2. ΤΠΕ
Τεχνολογίες
Πληροφορίας
Επικοινωνιών

3. to know us better…

4. Κωνσταντίνα Ματσούκα
όλογος-Επιμορφώτρια ΤΠΕ Β΄ Επιπέδου- ΠΑ.ΚΕ Παν/μιου Θεσσαλίας
2011-2012
email: matsoukadina@gmail.com

5. – τι περιμένετε;
– τι γνωρίζετε;
– τι σας ενδιαφέρει;

6. Το υλικό επιμόρφωσης χαρακτηρίζεται από τη σπειροειδή του χρήση και την
πολυεδρική, διασυνδεδεμένη του μορφή, είναι σύγχρονο και αντικατοπτρίζει το
τρέχον παράδειγμα. Τέλος υπακούει σε μια αρχή αυθεντικότητας και εργαλειακής
χρήσης . Αναζητήστε το στον ιστότοπο του β’επιπέδου…

7. Πρακτικά Συνεδρίων ελληνικής επιστημονικής ένωσης Τεχνολογιών
Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

9. Γενικό Μέρος 1η Ενότητα
Ενότητα 1.1
- Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης
- Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης
για το 2010
Ενότητα 1.2
- Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση

11.  η παρακολούθηση σε σταθερή βάση της
αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών
συστημάτων των συμμετεχουσών χωρών με
όρους επιδόσεων των μαθητών, για την
παροχή διεθνών συγκρίσιμων στοιχείων.
 Αξιολόγηση γνώσεων των 15χρονων μαθητών
για την αντιμετώπιση της ενήλικης ζωής
τους.

12.  Στο PISA 2009 συμμετείχαν 65 χώρες (34
χώρες του ΟΟΣΑ και 31 συνεργαζόμενες
χώρες/οικονομίες) και αξιολογήθηκαν
470.000 μαθητές. Από την Ελλάδα
συμμετείχαν στην έρευνα 4.969
δεκαπεντάχρονοι/ες μαθητές/τριες που
φοιτούσαν σε 184 σχολεία

13.  Η ικανότητα του αναγνώστη να κατανοεί
γραπτά κείμενα, να τα χρησιμοποιεί, να
προβληματίζεται πάνω σε αυτά και να
αναπτύσσει φιλοαναγνωστική διάθεση
προκειμένου να επιτυγχάνει τους στόχους
του, να διευρύνει τις γνώσεις του, να
αναπτύσσει τις δυνατότητές του και να
συμμετέχει στην κοινωνική ζωή.

15.  Μόνο 3 χώρες-μέλη (Ολλανδία, Εσθονία,
Φινλανδία) έπιασαν το όριο του όχι πάνω από
15% των μαθητών με χαμηλή γνώση ανάγνωσης,
μαθηματικών και επιστημονικού γραμματισμού.
 Σχεδόν το 20% των εφήβων δεν διαθέτει
επαρκείς γνώσεις ανάγνωσης.
 Η Ελλάδα, από το 2000 ώς το 2009 που
διεξάγεται ο διαγωνισμός ανά τριετία, σημείωσε
ελάχιστη πρόοδο, ανάξια λόγου…

16. Για τη μείωση της χαμηλής επιτυχίας
 Ολιστική προσέγγιση της μαθησιακής διαδικασίας (μέσα
και έξω από το σχολείο) λαμβάνοντας υπόψη όλες τις
ανάγκες των μαθητών (γνωστικές, συναισθηματικές,
κοινωνικές, σωματικές).
 Οι εγκάρσιες δεξιότητες, όπως οι ικανότητες σκέψης με
κριτικό πνεύμα, ανάληψης πρωτοβουλιών, επίλυσης
προβλημάτων και ομαδικής εργασίας θα προετοιμάσουν
τους πολίτες για τις σημερινές σταδιοδρομίες που είναι
ποικίλες και απρόβλεπτες
 Ανανέωση του σχολικού περιβάλλοντος
 Βελτίωση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών για
προσωπική διδασκαλία
 Ευρύτερη χρήση των ΤΠΕ.

