Tècniques de paper per a infants

794 vues

Publié le

Propostes, informació i activitats per treballar les tècniques de paper amb infants de 0 a 6 anys. Les activitats poden ser adaptades a les edats i caracteristiques dels infants.

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
794
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
71
Actions
Partages
0
Téléchargements
4
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Tècniques de paper per a infants

  1. 1. TÈCNIQUES DE PAPER
  2. 2. Gemma Cabanillas Arumí Nom de l’activitat: El vitrall Edat: Nº d’infants 2 A partir de 4 anys Entre 10 i 15 Espai Interior aula Tècnica de paper: Retallat Materials: Full amb un dibuix (adequat a l’edat i capacitats dels infants) Paper de cel·lofana de colors Tisores Cola de barra Objectius: Observar els jocs de color- llum. Desenvolupar la motricitat fina. Fomentar els hàbits d’higiene. Desenvolupament Un cop arribin, posarem la bata als infants, els farem seure a de l’activitat: les taules i els repartirem un full dibuix i unes tisores de punta rodona a cada un. Aleshores, explicarem als infants que farem un vitrall (els definirem de manera entenedora per a ells aquesta paraula). Podem afegir un al·licient a aquesta part de l’activitat dient-los que farem una espècie de vidre màgic, per exemple. Primer hem de deixar que els infants dobleguin i retallin el full; els hi haurem de mostrar abans què esperem que facin per tal que s’atreveixin a començar i haurem de controlar que l’activitat funcioni correctament. Un cop més o menys tots els infants hagin acabat els seus retalls, repartirem per les tires de paper de cel·lofana i cola de barra. Els infants hauran d’enganxar els trossets de paper de cel·lofana per darrere del full; altre vegada, potser els hi haurem de mostrar abans què esperem que facin per tal que s’atreveixin a començar. Si no fan el que esperàvem, no
  3. 3. Gemma Cabanillas Arumí passa res; deixem que experimentin! Quan l’activitat comenci a decaure, demanarem als infants que ens ajudin a recollir l’aula, que vagin a rentar-se les mans i que pengin la bata. És important que posem el nom de l’infant a darrere del seu vitrall un cop l’hagin acabat. Acte seguit, observarem què passa si mirem a través dels forats coberts per paper de cel·lofana, què passa quan la llum travessa el paper i es veu sobre una superfície, etc. Per aquesta última part, podem sortir al pati o anar a “l’aula fosca” per experimentar amb lots. Finalment, podem fer una petita assemblea per parlar amb els infants de quines experiències han viscut. Observarem també les seves obres d’art i permetrem que ens les expliquin (si ells volen) i acabarem penjant els vitralls a l’aula o al passadís perquè les puguin veure sempre que ho desitgin. Variants: Enlloc de deixar retallar als infants lliurament, podem aconseguir una activitat més controlada si els donem un dibuix ja fet, del qual hauran de buidar certes parts amb el punxó. Observacions: És molt divertit observar els colors i la llum amb el paper de cel·lofana i queden vitralls molt bonics i originals. Segons lo gruixut que digui el paper i/o els doblecs que facin els pot costar retallar. A més, pot ser que se’ls hi ajuntin forats i quedi un vitrall un pel dèbil. Aquesta variant és més lliure i creativa. La segona variant no és tan motivadora i és molt més dirigida i poc original i creativa. Els doblecs es marquen massa i, encara que posem pes durant uns dies sobre el paper, continuen marcant-se. Els colors del paper de cel·lofana es transparenten per la part on hi ha paper de dibuix, potser s’haurien de retallar dos papers exactament iguals i posar el paper de cel·lofana entre mig dels dos, però aquest fet dificultaria l’activitat. 3
  4. 4. Gemma Cabanillas Arumí 4
  5. 5. Gemma Cabanillas Arumí Nom de l’activitat: Donem-hi color amb paper Edat: A partir de 3 anys Nº d’infants Entre 10 i 15 5 Espai Interior aula Tècnica de paper: Esquinçat, retallat i arrugat Materials: Full de dibuix Papers de diferents textures, colors i estampats. Tisores Cola de barra Objectius: Descobrir noves tècniques per donar color a un dibuix. Associar colors i textures a elements del dibuix. Desenvolupar l’originalitat i la creativitat. Desenvolupament Prepararem l’aula de manera que a cada taula hi hagi una de l’activitat: bona quantitat de diferents tipus de textures i papers. Si volem fomentar el valor de compartir i els hàbits d’ordre de material, podem col·locar una sola taula al mig de la classe on hi hagi tots els papers. Un cop arribin, posarem la bata als infants, els farem seure a les taules i els repartirem un full amb un dibuix, cola de barra i unes tisores de punta rodona a cada un. No han de retallar necessàriament, també poden esquinçar els trossets de paper. Aleshores, explicarem als infants pintarem un dibuix d’una forma molt especial; enganxant papers. Els infants hauran d’enganxar els trossets de paper per donar color al seu dibuix; potser els hi haurem de mostrar abans què esperem que facin per tal que s’atreveixin a començar. Si no fan el que esperàvem, no passa res; deixem que experimentin!
