Carrera de psicologia

Licenciatura en Psicología. Facultad de Psicología, U.A.N.L.

1

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
MANUAL DE CARRERA
Primera Revisión
Noviembre 2011

Diseño del Manual: Dra. Cecilia Meza Peña

Agradeciendo la colaboración de Abbi Meza Zúñiga y Carmen Alejandra Casas Vielma

Diseño de Portada: Gerardo Elizondo Yeverino

Toda la información presentada es en base a la propuesta del rediseño de la Licenciatura en
Psicología, para la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El programa
curricular aprobado por el H. Consejo Universitario en Agosto de 2009.

Todas las trayectorias académicas que aquí se enlistan son gracias al trabajo de los Jefes de
Departamentos y los profesionales (maestros y supervisores) que colaboran en cada uno de esos
Departamentos.

La revisión de Noviembre de 2011 es realizada en base a una revisión y a los acuerdos del Comité
Curricular y aprobados por la Comisión Académica.


2

Índice
Introducción 4
Licenciatura en Psicología 5
Propósito del programa educativo 5
Perfil de ingreso 6
Perfil de egreso 7

Estructura Curricular 8

Distribución de Unidades de Aprendizaje 9

Primer Semestre 10
Segundo Semestre 11
Tercer Semestre 12
Cuarto Semestre 13

Estructura Curricular Quinto al Décimo Semestre 14

Departamento de Psicología Clínica y Salud 17
Trayectoria Clínica Psicoanalítica 19
Trayectoria Cognitivo-Conductual 20
Trayectoria Neuropsicológica 21

Departamento de Psicología y Educación 22
Trayectoria Educativa Constructivista 24
Trayectoria Cognitivo Conductual en Ambientes Educativos 25

Departamento de Psicología Social y Laboral 26
Trayectoria Laboral 28
Trayectoria Social 29

ANEXO 1: Departamento de Prácticas Profesionales 30

ANEXO 2. Descripción de los Propósitos de las diferentes Unidades
de Aprendizaje X Semestre ( 5º al 10 Semestre) 32

ANEXO 3. Instructivo para inscripción de unidades de aprendizaje x web 53

ANEXO 4. Esquema para la elaboración de trayectorias 60


3

Introducción

El programa curricular que oferta la Facultad de Psicología desde Agosto de 2009, nace
de una revisión exhaustiva de diversos programas de estudios internacionales y
nacionales dada la creciente tendencia hacia la homologación de programas educativos
de distintos países con el fin de que los profesionistas puedan transitar libremente entre
ellos y que sus estudios sean equivalentes garantizando criterios de calidad similares para
la formación profesional.

En la revisión y rediseño de la estructura de la formación profesional se han tomado en
cuenta las recomendaciones de evaluadores externos de CIEES y CNEIP, del Comité de
Internacionalización de la Facultad, y de los requerimientos de la propia universidad para
ajustar todos los programas de licenciatura al nuevo Modelo Académico basado en
competencias.

La Licenciatura en Psicología es un programa curricular basada en competencias de
acuerdo al Modelo Educativo y el Modelo Académico de Licenciatura propuestos por la
Universidad; donde se integra la formación general universitaria a lo largo de los diez
semestres, un área de formación básica, otra de formación profesional, que incluyen tanto
unidades de aprendizaje obligatorias como optativas y unidades de libre elección de las
cuales el alumno puede elegir hasta completar los créditos totales de cada semestre.

Este programa curricular busca habilitar al alumno para el ejercicio autónomo de la
práctica profesional como psicólogo, suponiendo una formación posterior especializada y
continua, se ajusta a estándares globales que garanticen los conocimientos, habilidades y
competencias profesionales relevantes para el ejercicio de la psicología en nuestro ámbito
regional, así como en el internacional, respetando al mismo tiempo la diversidad. Otro
aspecto que incluye este programa son el desarrollo de habilidades de investigación y la
práctica profesional, mismas que son habilidades necesarias para el ejercicio de la
profesión.

Las competencias profesionales a desarrollar para la obtención del grado de licenciado en
psicología, caen dentro de los siguientes campos de aplicación, mismos que constituirán áreas
curriculares dentro del programa curricular:

 Psicología Social y Laboral
 Psicología y Educación
 Psicología Clínica y Psicología de la Salud
 Investigación y Desarrollo en Psicología


4

Licenciatura en Psicología

El plan curricular 401 de la Licenciatura en Psicología, es un programa educativo centrado en el
aprendizaje, construyendo competencias generales y específicas en los jóvenes estudiantes, desde
una perspectiva multidisciplinaria, acorde a las exigencias del mundo laboral actual.

En este modelo en base a competencias, el rol del estudiante se caracteriza por ser autogestor de
su proceso de aprendizaje, desarrollando una capacidad de autoaprendizaje al participar
activamente en la construcción de su proyecto educativo. Es un estudiante motivado permanente
por aprender; además es un alumno líder, el cual aprende a investigar y lograr las metas mediante
la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnología de la información.

El plan de estudios consta de 10 semestres, en donde los primeros cuatro semestres las unidades
de aprendizaje están en su mayor parte predeterminadas, mientras que del quinto al décimo
semestre el programa es mucho más flexible, siendo el alumno quien elige junto a un tutor, cuáles
son las unidades de aprendizaje que le permiten adquirir una competencia determinada para
desempeñarse como profesional de la psicología en el campo clínico, de la salud, educativo, social
u organizacional.

