Redacción de objetivos aplicado a los mapas curriculares

Redacción de objetivos aplicado
a los mapas curriculares
Recurso
Dra. Verónica Fuentes Rivera

Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos
Reservados 2012

Objetivos del taller
• Mediante el uso de los mapas curriculares y
estándares, el maestro redacta objetivos de
manera correcta.
• Utiliza la Taxonomía de Norman Webb para
redactar los objetivos de manera correcta.
• El maestro colabora con sus compañeros.

Reservados 2012

¿Qué son objetivos?
• Son guías que orientan.
• Enunciados claros y precisos de las metas que
se persiguen.
• Lo que se desea conocer, explicar, determinar
y demostrar.

Reservados 2012

¿Cuál es la meta al utilizar objetivos?
• Sirven para escribir los reactivos del examen.
• Que el estudiante tenga una experiencia de
aprendizaje, que pueda utilizar el
conocimiento para aplicarlo a su vida diaria.
• Que los objetivos alcanzados por los maestros
se vean reflejados en las diferentes áreas de la
vida del estudiante.
• Que el conocimiento le sirva para vivir.
Reservados 2012

¿Por qué utilizar objetivos?
Escuchar
• El concepto 5%
% de retención
estudiado sin ningún Leer 10% luego de 24 horas

contexto u otra Audio visuales
actividad de apoyo 20%

tiene una taza de Demostrar 30%

retención muy baja.
Argumentar 50%

Realizar prácticas 75%

Enseñar a otro 90%
Reservados 2012

Características de los objetivos
• Se derivan de la detección de necesidades o
problemas.
• Se formulan con base en las principales
interrogantes que se deseen contestar.
• Se deben tener presente durante todo el proceso.
• Deben ser medibles y observables.
• Comprenden resultados concretos.
• Su evaluación debe realizarse a base del logro del
objetivo propuesto.
Mager, 1962
Reservados 2012

Cuestionamientos del maestro antes
de planificar la clase
• ¿Quién es el sujeto?
– Audiencia, estudiantes de X grado, nivel Y , del barrio Z
• ¿Qué va a hacer?
– Describe lo que se espera que el estudiante haga, verbo
• ¿Qué contenido?
– Mapa curricular, etapa 1 o expectativa
• ¿Cómo voy a ofrecer el contenido?
– Mapa curricular, etapa 3. Inicio, desarrollo y cierre.
• ¿Qué materiales, equipo y libro necesito?
– Depende de la actividad

Reservados 2012

Necesidades de los estudiantes
• Psicopedagígicas
– Impacto generacional
– Estilos de aprendizaje
• Activo-creativo, novedoso, descubridor, arriesgado
• Reflexivo-concienzudo, receptivo, analítico,observador
• Teórico-metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado
• Pragmático-experimentador, práctico, directo, eficaz
• Académicas
– PPAA
– Evaluación formativa y sumativa en el salón de clases.

Reservados 2012

Relación entre los estándares,
expectativas, especificidad o indicador y
los objetivos instruccionales.

Estándar

Expectativa

Especificidad
o indicador

Objetivo

Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012

Objetivos según los teóricos

Bloom Webb
Cognitivo Conceptual

Psicomotor Procedimental

Afectivo Actitudinal

Relación entre las taxonomías de Webb y Bloom
Webb Bloom
Memoria
Nivel I Memorístico

Comprensión
Nivel II Procesamiento
Aplicación
Nivel III Estratégico
Análisis

Nivel IV Extendido Síntesis

Evaluación

Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Reservados 2012 Creatividad

Niveles de profundidad del
conocimiento, según Norman Webb
• Nivel I: Pensamiento memorístico- demuestra
conocimiento en forma igual o casi igual a lo
aprendido.

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• Nivel II: Pensamiento de Procesamiento-
demuestra conocimiento que requiere algún
razonamiento mental básico de ideas,
conceptos y destrezas, más allá de la
memoria.

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• Nivel III: Pensamiento Estratégico- demuestra
conocimiento basado en demanda
congnoscitiva compleja y abstracta.