17. • Στόχος πολλών εκπ/κων συστημάτων
(από το 1990 στην Ελλάδα και πιο πριν στον ανεπτυγμένο
κόσμο )
Η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις ΤΠΕ

18. Οι Ευρωπαϊκές πολιτικές ενσωμάτωσης
των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση
- αρχές δεκαετίας 1990
- Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση
* - 2000 Σύνοδος Λισσαβόνας: το
2010 η Ευρώπη να καταστεί η πλέον
ανταγωνιστική δύναμη διεθνώς και αυτό
μέσα από το μετασχηματισμό (μεταξύ των
άλλων) των εκπαιδευτικών της δομών.
- Οι περισσότερες χώρες εισάγουν και
ενσωματώνουν τις ΤΠΕ στα εκπαιδευτικά
τους συστήματα
* Συμβούλιο Στοκχόλμης
- Ποιοτική αλλαγή των δομών της εκπ/σης
- Διευκόλυνση πρόσβασης στην εκπ/ση
και την κατάρτιση
- Διεύρυνση των «οριζόντων» των εκπ/κών
συστημάτων
- Βελτίωση υποδομών
- Βελτίωση ουσιαστικών & τυπικών
προσόντων εκπαιδευομένων
εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών
Γενικό Μέρος Ενότητα 1.1 Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης 8
Ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010
Η Ε Ε
αναπτύσσει δράσεις και projects
για την υλοποίηση των στόχων
π.χ. - δημιουργία δικτύων σχολείων,
- ενθάρρυνση υλοποίησης δράσεων για
συγκεκριμένες θεματικές (περιβάλλον, επιχειρημα-
τικότητα, ισότητα κ.ά)
- δημιουργία πολλών υποστηρικτικών
μηχανισμών (ψηφιακών, διοικητικών,
χρηματοδοτικών)

19. ….περί επιμόρφωσης ΤΠΕ Β’ επιπέδου…ο λόγος
•Ραγδαίες τεχνολογικές εξελίξεις στον τομέα των ΤΠΕ
•Μεταβάλλουν τον κόσμο από κάθε άποψη
•Το σχολείο δεν είναι δυνατόν να μείνει έξω
ή να είναι μακριά από αυτή τη διαδικασία
• Οι συνθήκες μάθησης στο σύγχρονο σχολείο, οι γνώσεις, δεξιότητες
και στάσεις πρέπει να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της κοινωνίας

20. • Σημαντικότατος παράγοντας
επίτευξης των στόχων του
«Νέου σχολείου»
ο ίδιος ο εκπαιδευτικός
• Διαθέτει τα απαραίτητα
εφόδια
να λειτουργήσει στη νέα
πραγματικότητα
• Αξιοποιεί τα νέα δεδομένα
• Πετυχαίνει μαθησιακούς
και παιδαγωγικούς
στόχους.
•Το έργο «Επιμόρφωση
των εκπαιδευτικών για
την αξιοποίηση και
εφαρμογή των ΤΠΕ στη
διδακτική πράξη» του ΕΠ
«Εκπαίδευση και Δια Βίου
Μάθηση», ΕΣΠΑ (2007-
2013), το οποίο υλο-
ποιείται με τη συγχρηματο-
δότηση της ΕΕ και του ΕΚΤ
έχει ως αντικείμενο την
επιμόρφωση μεγάλου
αριθμού εκπαιδευτικών
των ελληνικών σχολείων
της πρωτοβάθμιας και της
δευτεροβάθμιας εκπαί-
δευσης στη διδακτική αξιο-
ποίηση των Τεχνολογιών
της Πληροφορίας και των
Επικοινωνιών στην τάξη
•Στην επιμόρφωση ‘β’
επιπέδου’
διάρκειας 96 ωρών
μπορούν να λάβουν
μέρος όσοι υπηρετούν
σε σχολείο κατά τη
χρονική περίοδο της
επιμόρφωσης,
ώστε να έχουν τη
δυνατό-τητα να
εφαρμόσουν στην
πράξη - στην τάξη τους
- τις γνώσεις και
δεξιότητες που
αποκτούν, πράγμα που
αποτελεί αναπόσπαστο
μέρος της ίδιας της
επιμορφωτικής
διαδικασίας

21. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-
programme/erasmus_en.htm

