1. UNIVERSIDAD TECNICA
PARTICULAR DE LOJA.
MAESTRIA EN GERENCIA
Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTION
MAESTRANTE: GEORGINA LIMA.
TUTOR: MSC. FRANKLIN MIRANDA.

2. PENSAMIENTO
Las escuelas pueden introducir de forma exitosa
tecnologías de información sólo si replantean el
papel de la enseñanza y el aprendizaje.
ANÓNIMO

3. TEMA
¿CUÁL SERÍA LA FORMA PARA QUE LA
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI SE CONVIERTA EN
UNA PUERTA DE ENTRADA E INCLUSIÓN A LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

4. LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
 Tradicionalmente el aprendizaje ha estado ligado a los
libros, apuntes y publicaciones impresas.
 Las nuevas tecnologías permiten, tanto a los estudiantes como
profesores, desarrollar un nuevo tipo de enseñanza virtual que
permite aprender sin una asistencia presencial ni altos costos en
material.
 Otra herramienta cada vez más utilizada para complementar el
estudio son las bibliotecas virtuales, donde se puede acceder a toda
la cultura sin moverse de casa.

5. ESQUEMA GENERAL
 UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
 UN NUEVO PARADIGNA SOCIAL
 IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SISTEMAS
ESCOLARES Y LA EDUCACIÓN
 ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA EL DIÁLOGO ENTRE
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

6. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA
 Es el marco de referencia para entender la revolución tecnológica, sobre la
educación, las posibilidades y contribuciones de estas a la educación
 Las instituciones escolares buscaran los modos para relacionarse con la
sociedad de la información y sus tecnologías y en caso de no hacerlo es
probable que la escuela en sus distintos niveles y contextos pierda legitimidad.
 Consideremos el criterio de Rodríguez Ferrándiz << es la gestión intelectual y la
decisión (sobre los medios) lo que está en juego >>, en este aspecto es
oportuno dar una mirada a la tecnología desde la razón educativa.
 “La actual revolución tecnológica se considera como el soporte material más
influyente en la conformación de un << nuevo mundo >>, no solo uso de
maquinas, incidencia en social, político, cultural y experiencial”.

7.  El enfoque de Castells sobre las posiciones de las instituciones educativas con
aplicación de aprendizajes tradicionalistas, que nada tiene que ver el contexto de
la sociedad en red
 Una perspectiva educativa, donde el dialogo necesario y que debe darse entre
tecnología y educación.
 Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades importantes para mejorar la
educación de los alumnos y también el funcionamiento de los centros, el
desempeño de la profesión del docente.
 Todos quienes estamos en este ámbito educativo debemos hacer uso de esta
nueva sociedad de la información; el curriculum, los centros, la profesión
docente, etc. deben responder con nuevas posibilidades de procesos creativos de
aprendizaje.
 Los centros educativos deben estar equipados con laboratorios informáticos y
docentes deberán aprender a utilizarlos los recursos tecnológicos con fines
socializadores y formativos

8. UN NUEVO PARADIGNA SOCIAL
 Para poder referirnos al nuevo paradigma social, consideremos algunas características que
definen el escenario social.
 Por un lado es una fuente apremiante de nuevas demandas escolares.
 Por el otro lado las condiciones sociales y políticas en los que pretende que la educación
formal satisfaga las expectativas.
 La expresión << nuevo paradigma social >>, puede servir para recoger un conjunto de
múltiples fenómenos que caracterizan a las sociedades tecnológicamente avanzadas
relacionadas con la gran explosión, científica y tecnológica.
 Cambios impresionantes en los sistemas de producción, distribución y consumo, en la
organización del trabajo, el empleo y la red definición de las competencias, en la cultura y
la organización social, en la política y la reconfiguración del poder, en los modos de vida
personal, las costumbres y pautas sociales de conducta.
 También forma parte del nuevo paradigma social la globalización de la economía y las
relaciones comerciales.

9.  Ahora para comprender mejor el nuevo paradigma social, analicemos cuatro
grandes vectores que están recomponiendo el nuevo mundo o paradigma social.
Primer vector. Segundo vector
-La revolución tecnológica es la mejor aliada para -El panorama emergente de la desigualdad en los
afianzar el modelo de producción y económico países más desarrollados se puede observar el
capitalista incluso las condiciones sociales y riesgo de nuevas fracturas sociales y riesgos de
políticas. exclusión asociados a la revolución tecnológica.
Tercer vector Cuarto vector
- El nuevo orden global, la sociedad de la - La revolución tecnológica, la restructuración de
información, el nuevo paradigma social también la economía y la crítica cultura provocaron
comporta serios riesgos de transformaciones profundas en los sistemas de
dualizacion, fragmentación, y conflictividad producción, en las relaciones de poder.
social y personal. .

10. IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS SISTEMAS ESCOLARES Y LA
EDUCACIÓN
 Aquí nos referiremos al tipo de incidencias que están afectando las
transformaciones del sistema de producción capitalistas, las relaciones del poder
y la política, en los contenidos y formas culturales, en los procesos de
socialización sobre el ámbito de la educación.
 Las nuevas condiciones sociales y culturales están traduciéndose, de forma
bastante caótica, en un conjunto de tendencias heterogéneas que apuntan hacia
la revisión de las finalidades y los métodos de trabajo en educación (nuevos
diseños curriculares, nuevos objetivos y criterios para la selección y organización
de los contenidos, métodos y materiales didácticos, así como nuevos énfasis en
indicadores y sistemas de evaluación).
 La creciente heterogeneidad social y cultural de la población escolar y la pérdida
de respaldo social por parte de la familia,

11.  El nuevo enfoque que el gobierno no está aplicando a la educación, en
algunos casos se concibe como una amenaza intensificación de horas de
trabajo, exigencia de preparar tareas para lo que no dispone el profesor de la
formación y de los medios necesarios.
 Los problemas y desafíos de la educación y no hay las claridades y consensos
sobre cómo afrontar y lo que es peor que no existe las voluntades sociales y
políticas para concentrar fuerzas en transición de la reforma educativa
ecuatoriana.
 La confluencia de fuerzas sociales y políticas en torno a los criterios éticos,
sociales y democráticos para garantizar a todos una buena educación.
 Hacer de la SOCIEDAD DE LA INFORMACION un terreno de juego equitativo
en materia de educación y formación; por todo eso la educación es una
puerta de entrada o inclusión a la sociedad del conocimiento, aunque no se la
puede encasillar como la única responsable.

12. ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJO PARA EL DIÁLOGO ENTRE EDUCACIÓN
Y TECNOLOGÍA
 Consideramos algunas situaciones atribuidas a las nuevas tecnologías por
este importante autor.
 Considera que el dialogo está ocurriendo y que hay que entenderlo y
profundizar en sus diversos frentes y condiciones.
Resumiré en el siguiente cuadro las características más notables de las
cuatro hipótesis planteadas.