para bachillerato

1. CONTENIDOS

2. Taller impartido por Área de Ciencias Naturales Área de Lenguaje y Comunicación Ayora Briceño Juan Novelo Cámara Julio Zapata Villalobos Gabriela Caballero Brito Cinthya May Alcocer Jorge Mier Aragón Eduardo

3. Propósito Identificar el concepto de contenido, tomando como referente la orientación constructivista de la enseñanza, a fin de poder realizar una labor docente de calidad.

4. Elaborar el contenido de enseñanza de un tema o unidad didáctica, a partir de los conocimientos adquiridos en el taller, a fin de lograr aprendizajes significativos y vincular los contenidos con los propósitos de unidad, de asignatura o de área. Propósito

5. Día 1 1. Importancia de los contenidos dentro del currículo 2. Definición de contenido 3. Clasificación de los contenidos curriculares Presentación del plan de clase Día 2 1. Selección y secuencia de los contenidos 2. Contenido, perfil de egreso y objetivo general del bachillerato ¿Existe una vinculación?

6. Actividad No. 1 De acuerdo a tu experiencia …….. Contesta las siguientes preguntas relacionadas con los contenidos de enseñanza. 1.-¿Por qué son importantes los contenidos dentro de un programa de enseñanza? 3.-Escribe alguna clasificación de contenidos de enseñanza. 2.-Define contenido de enseñanza 4.-¿Qué criterios utilizarías para seleccionar los contenidos de un programa de asignatura?

7. Importancia de los contenidos Concepto de educación y educación escolar Interpretación de aprendizaje escolar Construcción del conocimiento durante el proceso de enseñanza/aprendizaje

8. Educación Conceptos y destrezas culturales Educación tradicional Promueve los cambios para la adquisición de aprendizajes específicos Facilita y acelera los procesos del desarrollo humano Constructivismo Enfatiza la actividad del alumno, el descubrimiento y la creatividad La educación permite comprender como se articula la cultura y el desarrollo individual

9. Aprendizaje significativo, cuando el alumno relaciona: Información con elementos de su estructura cognitiva Lo que ya sabe con lo que tiene que aprender Contenidos con significados

10. Condiciones para el aprendizaje significativo El material de aprendizaje debe ser potencialmente significativo Forma de presentación al alumno El alumno debe ser capaz de relacionarlo con lo que ya conoce Empleo de la memorización comprensiva

11. Construcción del conocimiento Aprendizaje significativo Metodología de la enseñanza Aprendizaje Profesor Alumno Proceso interactivo Intención

13. COMENTARIOS

14. Definición de contenido ¿Qué debe enseñarse? Conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización (Coll, 1992) Hechos, conceptos, principios, datos, habilidades, valores, creencias, actitudes, destrezas, intereses, hábitos, pautas de comportamiento

15. Los contenidos de enseñanza son toda información científica con la que entra en contacto el estudiante durante un curso o materia escolar. Se determina a partir del perfil de egreso y de los objetivos curriculares y representa el “que” se necesita para lograrlos Definición de contenido

16. El contenido de la enseñanza se expresa en El plan de estudios Los programas de cada asignatura El mapa curricular Los libros de texto Contenidos

17. Contenidos ¿Qué enseñar? Hay que tener en cuenta el propósito, pero no se debe olvidar la realidad concreta (alumnos y entorno) Se debe de planear, de forma precisa, el conjunto de conocimientos, experiencias, actitudes, destrezas, valores y normas que deben adquirir los alumnos

18. Contenidos Los contenidos se fundamentan sobre las necesidades del hombre: Conocer el tipo de alumnos que tenemos Indagar sobre las características de la personalidad de los alumnos y sus determinantes culturales Son el medio para que los alumnos construyan significados en torno a ellos

19. Clasificación de los contenidos de enseñanza Según Coll, Pozo, Sarabia y Valls: Declarativos Procedimentales Actitudinales o de valores

20. Conocimiento declarativo Contenido declarativo Saber qué Imprescindible Conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios Fomentar la memorización significativa Factual Conceptual

21. Conocimiento conceptual Conocimiento factual Datos y hechos que proporcionan información verbal Aprender en forma literal Ejemplo Capital del estado de Yucatán Aprendizaje de conceptos, principios y reflexiones Se aprende por abstracción o identificando características o reglas D E M E M O R I A S I N C O M P R E N S I Ó N N O C O N O C I M I E N T O P R E V I O Ejemplo Ley de la gravedad C O N O C I M I E N T O P R E V I O C O M P R E N S I Ó N A S I M I L A R S I G N I F I C A D OS

23. Ejemplo Unidad 1: Usos y abusos del agua. ( Parte del contenido de la unidad) 1. El agua como elemento que configura el paisaje natural. 2. El ciclo del agua. 3. Los usos del agua: consumo, higiene, ocio... 4. El agua como vehículo de comunicación y transporte Parte del contenido conceptual

24. Se define como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas para la consecución de una meta Contenido procedimental Saber hacer o saber procedimental Se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc. Práctico Enriquece el conocimiento declarativo

25. Los tipos de contenidos procedimentales 1. Generales: comunes a todas las áreas, pueden agruparse: a) Procedimientos para la búsqueda de información b) Procedimientos para procesar información obtenida: análisis, realización de tablas, gráficas, clasificaciones, etc. c) Procedimientos para la comunicación de información: elaboración de informes, exposiciones y debates

26. 2. Algorítmicos: Indican el orden y número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. 3. Heurísticos: Son contextuales, es decir, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma a la solución de un problema, como la interpretación de textos. Los tipos de contenidos procedimentales

