El documento analiza el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular en Perú. Describe los fundamentos, características, principios, estructura y enfoque del currículo, así como el perfil de los educandos. Explica las áreas curriculares articuladas, los niveles educativos, y los logros esperados en cada nivel. También cubre temas como la evaluación del aprendizaje, las escalas de calificación, y los ejes y temas transversales en educación secundaria.
4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS LEGALES ANTROPOLÓGICO PSICOLÓGICOS PEDAGÓGICOS TECNOLÓGICOS SOCIOLÓGICOS ECOLÓGICOS TELEOLÓGICO AXIOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO ÉTICO C. P. P. L. G. E P. E. N. Normatividad del Sector EL HOMBRE COMO SUJETO Y OBJETO DE LA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVISMO El alumno centro proceso enseñanza- aprendizaje TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DIVERSIDAD DEMOCARCIA GLOBALIZACIÓN SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CIUDADANÍA ENTORNO LABORAL SUPERFICIE TERRITORIAL RECURSOS NATURALES PROBLEMAS ECOLÓGICOS
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8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CRÍTICO Y REFLEXIVO COOPERATIVO ORGANIZADO PROACTIVO AUTÓNOMO INVESTIGADOR E INFORMADO FLEXIBLE RESOLUTIVO ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO CREATIVO COMUNICATIVO
10. SE RECONOCE COMO PERSONA CON DERECHO A SER TRATADA CON RESPETO EXPRESA NATURAL Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EN DIVERSOS LENGUAJES ACTÚA CON SEGURIDAD EN SÍ MISMO Y PARTICIPA EN ACTIVIDADES GRUPALES RESPETA Y VALORA EL APORTE Y TRABAJO PROPIO Y DE LOS DEMÁS ACTÚA CON RESPETO Y CUIDADO EN EL MEDIO QUE LO RODEA SE INTERESA POR CONOCER Y COMPRENDER SITUACIONES COTIDIANAS CONOCE Y CUIDA SU CUERPO, DISFRUTA DE SU MOVIMIENTO Y DEMUESTRA COORDINACIÓN MOTORA INTERACTÚA Y SE INTEGRA POSITIVAMENTE CON SUS COMPAÑEROS EDUCACIÓN INICIAL
11. SE RECONOCE COMO PERSONA, VALORANDO SUS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS SE COMUNICA CON CLARIDAD EN DIVERSOS LENGUAJES Y RESPETA OTRAS OPINIONES MUESTRA SU PERTENENCIA, SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA INTERACCIÓN CON SU MEDIO APORTA SUS CAPACIDADES EN ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y APROVECHA LA TECNOLOGÍA DISPONIBLE SE IDENTIFICA CON SU REALIDAD NATURAL Y SOCIOCULTURAL Y CON SU ROL CIUDADANO APRENDE A APRENDER, ELABORANDO ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS CONTROLA Y AJUSTA LAS ACCIONES DE SU CUERPO CUIDANDO SU SALUD INTEGRAL ACEPTA Y MUESTRA ACTITUDES DE EMPATÍA Y TOLERANCIA ANTE LAS DIFERENCIAS EDUCACIÓN PRIMARIA
12. SE RECONOCE COMO PERSONA EN PLENO PROCESO DE CAMBIO COMUNICA ASERTIVA Y CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS... PRACTICA UN ESTILO DE VIDA DEMOCRÁTICO CON PLENO EJERCICIO DE SUS DEBERES Y DERECHOS DEMUESTRA SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS VALORA EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO VALORA Y PRACTICA UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE DEMUESTRA SUS POTENCIALIDADES ENFATIZANDO SU CAPACIDAD CREATIVA Y CRÍTICA APRENDE A APRENDER, REFLEXIONANDO Y ANALIZANDO SUS PROCESOS EDUCACIÓN SECUNDARIA
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14. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS Objeto de evaluación: capacidades y actitudes Se realiza por criterios e indicadores TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO APRENDIZAJE
15. ESCALA DE CALIFICACIONES EN LA EBR Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. C En inicio Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante el tiempo razonable para lograrlo. B En proceso Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo A Logro previsto Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuesta. AD Logro destacado Literal y descriptiva Literal y descriptiva Literal EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INICIAL ESCALA DE CALIFICACIÓN
16. ESCALA DE CALIFICACIONES EN LA EBR El estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas 0 – 20 Numérica y descriptiva Numérica EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCALA DE CALIFICACIÓN
17. EJEMPLO DE EVALUACIÓN PERÍODO DE ESTUDIOS 14 A B Calificación del Período 14 Actitud ante el Área B Expresión y Apreciación Artística 13 B C Producción de Textos AD A Bimestre / Trimestre Comunicación Integral EDUCACIÓN PRIMARIA 14 15 B Comprensión de Textos / Comprensión Lectora A Expresión y Compresión Oral Competencias / Capacidades (criterios) Bimestre / Trimestre Bimestre / Trimestre Período Comunicación Comunicación Integral Área EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN INICIAL NIVELES
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19. COMPETENCIAS - CAPACIDADES CRITERIOS INDICADORES DE LOGROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN POR PERÍODO DE ESTUDIOS
20. ÁREAS CURRICULARES ARTICULADAS EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA RELACIÓN CONSIGO MISMO. COMUNICACIÓN INTEGRAL. RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE LÓGICO MATEMÁTICA COMUNICACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN POR EL ARTE PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA COMUNICACIÓN IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO EDUCACIÓN POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RRHH EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL 0-2 años 3 –5 años
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22. EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE SECUNDARIA APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A CONOCER EJES CURRICULARES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA EDUCACIÓN INTERCULTURAL TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO
24. ENFOQUE DEL DCN EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO CENTRALIDAD DE LA PERSONA ÉNFASIS EN PROCESOS PEDAGÓGICOS APRENDIZAJE INTERACTIVO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL LA PERSONA Y SU DESARROLLO HOLÍSTICO LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA SOCIEDAD METACOGNICIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES COMO HECHO EDUCATIVO HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO
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