  6. 6. Gemma Cabanillas Arumí Quan l’activitat comenci a decaure, demanarem als infants que ens ajudin a recollir l’aula, que vagin a rentar-se les mans i que pengin la bata. És important que posem el nom de l’infant a darrere del seu dibuix un cop l’hagin acabat. Finalment, podem fer una petita assemblea per parlar amb els infants de quines experiències han viscut; els hi ha estat 6 fàcil, difícil, han relacionat algun color/ textura amb el dibuix donat, han seguit el dibuix donat, etc. Observarem també les seves obres d’art i permetrem que ens les expliquin (si ells volen) i acabarem penjant els vitralls a l’aula o al passadís perquè les puguin veure sempre que ho desitgin. Variants: Enlloc de deixar retallar als infants lliurament, podem aconseguir una activitat més controlada si els donem un dibuix ja fet, del qual hauran de buidar certes parts amb el punxó. Observacions: És molt divertit observar els colors i la llum amb el paper de cel·lofana i queden vitralls molt bonics i originals. Segons lo gruixut que digui el paper i/o els doblecs que facin els pot costar retallar. A més, pot ser que se’ls hi ajuntin forats i quedi un vitrall un pel dèbil. Aquesta variant és més lliure i creativa. La segona variant no és tan motivadora i és molt més dirigida i poc original i creativa. Els doblecs es marquen massa i, encara que posem pes durant uns dies sobre el paper, continuen marcant-se. Els colors del paper de cel·lofana es transparenten per la part on hi ha paper de dibuix, potser s’haurien de retallar dos papers exactament iguals i posar el paper de cel·lofana entre mig dels dos, però aquest fet dificultaria l’activitat.
  7. 7. Gemma Cabanillas Arumí 7
  8. 8. Gemma Cabanillas Arumí Nom de l’activitat: Postal en 3D Edat: Nº d’infants 8 A partir de 5 anys Entre 5 i 10 Espai Interior aula Tècnica de paper: Retallat Materials: Full de dibuix o cartolina Papers de diferents textures, colors i estampats Plantilles o dibuixos per retallar Tisores Objectius: Treballar els contraris (davant- darrere, lluny- a prop). Desenvolupar la motricitat fina. Fomentar els hàbits d’higiene. Desenvolupament Un cop arribin, posarem la bata als infants, els farem seure a de l’activitat: les taules i els repartirem un full dibuix i unes tisores de punta rodona a cada un. Aleshores, explicarem als infants que farem una postal (pot anar referida a un tema concret o ser lliure). Podem afegir un al·licient a aquesta part de l’activitat dient-los que farem una espècie de postal màgica, per exemple. Primer de tot els infants han de doblegar el full de manera que ens queda una postal mida Din-A5 (si el full no és de colors i es vol fer un fons, s’haurà de pintar abans de seguir aquests passos). Per la part del doblec, hauran de fer diversos talls, paral·lelament a les cantonades que s’obren. Poden ser talls més llargs, més curts més junts o més separats, lo important és que hi hagi parelles de talls (dos talls de la mateixa mida) i que no parteixin tota la postal. Acte seguit, obrirem la postal i enfonsarem alguns d’aquests talls cap endins, de manera que obtindrem un angle de 90º que aguantarà la nostra postal; els hi haurem de mostrar abans què esperem que