22. Πρόγραμμα Erasmus για όλους
Το νέο πρόγραμμα θα υποστηρίζει τρεις
κατηγορίες δράσεων: ευκαιρίες μάθησης
για τα άτομα, εντός και εκτός της ΕΕ·
συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών
ιδρυμάτων, οργανώσεων νέων,
επιχειρήσεων, τοπικών και
περιφερειακών αρχών και ΜΚΟ· και
υποστήριξη των μεταρρυθμίσεων στα
κράτη μέλη προκειμένου να
εκσυγχρονιστούν τα συστήματα
εκπαίδευσης και κατάρτισης και να δοθεί
προώθηση στην καινοτομία, την
επιχειρηματικότητα και την
απασχολησιμότητα.

23. http://www.etwinning.net/el/pub/index.htm

24. http://www.xperimania.net/ww/en/pub/xperima
nia/homepage.htm

25. VIRTUAL EUROPEAN MUSIC SCHOOL

26. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-
programme/comenius_en.htm

27. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-
programme/ldv_en.htm

28. http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-
programme/grundtvig_en.htm

29. http://www.eun.org/

30. http://enis.eun.org/eun.org2/eun/en/enis2/entry
_page.cfm?id_area=18

31. http://www.protovoulia.org/diktyo/diktyo-
sxolikis-kainotomias

32. http://www.sch.gr/

33. http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/
home/activities/citizenship.htm

34. Το Μάρτιο του 2010 η Υπουργός Άννα
Διαμαντοπούλου εγκαινιάζει το Ψηφιακό Σχολείο

35. Αναγκαίος
ο εκσυγχρονισμός
η βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης
και σε συνάρτηση με την αξιοποίηση των ΤΠΕ.
Οι ΤΠΕ
Σπουδαιότατος ο ρόλος στο «Νέο Σχολείο»
Ο μαθητής στο επίκεντρο ενεργητική συμμετοχή
της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις δραστηριότητες μάθησης
εξατομίκευση της διδασκαλίας
Βελτιώνεται η παρεχόμενη εκπαίδευση
Προωθείται η δια βίου μάθηση και
Ενισχύεται η καινοτομία και η δημιουργικότητα

36. Αντικείμενο της επιμόρφωσης β΄ επιπέδου είναι
• η εκμάθηση των αρχών παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ
• η απόκτηση δεξιοτήτων, κατά κλάδο εκπαιδευτικών, για την
παιδαγωγική αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού και εργαλείων
γενικής χρήσης
• και η καλλιέργεια του τρίπτυχου γνώσεις-δεξιότητες-στάσεις.

37. Στόχος είναι οι επιμορφούμενοι εκπαιδευτικοί:
να κατανοήσουν τις προϋποθέσεις και τις δυνατότητες
παιδαγωγικής αξιοποίησης των ΤΠΕ
για την αναβάθμιση και το μετασχηματισμό της διαδικασίας
της διδασκαλίας και της μάθησης
και την επίτευξη των στόχων που θέτει το πρόγραμμα σπουδών
να μπορούν να χρησιμοποιήσουν αποδοτικά τις δυνατότητες που
προσφέρουν οι ΤΠΕ για την ενεργό συμμετοχή εκπαιδευτικών και
μαθητών σε Κοινότητες μάθησης.
Ειδικότερα, να κατανοήσουν και να μετέχουν στις νέες διαστάσεις του
διαδικτύου (web 2.0), όπως η κοινωνική δικτύωση και ο νέος ρόλος
χρηστών ως συν-δημιουργών του ψηφιακού περιεχομένου.