27. Etapas del contenido procedimental Apropiación de datos relevantes para la tarea y sus condiciones Importa el conocimiento declarativo Proporcionar información Actuación o fijación del conocimiento Combinación de declarativo y procedimental Fijación del procedimiento Automatización del procedimiento Resultado de la ejecución continua Perfeccionamiento indefinido del procedimiento Es constante

28. Para la enseñanza de un procedimiento se debe: Plantear el desarrollo ideal del mismo y sus rutas óptimas Confrontar al estudiante con los errores prototipo y las rutas erróneas Revisar las condiciones que favorecen o limitan el procedimiento Inducir una reflexión y análisis continua sobre las actuaciones del aprendiz

29. Contenido procedimental: proceso gradual en dimensiones De ejecución insegura Ejecución rápida y experta Ejecución del procedimiento con alto nivel de control consciente Bajo nivel consciente de atención o automático Ejecución con esfuerzo y sujeta al ensayo error de pasos Ejecución articulada y ordenada regida por reglas Comprensión incipiente de pasos y meta Comprensión total del procedimiento

30. Retroalimentación oportuna, pertinente y profunda Recursos procedimentales en el proceso de enseñanza aprendizaje Repetición y ejercitación reflexiva Observación crítica Imitación de modelos apropiados Tareas con sentido en base a conocimientos y experiencias previas Verbalización mientras se aprende Actividad del alumno centrada a condiciones reales para la aplicación de lo aprendido Metacognición: conocimiento, control y análisis de los comportamientos

32. Ejemplo Unidad 1: Usos y abusos del agua. (Parte del contenido de la unidad) 1. Observaciones dirigidas a la localización de lugares donde hay agua. 2. Realización de experimentos que producen precipitaciones. 3. Elaboración de encuestas... Parte del contenido procedimental 1. El agua como elemento que configura el paisaje natural. 2. El ciclo del agua. 3. Los usos del agua: consumo, higiene, ocio... 4. El agua como vehículo de comunicación y transporte Parte del contenido conceptual

33. Contenido actitudinal o de valores Saber ser Experiencias subjetivas Se aprenden en el contexto social Reflejo de los valores Cualidad que otorga aprecio, admiración o estima Valores morales: crean compromiso de conciencia, permite juzgar lo adecuado de las conductas Orientados al bien común, desarrollo armónico de las personas y convivencia Promueven los derechos humanos universales y erradica los antivalores Actitudes Valores Disposición de la conducta

34. Influencias para el aprendizaje actitudinal Actitudes de personas significativas Información y experiencias novedosas Contexto sociocultural Experiencias personales previas

35. Agente significativo Ejerce su influencia y poder legitimado institucionalmente El profesor Promueve actitudes positivas en sus alumnos

36. Metodologías y técnicas didácticas para procesos actitudinales Clarificación de valores y juicio crítico Discusión de dilemas y análisis de casos Comprensión y escritura crítica de textos Aprendizaje cooperativo y situado orientado a la comunidad Desarrollo de habilidades sociales, afectivas y de auto regulación

38. Ejemplo Unidad 1: Usos y abusos del agua. (Parte del contenido de la unidad) 1. Valoración de la importancia del agua. 2. Sensibilidad por la precisión y rigor de las observaciones sobre el agua. Parte del contenido actitudinal 1. Observaciones dirigidas a la localización de lugares donde hay agua. 2. Realización de experimentos que producen precipitaciones. 3. Elaboración de encuestas... Parte del contenido procedimental 1. El agua como elemento que configura el paisaje natural. 2. El ciclo del agua. 3. Los usos del agua: consumo, higiene, ocio... 4. El agua como vehículo de comunicación y transporte Parte del contenido conceptual

39. Actividad: Tarea para la casa Diseña contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales sobre alguna asignatura de tu área.

40. Retroalimentación: revisión de la tarea de la casa

41. Selección del contenido Acciones para elaborar un currículum Formular los propósitos curriculares Elaborar el plan de estudios Diseñar el sistema de evaluación Elaborar las cartas descriptivas Descripción de los contenidos, su articulación entre sí y orden

42. Selección y secuencia de los contenidos Organizados en base a: Cientificidad Sistematización Interdisciplinariedad Refleja la realidad de la ciencia De simple a complejo Conocido a desconocido Interrelación

43. Condiciones del contenido para ser lógicamente significativo Definiciones y lenguaje Precisión y consistencia Definir nuevos términos antes de usarlos Preferir el lenguaje simple al técnico Datos empíricos y analógicos Justificación del uso Útiles para adquirir nuevos significados y aclarar los pre-existentes

44. Enfoque crítico Estimulación de análisis y reflexión Supuestos propios de cada uno Estrategia distintiva de aprendizaje Epistemología Condiciones del contenido para ser lógicamente significativo

45. Secuencia Jerarquía Fuente disciplinar Estructura sustancial Estructura sintáctica

46. Vinculación: contenido, perfil de egreso y objetivo general del bachillerato Perfil de egreso Conocimientos Habilidades Actitudes Español, origen y aplicación Matemáticas Biología, el ser humano Filosofía … Pensar de manera divergente y flexible Comprender los procesos naturales en seres vivos Organizar y utilizar métodos propios de estudio … Responsabilidad Comportamiento social Respeto y valoración… Objetivo general del bachillerato Desarrollar la creatividad Incorporar valores, cultura y ciencia Comunicar y comprender ideas Disciplina física y mental Formación integral Facilitar la elección de la carrera profesional

47. ¿Existe vinculación entre los contenidos, objetivo general y perfil de egreso del bachillerato?

48. Comentarios

49. Actividad final Diseñar, por equipos de trabajo, los contenidos correspondientes a un propósito.