1. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКО ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ
КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА КАК
УСЛОВИЕ ЕГО АДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ
СОЦИУМЕ
ГБОУ детский сад №1073
СВОУО г. Москвы

2. ГБОУ ДЕТСКИЙ САД №1073
ТЕЛ. (499)200-70-77
EMAIL: DETSAD1073@MAIL.RU
Заведующий ГБОУ
детский сад №1073
Двоеглазова
Ирина Юрьевна

3. Направления
инновационной работы
разработка и внедрение новых программ и методик по теме:
«
Формирование творческо-деятельностной
конкурентноспособности ребѐнка как условие его адаптации в
современном социуме»;
приобщение педагогов к освоению новых педагогических
технологий;
создание единой программы проектной и коллективной
деятельности для дошкольного учреждения;
организация тесного сотрудничества с семьями воспитанников;
организация совместной деятельности педагога, родителей и
детей;
организация художественно-практической деятельности детей;
проектирование содержания занятий на основе интеграции разных
видов искусств;
проведение диагностического обследования (дети и педагоги) до и
после обучающих занятий.

4. Факторы формирования творческо-деятельностной
конкурентоспособности ребенка
Физическая
культура и
здоровье
~ Проект
«Спорт и дети»
~ Проект
«Ритмопластика
как охрана
психофизического здоровья
ребенка»
~ Психологическое
обследование
Познание
окружающего
мира
~Интегративный
подход в
создании
предметноразвивающей
среды
~ Проектная
деятельность
~ Детское
экспериментирование
Художественнотворческая
деятельность
~ Музыкальное
воспитание
~ Художественноречевая
(театрализован-ная)
деятельность
~Изобразительная
деятельность
~ Выставки детского
творчества
Работа с
социумом
~ Взаимодействие
с семьей
~ Преемственность
в работе ДОУ и
школы
~ Расширение
кругозора
дошкольников за
счет снятия
территориальной
ограниченности
ДОУ (экскурсии,
поездки, походы)

5. Мастер-классы для родителей
Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности
педагога. Взаимосвязь с семьёй жизненно необходима, ведь
родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей. Каждый
родитель желает, чтобы помимо успешного овладения знаниями и
умениями, ребёнок самореализовался, развивая свои творческие
способности.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА В ДЕТСКОМ
САДУ»

7. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
• Проведение экспериментов
• Защита проектов
• Решаем проблемные ситуации с родителями

8. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, МАСТЕР-КЛАССЫ, ОТКРЫТЫЕ
ЗАНЯТИЯ, ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ, ВЫСТАВКИ,
ПРАЗДНИКИ, ДНИ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ, СЕМЕЙНЫЕ ПРОГУЛКИ,
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ДОСУГИ И Т.Д.

9. «Времена
года»

10. «В мире
сказок»

11. «День
победы
как он
был от
нас
далѐк…»

12. «Сказочная
флористика»

13. Динамика развития
психологических
особенностей у
воспитателей
•
•
•
А – эмоциональная сфера
Б – творческое мышление
В - воображение
Динамика развития
психологических
особенностей у детей
дошкольного возраста
•
•
•
•
•
А – внимание
Б – восприятие
В - уровень развития воображения
Г – исследование эмоциональной сферы
Д – развития наглядно-образных и нагляднодейственных форм мышления

14. ПРОДУКТЫ
ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Разработаны и включены в сборник
«Художественно-эстетическое развитие детей
дошкольного и младшего школьного возраста в
условиях модернизации образования»
экспериментальные программы:
«Развитие эмоционально-образного мышления
и психомоторики ребенка дошкольного
возраста» по ритмопластике,
«В поисках красоты» по внеурочной
деятельности, «Сказки принцессы Флоры» по
флористике

Разработаны методики совместной
деятельности педагогов, родителей, детей

Разработаны ряд интегрированных занятий
для дошкольников

ОУ – база для прохождения педагогическая
практики для студентов МГПУ дошкольного
отделения

15. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Создание единой интеграционной
среды ОУ
 Образовательные проекты на уровне
содержания: «Классическая музыка в детском
саду», «Дети и спорт», «Театр»
 Проекты пропедевтики. Театрализованная
деятельность на иностранном языке
 Проектная деятельность
 Участие в сетевых проектах
 Взаимодействие со школьниками
 Взаимодействие с социальными
партнерами.


16. УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ И НАГРАДЫ
Дети детского сада №1073 в возрасте от 3-х до 7-ми лет регулярно
участвуют в различных конкурсах и выставках детского рисунка. Становятся
победителями и лауреатами многих конкурсов.
Окружные конкурсы детского рисунка
2010 г. «К 65-летию Великой Победы»
2011. «Конкурс поделок из бросового материала»
2011г. Участвовали в выставке к году космонавтики
2011г. «Я шагаю по Москве» (I место - Оганова Лера, 5 лет)
2013г. «В мире классической музыки», «Музыкальный дивертисмент»
Городские конкурсы
2010г. «Трое из Простоквашино», «Приключение Фунтика и его друзей»
(Лауреаты конкурса: Дычек Катя, 4 года; Валиков Никита, 4 года)
2011г. «Спящая красавица»
2012г. «Ну, погоди!»
Всероссийские конкурсы
2012г. «Новогодняя открытка» (Лауреат конкурса - Аракелова Настя,
7 лет)
2013г. «Мир во всем мире!» (II место – Заозерова Маша, 7 лет)

17. ДЕТСКИЙ САД НАГРАЖДЕН
БЛАГОДАРСТВЕННЫМИ
ПИСЬМАМИ И ГРАМОТАМИ

18. ВЛИЯНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Ведущим принципом системы работы по развитию связной речи дошкольников
является взаимосвязь с развитием лексической и грамматической сторон речи. Прежде чем
оценить влияние творческой деятельности на развитие всех компонентов речи детей 4,5-5
лет, необходимо изучить особенности развития речи детей данной возрастной
категории, выявить уровни речевого развития с помощью диагностических заданий.
Диагностическая методика состоит из трѐх заданий и представляет собой
индивидуальное обследование в обычной для детей обстановке при полном расположении их к
педагогу. Экспериментальное исследование проводилось среди детей среднего дошкольного
возраста ГБОУ детский сад комбинированного вида № 1073: средняя группа № 2
(экспериментальная группа в количестве 12 детей) и средняя группа № 5 (контрольная группа в
количестве 12 детей). Для качественного и количественного анализа уровня развития речи
использовались следующие задания: «Словарная мобильность» (определение уровня развития
словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной
лексики.); «Игровые грамматические задачи на конструирование слов и предложений»
(определение уровня владения грамматическими конструкциями, умения самостоятельно
образовывать слова); «Набор ключевых слов» (для изучения особенности пересказа ребенком
небольшого литературного текста и определения уровня развития связной речи).
Результаты
обследования
компонентов
речи
детей
контрольной
и
экспериментальной группы представлены в таблицах:

19. ДИНАМИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Первичная диагностика речевого компонента
группа №2 контрольная
группа №5
экспериментальная
58%
60%
50%
50%
50%
33%
40%
высокий
20%
9%
10%
40%
средний
30%
30%
низкий
20%
25%
25%
средний
низкий
10%
0%
высокий
средний
низкий
высокий
0%
высокий
средний
низкий

20. ДИНАМИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Вторичная диагностика речевого компонента
группа № 2 контрольная
0.7
группа № 5 экспериментальная
66%
50%
50%
0.5
0.6
0.45
0.4
0.5
0.35
0.4
выскокий
0.3
высокий
0.3
средний
0.25
средний
25%
низкий
0.2
0.2
низкий
0.15
9%
0.1
0.1
0.05
0
0
0
высокий
средний
низкий
высокий средний низкий

21. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУПП
ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА
РЕЧЕВОГО КОМПОНЕНТА
70%
70%
60%
60%
50%
Первичная
диагностика
речевого
компонента гр №2
40%
30%
58%
50%
20%
10%
ВТОРИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА
РЕЧЕВОГО КОМПОНЕНТА
33%
25%
25%
9%
0%
высокий
средний
низкий
50%
Первичная
диагностика
речевого
компонента гр №5
30%
40%
гр №2
66%
50%
гр №5
50%
20%
25%
10%
9% 0%
0%
высокий
средний
низкий