38. να αποκτήσουν συνολική εποπτεία για το υπάρχον
εκπαιδευτικό λογισμικό
τα υπάρχοντα γενικά και ειδικά εργαλεία
καθώς και το διαδίκτυο
Ειδικότερα
• εργαλεία και υπηρεσίες web 2.0 (blogs, wikis, podcasts, rss
feeds, social networks, 3D Virtual Environments, e-portfolios
κ.α.)
• Συστήματα Διαχείρισης Εκπαιδευτικού περιεχομένου (Learning
Management Systems)
και Ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (πλατφόρμα
ασύγχρονης εκπαίδευσης/ΠΑΕ), τα οποία μπορούν να αξιοποιήσουν
για την ένταξη των ΤΠΕ στην διδακτική πράξη

39. να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν κατάλληλο για την ειδικότητά
τους εκπαιδευτικό λογισμικό
ή γενικά και ειδικά εργαλεία, όπως αυτά που αναφέρονται
παραπάνω.
να αντιληφθούν την αναγκαιότητα και το ρόλο της εκπαιδευτικής
δραστηριότητας για την εφαρμογή των ΤΠΕ στην τάξη
να κατανοήσουν τις αρχές σχεδιασμού μιας εκπαιδευτικής
δραστηριότητας ώστε να μπορούν να την εντάξουν στην διδακτική
πράξη.
Ειδικότερα για την περίπτωση των τεχνολογιών web 2.0
να αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα εφαρμογής τους ως μέσο για το
μετασχηματισμό της διδασκαλίας , να τις χρησιμοποιούν
και να τις εφαρμόζουν για το σκοπό αυτό.

40. να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν αποδοτικά το
διαδραστικό πίνακα της τάξης τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.
να γνωρίσουν τις βασικές αρχές οργάνωσης και διαχείρισης
της χρήσης των ΤΠΕ στην τάξη
να αναπτύξουν τη δεξιότητα της επικοινωνίας και
συνεργασίας τόσο με τους μαθητές τους, όσο και με τους
συναδέλφους τους με τη βοήθεια των τεχνολογιών web 2.0.

42. Γ. Μ. Ενότητα 1.2 Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση 16
Γιατί μπήκαν οι ΤΠΕ στα σχολεία
Πολλαπλοί οι λόγοι:
* Η «πληροφοριοποίηση» της κοινωνίας =
ανάγκη «πληροφορικής κουλτούρας»
- για ενσωμάτωση στη σημερινή κοινωνία
- για μια πιο ολοκληρωμένη συμμετοχή στα κοινά
(ενεργοί πολίτες) και γενικότερα
πιο ουσιαστική συμμετοχή στο κοινωνικό
γίγνεσθαι
* Η αυξανόμενη πολυπλοκότητα του
εκπαιδευτικού συστήματος
* Η γενική κρίση του εκπαιδευτικού
συστήματος
* Θεωρείται ότι μπορούν να συμβάλλουν
ουσιαστικά στη
βελτίωση των διαδικασιών διδασκαλίας και
ανάπτυξης ιδιαίτερων δεξιοτήτων
* Οι γνώσεις της Πληροφορικής μπορούν να
είναι εξαιρετικά χρήσιμες για την αυριανή
επαγγελματική πρόοδο των σημερινών
μαθητών
Πραγματολογικό
Συνδυασμός των δυο άλλων
Συνδυασμένη διδασκαλία μαθημάτων
«αμιγούς» Πληροφορικής και
ταυτόχρονη ένταξη των ΤΠΕ ως
μέσου στήριξης της μαθησιακής
διαδικασίας στα διάφορα γνωστικά
αντικείμενα
Τεχνοκρατικό / τεχνοκεντρικό
Σημασία στην τεχνολογία των ΗΥ
«τεχνολογικός ντετερμινισμός»
Ολιστικό
Σημασία στη διαθεματική και
ολιστική προσέγγιση της γνώσης
Σταδιακή ενσωμάτωση των ΤΠΕ
σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα
Προκαλεί και τις μεγαλύτερες
ανατροπές στο τυπικό εκπαιδευτικό
σύστημα