  9. 9. Gemma Cabanillas Arumí facin per tal que s’atreveixin a començar i haurem de controlar que l’activitat funcioni correctament. Després els infants hauran d’enganxar formes relacionades amb el tema escollit que poden dibuixar ells o els hi podem donar preparades per retallar i, fins i tot, pintar; altre vegada, potser els hi haurem de mostrar abans què esperem que facin per tal que s’atreveixin a començar. Si no fan el que esperàvem, no passa res; deixem que experimentin! Un cop tinguin les formes retallades les col·locarem sobre la postal; intentarem jugar amb les grandàries i les distàncies (depenent de si ho hem treballat abans o no podem remarcar-ho més o observar si ho han comprés a través d’aquesta activitat). Quan l’activitat comenci a decaure, demanarem als infants que ens ajudin a recollir l’aula, que vagin a rentar-se les mans i que pengin la bata. És important que posem el nom de l’infant a darrere de la seva postal un cop l’hagin acabat. Finalment, podem fer una petita assemblea per parlar amb els infants sobre els contraris que hem observat (serà millor si ens ajudem amb les seves pròpies postals). Observarem també les seves obres d’art i permetrem que ens les expliquin (si ells volen) i acabarem fent una exposició de postals a l’aula o al passadís perquè les puguin veure sempre que ho desitgin. Si desitgen molt més endur-se-la a casa, els hi podem permetre. Variants: Podem deixar que cada nen esculli el seu propi tema a treballar, encara que aquest fet comporta una activitat menys dirigida, podem observar la creativitat dels infants. Observacions: Queden unes postals molt boniques i ideals per treballar els contraris lluny- a prop i gran-petit. He reduït el nombre d’infants ja que penso que és una activitat molt divertida de fer, però en la qual necessitaran molt el suport de l’educador/a. 9
  10. 10. Gemma Cabanillas Arumí Jo he introduït la papiroflèxia en algunes parts de la meva postal i he treballat formes un pel complicades; realment no espero que els infants treballin amb papiroflèxia per fer aquesta activitat ni que retallin formes tant complicades. 10
  11. 11. Gemma Cabanillas Arumí 11
  12. 12. Gemma Cabanillas Arumí Nom de l’activitat: Porquet de paper Edat: Nº d’infants 12 A partir de 5 anys Entre 5 i 10 Espai Interior aula Tècnica de paper: Esquinçat Materials: Barreja de cola blanca i aigua Diaris Oueres de cartró Safates Pots de vidre de iogurt Cinta de pintor Globus Cola blanca Vernís Pinzells Retoladors Objectius: Gaudir de l’expressió plàstica. Desenvolupar la motricitat fina. Fomentar els hàbits d’higiene. Desenvolupament Aquesta activitat s’ha de fer amb, com a mínim, dues de l’activitat: sessions. En primer lloc, prepararem l’aula abans que arribin els infants: cobrirem les taules i prepararem els papers de diari, les safates amb la barreja de cola blanca i aigua. Un cop arribin, posarem la bata als infants, els farem seure a les taules i els repartirem un pot i un globus. Intentarem que l’inflin ells (així practiquen una mica el buf), ajudarem als infants a inflar, a lligar i a subjectar el globus al pot amb la cinta de pintor.