Reservados 2012

• Nivel IV: Pensamiento Extendido- extiende su
conocimiento a contextos más amplios.


Documentos necesarios para redactar
objetivos
• Estándares y expectativas de contenido
• Mapa curricular
• Carta circular de planificación 2-2010-2011
• Taxonomía de norman Webb
• Carta Circular del programa
• Marco curricular
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Taxonomía de Norman Webb

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Objetivos instruccionales de Webb

Conceptuales- conceptos, principios hechos y datos

Procedimentales – procesos, estrategias, habilidades y
destrezas

Actitudinales- actitudes, valores y normas

Reservados 2012

Relación entre los objetivos instruccionales
y el nivel de pensamiento
• Los verbos utilizados para transmitir la
intención de los objetivos de aprendizaje
proporcionan información útil para
seleccionar técnicas de evaluación específicas.
– Ejemplo: El verbo identificar podría sugerir que el
maestro considerara el uso de técnicas de
evaluación objetivas que comprendan selección
múltiple, parear, o elementos de verdadero o
falso, para obtener información.

Reservados 2012

Razones para formular objetivos
instruccionales específicos
• Para la selección o diseño de materiales,
contenido o método para llevar a cabo la
enseñanza.
• Dar dirección a la redacción de reactivos para
el examen.
• Proporciona a los estudiantes un medio para
organizar sus propios esfuerzos hacia el logro
de dichos objetivos.

Reservados 2012

Redacción de objetivos
• Componentes según Mager
1. Situación: la condición bajo la cual la conducta
será observada o se espera que ocurra.
2. Conducta observable: descrita en términos
observables y medibles. Verbo.
3. Adecuacidad: el nivel de ejecución definido
como aceptable teniendo en cuenta cantidad
y/o calidad.
Mediante el uso de una tirilla cómica, el estudiante
identifica los pasos del método científico de manera
correcta.

• Tema: Explorar la diferencia entre células
animales y vegetales
• 6to grado, unidad 6.5

Recuperado Mapas Curriculares DEPR

• Conceptual
– A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante
explica el proceso de fotosíntesis, con un 100% de
exactitud.
• Procedimental
– El estudiante dibuja el proceso de fotosíntesis, con
un 100% de exactitud.
• Actitudinal
– El estudiante valora su dibujo.

Reservados 2012

Desglose del objetivo
• A través del vídeo “fotosíntesis”, el estudiante explica
el proceso de fotosíntesis, con un 100% de exactitud.
• Situación
• Conducta observable
• Adecuacidad

Reservados 2012

Objetivos Assessment

Conceptual
Conceptual
A través del vídeo “fotosíntesis”, el
estudiante explica el proceso de
fotosíntesis , con un 100% de Lista de cotejo
exactitud.

Procedimental
Proceso: Comunicación Procedimental
El estudiante dibuja el proceso de Organizador Gráfico
fotosíntesis, con un 100% de (pictórico)
exactitud.
Actitudinal
• El estudiante valora su Actitudinal
dibujo. Diario Reflexivo
Preguntas abiertas
Nivel de pensamiento III: Estratégico
Reservados 2012

Objetivo Assessment
Conceptual
Conceptual
El estudiante analiza 3
actividades de cómo el ser Discusión socializada
humano afecta al ambiente, de los hallazgos en
luego de observar los visuales relación a los visuales.
de “El por qué del calor”.

Procedimental
Procedimental
Proceso (comunicación)
Lista focalizada
A través de una lista focalizada el
estudiante determina al menos 7
de 10 actividades humanas que
producen cambios en el ambiente.

Actitudinal Actitudinal
El estudiante enumera formas Lista focalizada de acciones que
de contribuir al proteger el con su familia contribuye a
ambiente. proteger el ambiente.

Nivel de pensamiento III: Estratégico

Comparación
Conceptual Conceptual
El estudiante analiza 3 actividades
A través del vídeo “fotosíntesis”, el de cómo el ser humano afecta al
estudiante explica el proceso de ambiente, luego de observar los
fotosíntesis , con un 100% de exactitud. visuales de “El por qué del calor”.

