Fundamentos teóricos del aprendizaje cooperativo

1. Fundamentos teóricos
Las teorías son explicaciones causales acerca de
cómo funcionan las cosas. La teoría guía y mejora
la práctica.
Existen al menos tres perspectivas teóricas que
han orientado la investigación y la práctica del
aprendizaje cooperativo: la teoría de la
interdependencia social, la teoría del
desarrollo cognitivo y la teoría del
aprendizaje conductual.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 1

2. interdependencia positiva (David y Roger Johnson)
1. La interdependencia positiva (cooperación) deriva en una
interacción promovedora en la medida en que los
individuos animan y facilitan los esfuerzos de cada uno
por aprender.
2. La interdependencia negativa (competencia) se concreta en
una interacción de oposición, en la medida en que los
individuos desalientan y obstruyen los esfuerzos de los
demás.
3. En la ausencia de la interdependencia (los esfuerzos
individualistas) no existe interacción, ya que los individuos
trabajan independientemente sin ningún tipo de
intercambio.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 2

3. Dinámicas de clase
• Individualista: dinámicas en las que no existe correlación entre
la consecución de las metas de los alumnos, de forma que el
hecho de que un individuo alcance su metas no tiene ninguna
influencia en la consecución del suyo por parte del resto.
• Competitiva: dinámicas en las que existe una correlación
negativa entre las metas de alumnos, de forma que un
individuo alcanzará su objetivo si y sólo si los otros no alcanzan
el suyo.
• Cooperativa: dinámicas en las que existe una correlación
positiva entre la consecución de las metas de los alumnos, de
modo que, un individuo alcanza su objetivo si y sólo si también
los demás alcanzan el suyo.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 3

4. Tª del desarrollo cognitivo
Dos grandes tradiciones:
•Piaget y la Escuela de Psicología Social de Ginebra.
•Vygotsky.
Ambas aportan datos que nos llevan a un consenso
generalizado en que la acción educativa se
fundamenta en los procesos de intercambio
cognitivo.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 4

5. Piaget y la Escuela de
Ginebra (I)
Piaget, llegó a la conclusión que la interacción
social era fundamental para el desarrollo de las
estructuras intelectuales superiores, cuyo papel
resulta decisivo para el aprendizaje. Dos son las
ideas básicas que sustentan esta tesis:
a) La noción de equilibrio-desequilibrio de las estructuras cognitivas,
que explica el proceso que conduce de ciertos estados de equilibrio
cognitivo a otros cualitativamente diferentes, pasando por múltiples
desequilibrios y reequilibrios.
b) La idea de que los sistemas cognitivos se abren para incorporar
nueva información y luego tienden a cerrarse, acomodando los
elementos nuevos a las particularidades del sistema cognoscitivo
anterior.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 5

6. Piaget y la Escuela de
Ginebra (II)
Partiendo de estas ideas de Piaget, la “Escuela de Psicología
Social de Ginebra” mantiene que el núcleo de todo proceso
enseñanza-aprendizaje es la interacción social, ya que el
conocimiento no se construye, sino que se co-construye
cuando interactúan dos o más personas.
El mecanismo explicativo para el desarrollo intelectual que
proponen es el conflicto sociocognitivo, que constituye la base
de la teoría del conflicto sociocognitivo.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 6

7. Vygotsky
Vygotsky defendía el carácter social del desarrollo cognitivo,
poniendo el énfasis en el impacto del medio y las personas
que rodean al niño en el proceso de aprendizaje.
Propuso su concepto de zona de desarrollo próximo, que
definió como la distancia entre el nivel de desarrollo real del
niño, determinado por la capacidad de resolver problemas de
manera independiente, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la
orientación de un adulto o en colaboración con pares más
capacitados.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 7

8. Tª de aprendizaje
conductual
Lo único que puede observarse es la CONDUCTA.
Dos corrientes:
•Condicionamiento clásico (Pavlov), donde una conducta aparece a
continuación de otra a la que está asociada.
•Condicionamiento instrumental u operante (Skinner), donde una
conducta permanece o aumenta porque le sigue un reforzador o
disminuye si le sigue un estímulo aversivo.
El aprendizaje cooperativo está diseñado para proveer de incentivos
(refuerzos) a los miembros del grupo a participar en un esfuerzo grupal.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 8

9. Conclusiones
• Queda de manifiesto que cooperación es superior a la
competición a la hora de fomentar el logro y la productividad,
en todas las áreas, en todas las edades y para tareas que
implican adquisición de conceptos, solución de problemas
especiales, retención y memoria, ejecución motora y tareas de
suposición y predicción.
• La cooperación sin competición intergrupo promueve un
mayor logro y productividad que la cooperación con
competición intergrupo.
• Sólo a través de contextos cooperativos podemos conseguir
realmente una eficaz y satisfactoria desagregación racial y la
integración dentro de las escuelas de alumnos con deficiencias.
Fundamentos teóricos del Aprendizaje Cooperativo - Gema de Pablo 9