  13. 13. Gemma Cabanillas Arumí Aleshores, explicarem als infants que farem un porquet amb globus i paper de diari (els hi podem portar una imatge perquè es facin una idea). Deixarem que els infants esquincin trossets de paper de diari; com més n’hi hagi, millor. Si no volem que l’activitat s’allargui tant, podem tenir els trossets de paper ja preparats abans. Acte seguit, els infants hauran de cobrir tot el globus amb el paper de diari amarat amb la barreja de cola blanca i aigua (com més capes millor); els hi haurem de mostrar abans què esperem que facin per tal que s’atreveixin a començar i haurem de controlar que l’activitat funcioni correctament. Quan l’activitat comenci a decaure o quan veiem que els globus ja tenen una capa prou resistent podem donar per acabada la primera sessió d’aquesta activitat. Demanarem als infants que ens ajudin a recollir l’aula, que vagin a rentarse les mans i que pengin la bata. És important que posem el nom de l’infant amb una etiqueta al pot o al costat d’aquest. A la segona sessió disposarem l’aula altre vegada per fer pintura; cobrirem les taules, prepararem safates amb pintura i pinzells i tindrem a punt les oueres retallades (només necessitem la part que sobresurt. Un cop arribin, posarem la bata als infants, els farem seure a les taules i els donarem el seu globus i 5 trossos d’ouera. En primer lloc hauran de desenganxar el pot del globus (probablement necessitin la nostra ajuda) i rebentar el globus per fer-lo sortit pel forat que no hem empaperat (si a algun infant li fan por els globus, l’educadora de suport el pot acompanyar fora de l’aula en aquest moment). Després els infants hauran d’enganxar els trossets d’ouera per fer els peus i el morro del porc. El morro ens servirà per tapar el forat que no vam empaperar; en aquesta part probablement necessitin també ajuda de la mestra. Un cop tinguin el porquet muntat, els deixarem que el pintin amb el color que ells vulguin (no ha de ser necessàriament rosa o d’un sol color!). Si al mateix dia tenim temps i la pintura s’ha assecat, podem dibuixar-li uns detalls amb 13
  14. 14. Gemma Cabanillas Arumí retolador (ulls, forats del nas, boca, etc.) i podem envernissar el porquet, sinó necessitarem una tercera sessió. Si un infant es veu molt angoixat perquè no sap com fer els detalls del porquet, el podem ajudar. També podem proporcionar-los gomets d’ulls mòbils, idees per fer les orelles i la cua, etc. Quan l’activitat haguem acabat l’activitat, demanarem als 14 infants que ens ajudin a recollir l’aula, que vagin a rentar-se les mans i que pengin la bata. És important que posem el nom de l’infant a sota el seu porquet. Finalment, podem fer una petita assemblea per parlar amb els infants les experiències que han viscut: els ha agradat, els ha sorprès, etc. Observarem també les seves obres d’art i permetrem que ens les expliquin (si ells volen) i acabarem fent una exposició de porquets a l’aula o al passadís perquè les puguin veure sempre que ho desitgin. Variants: Es poden fer molts altres objectes amb aquesta tècnica, conills, gallines, globus aerostàtics, etc. Així doncs és una activitat que ens permet molt joc i moltes variants. Observacions: És molt divertit el fet d’embrutar-se amb la cola i és espectacular veure el resultat final, però és una activitat molt laboriosa, que necessita diverses sessions i molt suport de les educadores. Tot i així els infants poden participar molt activament. És un pel dirigida i no deixa que els infants siguin del tot creatius. Ha quedat un porquet estrany i inacabat (falten les potes) degut a les poques hores que hi he pogut dedicar, però tot i així, ha quedat força bé.
  15. 15. Gemma Cabanillas Arumí 15
  16. 16. Cristina Calahorro Navarro Nom de l’activitat Boletes de paper. Tècnica Tècnica de paper. Edat A partir de 3 anys aproximadament. 16 Objectius Desenvolupar la motricitat fina. Desenvolupar el moviment tot rodolant amb les llemes del dits. Coordinar moviment de les mans. Desenvolupament L’educador/a haurà de preparar l’aula de manera que tots els alumnes puguin accedir al material donat (papers o cartolines, llapis, goma, maquineta, colors, pinzells, recipients, diaris o revistes, paper de seda i cola blanca), així doncs es pot preparar una taula al mig de l’aula amb tot aquest material. Per començar, els infants es distribuiran asseguts al seu lloc i a continuació l’educador/a explicarà als alumnes que amb el següent material han de crear un dibuix amb boletes de paper segons la tècnica de paper arrugat, que consisteix en fer un dibuix en un paper blanc o en una cartolina. Un cop fet el dibuix es van retallant trossets de paper de seda i es fan boletes amb aquests trossets. Quan s'acabi de fer boletes es van enganxant en el dibuix amb cola fins omplir el dibuix. Si l’infant vol pintar alguna part del dibuix poden fer servir retoladors o colors. Abans de realitzar el dibuix amb paper, tots els alumnes es posaran la bata i l’educador/a repartirà a cada infant un paper de diari o d’una revista, per tal que els infants no embrutin la taula. A continuació podran iniciar el dibuix. En el cas que algun alumne no sàpiga com iniciar-lo el podem ajudar donant-li indicacions o idees. Un cop tinguin el dibuix acabat, cada infant deixarà el seu dibuix conjuntament amb el paper de diari en una taula preparada per tal que s’assequin. L’activitat s’acaba quan tots els alumnes han realitzat el seu dibuix.
