El documento presenta los resultados preliminares de una investigación sobre las prácticas de promoción de la lectura en la web 2.0 entre adolescentes. Se analizan los discursos generados en blogs, foros y redes sociales sobre libros y autores. Los resultados muestran que estas herramientas permiten a las editoriales conocer mejor a los lectores y diseñar campañas efectivas, al tiempo que los adolescentes construyen su identidad como lectores y comparten recomendaciones de manera horizontal. La investigación continúa estudiando estos nuevos espacios comunicat

1. Leer textos creativos y
escribir textos expositivos:
¿qué ofrece la
web 2.0 a la lectura?
XXXI Cursos de Verano- Uda Ikastaroak
Irakurzaletasuna eta literatura: tradiziotik etorkizuneko leihora
Zuzendaria: Itziar Zubizarreta Ayerbe
http://udaikastaroak.i2basque.es/portal/images/CursosPDF/F4.pdf
Gemma Lluch, Universitat de València
ERI-Lectura

2. Resumen
De la mano de la tecnología se establecen formas diferentes en
los hábitos de comunicación entre las personas. Nuevos discursos
que provocan nuevos espacios donde se tejen conversaciones sobre la
lectura, donde los adolescentes hablan de sus libros, se recomiendan
lecturas, hablan con sus autores, con las editoriales, etc.
Saber leer y escribir en este universo desarrolla sus capacidades
de comprensión y sobre todo de comunicación. Porque los
adolescentes han encontrado un lugar en el que ellos importan y
cuentan, en el que hablan de lectura y se reconocen como lectores.
Pero: ¿qué discursos, qué identidades construyen, qué temas
importan, qué lenguaje utilizan?
Presentaremos algunos resultados de la investigación: "La
promoción de la lectura en la web 2.0" que se lleva a cabo desde el
instituto de investigación de la Universidad de València ERI Lectura
. Y algunas propuestas para trabajar en el aula.

3. La investigación
 Investigación sobre prácticas de promoción de
la lectura:
– Funcionamiento: diseño, acompañamiento,
evaluación: logros e indicadores.
– Formación del profesorado.

4. RESULTADOS
 Resultados:
– Martín-Barbero, J. y G. Lluch (Elaboración y redacción)
(2011):
Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la información
. Bogotá: Cerlalc y Unesco.
– Lluch, G. i Acosta, M. (2012): «Conversaciones sobre
lecturas en la Web 2.0: el caso de Laura Gallego. Análisis
discursivo de conversaciones virtuales entre
adolescentes», dins Diaz Armas, J. (ed.): Lecturas para el
nuevo siglo: formación receptora y lector hipertextual. La
Laguna: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La
Laguna.

5. I. Establecer el corpus de análisis
• Espacios comunicativos en la 2.0 entre
adolescentes hablando de lectura.
 Análisis de los discursos virtuales que generan
venta de libros y promoción de un libro:
– Blogs y twitter: Reto Delirium.
– Foro de Laura Gallego.
– Proyecto Amanda.

6.  Campañas para llegar a
los lectores: micro site,
blogs, booktrailer, etc. http://www.youtube.com/watch?v=ldyMb9cne

7. Los foros
• Nuevo marcador de tendencias de lectura.
• Sacan al adolescente lector del ostracismo y lo
lanzan a la modernidad.
• Transforman la lectura en una experiencia
compartida.
• Construyen su identidad de lectores, de
jóvenes en calidad de lectores.

8.  Los blogs

9. Revistas

13. TÍSCAR.COM (2008): “¿Nativos digitales? = ¿competentes digitales?” http://tiscar.com/2008/10/30/nativos-digitales-competentes-digitales/
13

14. II. Establecer la metodología

15. IIII. Objetivos de la investigación
I. Qué hacen las editoriales para llegar
al lector.
II. Qué hace el lector con ellas.
15

16. Resultados
 Conocen al comprador de manera directa
 Diseñan campañas para llegar a los lectores

17. Resultados [estado de la cuestión]
¿Por qué triunfan estas herramientas?
1. Apenas impone barreras a la expresión artística y el
compromiso cívico.
2. Fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones personales
con otros.
3. Cierto tipo de tutoría informal por la cual lo que es conocido
por el más experto es pasado a los novatos.
4. Los miembros creen en que sus contribuciones son valoradas.
5. Sienten algún tipo de conexión social entre ellos.
6. No todos deben contribuir, pero creen que son libres para
contribuir.
Jenkins, Henry (2006): http://digitallearning.macfound.org/atf/cf/%7B7E45C7E0-A3E0-4B89-AC9C-E807E1B0AE4E%7D/JENKINS_WHITE_PAPER.PDF

