos, plans, vidéo etc. Définir les objectifs: pourquoi j’enseigne ça? Définir l’approche didactique: (traditionnelle, actionnelle, fonctionnelle etc.)
  10. 10. Définir les stratégies d’enseignement Penser aux actes de paroles Penser au mode de travail Penser aux outils dont l’enseignant aura besoin (manuel, internet, cd musique, logiciel, dictionnaire etc.)
  11. 11. Réaliser un voyage à Paris Consulter internet (trouver un billet bon marché) Réserver à un hôtel Lire les informations sur les transports en commun à Paris Se renseigner sur la cuisine française
  12. 12. Il y a encore une chose importante, un élément important : il s’agit de la façon dont les élèves prennent des notes dans leur cahier. Le cahier de l’élève sera toujours pour lui le premier manuel de français ; il faut donc l’aider à prendre correctement des notes, en ménageant par exemple des temps où le professeur reprend avec les élèves les éléments importants du cours et les inscrit au tableau pour qu’ils soient ensuite notés. Une vérification ponctuelle du cahier des élèves permet souvent de trouver la trace des éléments mal compris par les élèves…
  13. 13. Varier les activités, trouver des documents authentiques qui intéressent les élèves, les surprennent, les fassent rire ou réagir, favoriser la prise de parole, la communication (y compris en langue maternelle, lorsque les élèves recherchent ensemble les réponses à une activité), proposer aux élèves de réaliser des tâches, des projets concrets…
  14. 14. Il y a autant de pistes à explorer pour (re)donner aux élèves le goût du français et prendre soi-même du plaisir pendant son cours.
  15. 15. Merci de votre attention!
  16. 16. Travail en groupes (primaire, collège, lycée): Préparer une fiche pédagogique ayant comme support une BD, un extrait du manuel utilisé et un texte pris dans une revue. inventer un scénario pédagogique et tracer quelques pistes de travail
  17. 17. www.enseigner.tv: des fiches pédagogiques classées en thématique www.tv5monde.com/regionsdefrance: reportages de 3 minutes, vidéos complémentaires, photos www.tv5monde.com/premiereclasse: exercices qui mêlent textes et images s’appuient sur des documents authentiques www.tivi5mondeplus.com: pour des enfants francophones de 3-12 ans (dessins animés, séries, magazines et informations accessibles en direct).

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