  17. 17. Cristina Calahorro Navarro Materials Bata de pintura Llapis, retoladors/colors, goma i maquineta Diaris o revistes Folis en blanc o cartolines Paper de seda Pinzells i recipients Cola blanca o cola de barra Taules i cadires per a tots els infants Observacions Aquesta tècnica és molt maca de realitzar-la, penso que el meu dibuix escollit va quedar molt bé però per treballar amb infants d’aquesta edat es tenen que realitzar amb dibuixos més petits i més senzills. 17
  18. 18. Cristina Calahorro Navarro 18
  19. 19. Cristina Calahorro Navarro Nom de l’activitat Vidriera. Tècnica Tècnica de paper. Edat A partir de 3 anys aproximadament. Objectius Aprendre a punxar amb punxo. Coordinació ull - mà. Desenvolupar la motricitat fina. Desenvolupament L’educador/a haurà de preparar l’aula de manera que tots els alumnes puguin accedir al material donat (papers o cartolines, llapis, retoladors/colors, goma, maquineta, diaris o revistes, paper de cel·lofana, pinzells, recipients, tisores i cola blanca), així doncs es pot preparar una taula al mig de l’aula amb tot aquest material. Per començar, els infants es distribuiran asseguts al seu lloc i a continuació l’educador/a explicarà als alumnes que amb el següent material han de crear un dibuix amb paper segons la tècnica de la vidriera, que consisteix en fer un dibuix en un paper blanc o en una cartolina amb el llapis, d'aquest dibuix es buida les parts que es vulgui. Una vegada que el dibuix està buit es posa paper cel·lofana de diversos colors per omplir els espais buits. Si l’infant vol pintar alguna part del dibuix poden fer servir retoladors o colors. Abans de realitzar el dibuix amb paper, tots els alumnes es posaran la bata i l’educador/a repartirà a cada infant un paper de diari o d’una revista, per tal que els infants no embrutin la taula. A continuació podran iniciar el dibuix. En el cas que algun alumne no sàpiga com iniciar-lo el podem ajudar donant-li indicacions o idees. Un cop tinguin el dibuix acabat, cada infant deixarà el seu dibuix conjuntament amb el paper de diari en una taula preparada per tal que s’assequin. L’activitat s’acaba quan tots els alumnes han realitzat el seu dibuix. 19
  20. 20. Cristina Calahorro Navarro Materials Bata de pintura Llapis, goma, retoladors/colors i maquineta Diaris o revistes Pinzells i recipients Tisores Folis en blanc o cartolines 20 Paper de cel·lofana i d’altres amb purpurina Cola blanca o cola de barra Taules i cadires per a tots els infants Observacions Aquesta tècnica és més complicada, ja que has de donar més suport als infants, sempre que sigui necessari, ja que els costa més això de treballar amb el punxo, per això cal que siguin dibuixos senzills, amb formes fàcils i grans de retallar, no com el que vaig escollir jo, ja que és massa difícil per aquesta edat.