18. Resultados
Campañas para llegar a los lectores: mini site, blogs, foros,
facebook, Youtube, etc.
– Una estética reconocible.
– Una comunicación directa con el lector para conocer sus
necesidades a través de las redes sociales.
– Presentaciones de los autores con formatos mediáticos y
colgados en Youtube.
– Recomendación entre iguales.
Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique
Gil Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y Pedro Cerrillo, Las lecturas
de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp. 105-128.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-deslocalizadas-de-la-escuela/

19. Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique Gil
Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y Pedro Cerrillo, Las lecturas de los
jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp. 105-128.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-deslocalizadas-de-la-escuela/

20. Foto: http://www.reta.eu/que_necesito_saber/preguntas_frecuentes.asp?l=es
Un nuevo lector…

21. Puede servir de ayuda:
Lluch, G. (2010). «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la
escuela», dentro Lluch, G. (edt.). Enrique Gil Calvo, Jesús
Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A Arellano y
Pedro Cerrillo, Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector
para un nuevo siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, pp.
105-128.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/las-nuevas-lecturas-
deslocalizadas-de-la-escuela/
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura
(y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM.
http://www.gemmalluch.com/portfolio-item/del-oral-audiovisual-
y-digital-a-la-lectura-y-la-escritura-en-secundaria/

22. Muchas gracias
Continuamos en:
 http://www.gemmalluch.com/
 http://www.facebook.com/gemma.lluch
 http://twitter.com/GemmaLluch
Mladen Penev the power of books 2003

23. Bibliografía
 Díaz-Noci, J. (2009). «Multimedia y modalidades de lectura: una aproximación al
estado de la cuestión», Comunicar, 33, pp. 213-219. http://dx.doi.org/10.3916/c33-
2009-03-013
 ESCOLA DE PARES I MESTRES. CENTRE VIRTUAL DE RECURSOS PER AL FOMENT DE LA
LECTURA (2011): «Laura Gallego. Els fòrums i el twitter per a compartir la creació»,
Llegir des de les escoles, a través de la web 2.0. València: Associació d’Editors del País
Valencià. http://www.aepv.net/Escola-de-pares-i-mestres-per-a-la-lectura/Los-foros-y-
el-Twiter-para-compartir-la-creacion_va_15_108_0_0_109.html
 Jenkins, Henry (2006): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media
Education for the 21st Century, Chicago, Macarthur.
ttp://digitallearning.macfound.org/atf/cf/%7B7E45C7E0-A3E0-4B89-AC9C-
E807E1B0AE4E%7D/JENKINS_WHITE_PAPER.P
 Lluch, G. (2010): «Las nuevas lecturas deslocalizadas de la escuela», dins LLUCH,
Gemma, (edt.). Enrique Gil Calvo, Jesús Martín Barbero, Roxana Morduchowicz, G A
Arellano i Pedro Cerrillo, Las lecturas de los jóvenes. Un nuevo lector para un nuevo
siglo. Barcelona: Editorial Anthropos, 2010, pp. 105-128.

24. Bibliografía
 Lluch, G. y Acosta. M. (2012): Conversaciones sobre lecturas en la Web 2.0: el caso de
Laura Gallego. Análisis discursivo de conversaciones virtuales entre adolescentes, en
Díaz, J. (edt.). Universidad de La Laguna.
 MARTÍN BARBERO, Jesús y Gemma LLUCH (2011): Lectura, escritura y desarrollo en la
sociedad de la información, Bogotá, Cerlalc i Unesco.
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
 Observatorio de Redes Sociales. (2011). Informe de resultados del Observatorio de
Redes Sociales. Disponible en: http://tcanalysis.com/blog/posts/publicamos-la-3-c2-aa-
ola-del-observatorio-de-redes-sociales
 Rovira, José (2011). “Literatura infantil y juvenil en internet: de la Cervantes Virtual a la
LIJ 2.0. Herramientas para su estudio y difusión”. Ocnos, 7, 137-151.
http://www.uclm.es/cepli/v1_doc/ocnos/07/ocnos_07_cap11.pdf
 Seoane, Catuxa (2007). Weblogs y bibliotecas: ¿y por qué no? La red de blog de las
Bibliotecas Municipales de A Coruña. Educación y Biblioteca, 19 (161), 113-119.
 ZAYAS, Felipe (2009): «Escribir y leer en la red: nuevas prácticas discursivas», en Lara,
Tiscar et alii: La competencia digital en el área de lengua. Barcelona: Octaedro, pp. 39-
68.