Procedimental
Procedimental
Proceso (comunicación)
A través de una lista focalizada el
Proceso: Comunicación
estudiante determina al menos 7 de
El estudiante dibuja el proceso de
10 actividades humanas que
fotosíntesis, con un 100% de exactitud.
producen cambios en el ambiente

Reservados 2012

• Expectativa en español
– CL.3.6 Reconoce las características del cuento, la fábula, la
poesía y el uso del lenguaje figurado (personificación)

• Objetivo conceptual
– Dada la lectura, el estudiante distingue con exactitud el
símil de la personificación.
• Objetivo procedimental
– Clasifica con exactitud en una tabla las oraciones según su
contenido en símil y personificación.
• Objetivo actitudinal
– Aprecia el uso del lenguaje figurado en la lectura.

Reservados 2012

Objetivo Assessment
Conceptual Conceptual
Dada la lectura, el Organizador
estudiante distingue Gráfico
con exactitud el símil
de la personificación.

Procedimental
Clasifica con exactitud en Procedimental
una tabla las oraciones Tarea de
según su contenido en ejecución
símil y personificación

Actitudinal
Actitudinal
Aprecia el uso del
Diario reflexivo
lenguaje figurado en la
lectura.
Verónica Fuentes, Ed.D.©Derechos Nivel de pensamiento IV: Extendido
Reservados 2012

Ejemplos de situaciones utilizadas para
redactar objetivos
• A través de un problema…
• Dada una lista de …
• Usando cualquier referencia de elección del
estudiante…
• Dada una matriz de correlaciones…
• Dada una presentación…
• Sin ayuda de referencias…
• Sin ayuda de la calculadora…
• Mediante el uso …
• Al presentar unas gráficas…
Reservados 2012

Ejemplos de adecuacidad
• Calidad • Cantidad
– Correctamente – …diez de quince
– …en forma legible – Por lo menos 45 de 50
– Con seguridad – La mitad de los reactivos
– Sin errores – Por lo menos la mitad de la
– Satisfactoriamente clase
– Sin equivocarse – En 10 minutos
– Con originalidad – Un 75% de los estudiantes
– Todos los estudiantes
– En 30 segundos

Reservados 2012

Verbos de conducta no observables

Saber Entender Captar Guiar

Familiarizar Apreciar Conocer Fomentar

Desarrollar Sentir Proveer Percibir

Lograr Interesar Relacionar Enseñar

Capacitar Desarrollar Será capaz Trabajar

Reservados 2012

Evalúa el siguiente objetivo
 Mediante el estudio de la Carta Autonómica, los estudiantes
conocerán las concesiones que España le otorgó a Puerto
Rico.
 Situación: Mediante el estudio de la Carta Autonómica
 Conducta observable: conocerán
 Adecuacidad: las concesiones que España le otorgó a
Puerto Rico
Errores:
Conducta observable: conocerán, no es observable
Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecución

Reservados 2012

Evalúa el siguiente objetivo
 Al concluir la clase, los estudiantes entenderán la transición del
Gobierno español a un Gobierno Militar estadounidense.
 Situación: Al concluir la clase
 Conducta observable: entenderán
 Adecuacidad: la transición del Gobierno español a un Gobierno
Militar estadounidense.

Errores
Situación: No se escribe al concluir ni al finalizar la clase.
Conducta observable: entenderán no es observable
Adecuacidad: no mide cantidad ni calidad de la ejecución

Reservados 2012

Redactar y evaluar objetivos
• Redacta los tres objetivos basado en una
expectativa o especificidad.
– Conceptual
– Porcedimental
– Actitudinal
• Recuerda que los objetivos se componen de:
– Situación
– Conducta observable
– Adecuacidad
• Añadir assessment a cada objetivo.

Reservados 2012

Reflexión Final
“Planificar no significa saber qué decisión
voy a tomar mañana, sino qué decisión
debo tomar hoy para conseguir lo que
quiero mañana”
Peter Drucker

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