  21. 21. Cristina Calahorro Navarro 21
  22. 22. Cristina Calahorro Navarro Nom de l’activitat Mosaic Tècnica 22 Tècnica de paper. Edat A partir de 3 o 4 anys aproximadament. Objectius Aprendre a calcar. Desenvolupar la motricitat fina. Omplir els espais en buit del dibuix. Desenvolupament L’educador/a haurà de preparar l’aula de manera que tots els alumnes puguin accedir al material donat (papers o cartolines, llapis, goma, maquineta, retolador negre, diaris o revistes, paper de xarol de colors, pinzells, recipients, tisores i cola blanca), així doncs es pot preparar una taula al mig de l’aula amb tot aquest material. Per començar, els infants es distribuiran asseguts al seu lloc i a continuació l’educador/a explicarà als alumnes que amb el següent material han de crear un dibuix amb paper segons la tècnica del mosaic, que consisteix en fer un dibuix o agafar-ne un de fet, després es retalla el paper de xarol a trossets molt petits. Amb aquests trossets de paper xarol es va omplint el dibuix i es van enganxant amb cola.Abans de realitzar el dibuix amb paper, tots els alumnes es posaran la bata i l’educador/a repartirà a cada infant un paper de diari o d’una revista, per tal que els infants no embrutin la taula. A continuació podran iniciar el dibuix. En el cas que algun alumne no sàpiga com iniciar-lo el podem ajudar donant-li indicacions o idees. Un cop tinguin el dibuix acabat, cada infant deixarà el seu dibuix conjuntament amb el paper de diari en una taula preparada per tal que s’assequin. L’activitat s’acaba quan tots els alumnes han realitzat el seu dibuix.
  23. 23. Cristina Calahorro Navarro Materials Bata de pintura Retolador negre Llapis, goma, i maquineta Pinzells i recipients Diaris o revistes Tisores Folis en blanc o cartolines Paper de xarol de colors Cola blanca o cola de barra Taules i cadires per a tots els infants Observacions Aquesta tècnica també es molt bonica de realitzar amb els infants, però es tenen que escollir dibuixos fàcils i espaiosos per a l’hora de enganxar i tapar els espais buits ja que sinó costa molt. En el meu cas, era fàcil però a la vegada complicat. 23
  24. 24. Cristina Calahorro Navarro 24
  25. 25. Lidia BadosaBassas Nom de l’activitat El cel estrellat Edat A partir de 4 anys aproximadament Tècnica com treballar Formes 25 Procediment: Primer de tot, l’infant dibuixaria sobre el paper allò que ell/a volgués, tot seguit ho retallaria i un cop retall ho enganxaria sobre la cartolina. Per acabar posaria una mica més de cola sobre els espais en blanc i a continuació i tiraria purpurina per sobre. Materials/estris Objectius Paper blau, purpurina, cola de barra, tisores, llapis i una cartolina DIN A4 Fomentar la imaginació i la creativitat Treballar el tall Divertir els infants a través del paper i la brillantor Observació Els infants que tinguessin mes dificultats per retallar amb tisores, ho podrien fer amb un punxó.
  26. 26. Lidia Badosa Bassas 26
  27. 27. Lidia BadosaBassas Nom de l’activitat La Flor Edat A partir de 4 anys aproximadament Tècnica com treballar Esquinçar i Arrugar 27 Procediment: Primer de tot, l’infant dibuixaria una flor o allò que volgués sobre la cartolina, després agafaria el paper de seda i feria totes les boletes necessàries per cobrir el dibuix, un cop les boletes estiguessin fetes, només li quedaria enganxar-les sobre el dibuix. Materials/estris Objectius Paper de seda de colors, llapis, cola i una cartolina DIN A4 Fomentar la imaginació i la creativitat Desenvolupar la motricitat fina
  28. 28. Lidia Badosa Bassas 28
  29. 29. Lidia BadosaBassas Nom de l’activitat Enganxa colors Edat A partir de 3 anys aproximadament Tècnica com treballar Enganxar i arrencar 29 Procediment: Primer de tot, l’infant enganxaria trossos de paper seda sobre la cartolina repartits com ell/a volgués, un cop estigues el paper una mica enganxat l’únic que hauria de fer ,per acabar, seria estibar el paper amb les mans. Materials/estris Objectius Paper de seda de colors, cola blanca i una cartolina DIN A4 Fomentar la imaginació i la creativitat Desenvolupar la motricitat fina Estimular la velocitat Divertir els infants a través del paper.
  30. 30. Lidia Badosa Bassas 30

×