43. Ειδικό Μέρος Εν. 1η σ. 8
Η διεθνής και η ελληνική εμπειρία από την
εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική
διαδικασία
Η διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων
(Νεοελληνική Γλώσσα, Λογοτεχνία, Αρχαία
Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Ιστορία)
Ευρύτερα ζητήματα:
η νέα οικονομική πραγματικότητα
η κοινωνία της γνώσης
οι νέες δεξιότητες που απαιτούνται
Έμφαση στις δυσκολίες και ιδιαιτερότητες
που παρουσιάζονται και ιδιαίτερα στην
ελληνική εμπειρία
1α . Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων.
Θεωρητικό υπόβαθρο και υποστήριξη δραστηριοτήτων που θα αναπτυχθούν κατά τη διάρκεια
της επιμόρφωσης
Θεωρητικά κείμενα, διδακτικά σενάρια, σχολιασμένη βιβλιογραφία και κατάλογοι χρήσιμων
διαδικτυακών διευθύνσεων
Στόχος όχι η παρουσίαση συγκεκριμένων λογισμικών όσο η άσκηση στην κριτική ανάγνωση του
προσφερόμενου λογισμικού και στην τεκμηριωμένη αξιολόγηση των διαθέσιμων διδακτικών
σεναρίων

44. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να γνωρίζουν
α) Βασικά στάδια κατά την εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδασκαλία και την εκπαίδευση,
β) Να κατανοούν την εισαγωγή των ΤΠΕ σε συνάρτηση με ευρύτερα θέματα, όπως η
κοινωνία της γνώσης και της δημιουργικότητας,
γ) Να αντιλαμβάνονται και να ερμηνεύουν τις συστημικού τύπου δυσκολίες που έχει η
εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδακτική διαδικασία.
δ) Οι φιλόλογοι να εξοπλιστούν με θεωρητικά εφόδια και παραδείγματα που θα καθιστούν
εφικτή μια συνολική, ιστορικά υποψιασμένη, ανάγνωση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος,
στο πλαίσιο της οποίας θα γίνεται αντιληπτή και η αξιοποίηση των ΤΠΕ

45. 1β ΤΠΕ και Γραμματισμός
…. η δυνατότητα του εγγράμματου ατόμου να λειτουργεί αποτελεσματικά σε
διάφορες συνθήκες επικοινωνίας που επιβάλλει η εκάστοτε κοινωνική,
πολιτισμική και οικονομική πραγματικότητα
Διαμάχη δύο θεωρητικών μοντέλων: Αυτόνομο VS Iδεολογικό
Σύνδεση των ΤΠΕ με το γραμματισμό
και τα η διδασκαλία των φιλολογικών
μαθημάτων
Νέος γραμματισμός και διδασκαλία των
φιλολογικών μαθημάτων
Ανάλυση των σχολικών διδακτικών
πρακτικών και των περιθωρίων που δίνουν
για αξιοποίηση των ΤΠΕ.

46.  Αυτόνομο: Η τεχνολογία του γραμματισμού
αντιμετωπίζεται ως ανεξάρτητη μεταβλητή
 Ιδεολογικό μοντέλο: Ο γραμματισμός
συλλειτουργεί με άλλες κοινωνικές
παραμέτρους

47. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΔΙΑΛΟΓΟΥ ΜΕΤΑΞΥ ΣΩΚΡΑΤΗ ΚΑΙ ΦΑΙΔΡΟΥ ΣΤΟ ΦΑΙΔΡΟ ΤΟΥ
ΠΛΑΤΩΝΑ: ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΡΑΦΗ, ΤΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΚΑΤΆ
ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΈΟ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ ΤΩΝ ΤΠΕ( 274e-275b)

48. Αυτόνομο μοντέλο
Μαζικός εξοπλισμός εργαστηρίων
Βαθμός πρόσβασης στο διαδίκτυο
Ποσοτικοί δείκτες

49. Το ιδεολογικό μοντέλο
Εξοπλισμός εργαστηρίων
Ανάπτυξη λογισμικών
Σενάρια διδακτικά
Προγράμματα σπουδών
Διδακτικά εγχειρίδια
Φιλοσοφία εκπαιδευτικού
συστήματος
Φιλοσοφία εκπαιδευτικών

50. ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ :
Προσεγγίσεις διαθεματικές-
διεπιστημονικές
Θεωρητικό πλαίσιο για το ζήτημα
της γλώσσας
Καθημερινή αξιοποίηση Τ.Π.Ε
Ανάθεση συνθετικών εργασιών

51. Σε ποια μαθήματα δηλαδή μπορεί ο φιλόλογος να
αξιοποιήσει Τ. Π. Ε;
Τυπικός γραμματισμός
Ημιτυπικός
γραμματισμός
Άτυπος γραμματισμός