Las competencias generales del perfil de egreso del profesional de la psicología, le posibilitarán el
ejercicio de las tareas de evaluación, de intervención psicológica a nivel individual, grupal,
organizacional y comunitario así como la aplicación de los métodos, procesos, técnicas e
instrumentos científicos en los programas de intervención e investigación psicológica

Propósito del programa educativo
El propósito del programa es formar personas competentes en el ejercicio profesional y el
desarrollo científico de la psicología en las áreas de mayor demanda social, con una visión
internacional, comprometidos con la sociedad, bajo un sistema de gestión de calidad y de mejora
continua. Este propósito responde a la demanda creciente de psicólogos en nuestro estado,
mismos que se desarrollen en el ámbito educativo que ofrezcan soluciones a los problemas de
aprendizaje y calidad educativa. También a nivel legal es necesaria la intervención de los
psicólogos en los problemas de divorcio, adopción y violencia familiar. En el ámbito clínico la
función del psicólogo ha ido ganando reconocimiento como terapeuta especializado en el
tratamiento de una amplia gama de problemas psicológicos. En el campo laboral y organizacional
la función del psicólogo es determinante en la selección de personal y en la elaboración de
programas de capacitación y desarrollo..


5

Perfil de ingreso
El Psicólogo estudia el comportamiento humano en todas las situaciones en que se manifiesta y
puede ser observado. Su labor implica investigar, diagnosticar, evaluar e intervenir sobre los
fenómenos del comportamiento que se manifiestan en los planos individual, grupal, institucional y
comunitario, aplicando los conocimientos adquiridos durante su formación, mediante el estudio
científico del ser humano.

Dado que el currículo está organizado por competencias se requiere que el alumno posea ciertas
competencias al inicio, las cuales se trabajarán durante la carrera y se desarrollarán otras.

Las competencias del perfil de ingreso se desglosan a continuación:

Competencias Generales

Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa, y de razonamiento verbal y
numérico; conocimiento de una lengua extranjera, de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Computación, Matemáticas, mundo contemporáneo, habilidades de pensamiento
(atención, memoria, análisis, síntesis), saber obtener información de forma efectiva a partir
de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

Competencias Personales

Capacidad de autorregulación, de resolución de problemas, de valorar la propia actuación
de forma crítica, de adaptación a situaciones nuevas, de expresión de los propios
sentimientos, para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas,
estabilidad emocional, flexibilidad de pensamiento, habilidades para las relaciones
interpersonales, iniciativa y espíritu emprendedor, mostrar interés en la investigación y
estudio del comportamiento humano, por el desarrollo de las personas, las comunidades y
el país, sensibilidad hacia los problemas de los demás así como ser capaz de tomar
decisiones y asumir las responsabilidades.

Valores de la universidad:

Amor a la Verdad, ética profesional, honestidad, integridad personal, justicia, libertad,
respeto a la naturaleza, respeto a la vida y a los demás, responsabilidad, solidaridad,
tolerancia y respeto.

Las competencias Generales del perfil de ingreso son evaluadas por el Centro Nacional de
Evaluación (CENEVAL). Las competencias personales son evaluadas por el Departamento de
Orientación Vocacional de la Facultad de Psicología de la UANL, que dispone de pruebas
psicométricas y psicológicas específicamente seleccionadas y validadas para cubrir los aspectos
requeridos en el perfil.


6

Perfil de egreso

La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León tiene como Misión
fundamental el “Formar profesionales competentes en el ejercicio y generación de nuevos
conocimientos en la psicología, caracterizados por su capacidad innovadora y espíritu
emprendedor, altamente competitivos, con pensamiento multicultural y claramente
comprometidos con el desarrollo sustentable de su comunidad”1.

Es un espacio de desarrollo personal y profesional para jóvenes egresados de la educación media,
profesionales y trabajadores que, motivados por su interés en el comportamiento del ser humano,
buscan una sólida preparación científica, tanto teórica como práctica, que les otorgue las
competencias profesionales, genéricas y específicas necesarias para contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida de las personas, de los grupos humanos y de las relaciones interpersonales en las
instituciones fundamentales de nuestra sociedad.

El egresado de la licenciatura en psicología aplica e integra los fundamentos epistemológicos,
teóricos y conceptuales que sustentan la psicología como disciplina científica, accede y selecciona
las fuentes de información y documentación en psicología, con capacidad para comprender los
informes científicos y profesionales, lo que le permite conocer las distintas áreas de intervención
(educativa, clínica, organizacional, social y otros campos de acción de la Psicología), con las
competencias necesarias para diseñar, ejecutar y evaluar actividades de intervención e
investigación científica propias de la disciplina.

El título profesional se orienta a la formación de un profesional general, con conocimientos
teóricos y prácticos que le permiten comprender los fundamentos biopsicosociales del
comportamiento humano dándole la competencia para planificar e implementar estrategias que le
permiten diagnosticar, evaluar e intervenir a nivel preventivo, terapéutico y de desarrollo en
procesos que involucran a personas, grupos y organizaciones.

El egresado debe de tener una visión de futuro que le permita anticipar las necesidades
emergentes de la sociedad en la que se encuentra y estar inmerso en la cultura de
internacionalización de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Debe ser un profesionista con
competencias generales, personales y profesionales.

1
La Misión de la Facultad fue establecida y certificada por el sistema ISO 9001:2000
el 23 de junio del 2006.


7

Estructura Curricular

El plan de estudios tiene una estructura flexible que consta de 10 semestres. Existen 7
áreas articuladoras y el servicio social en forma horizontal, donde la primera corresponde
a la Formación General Universitaria y las otras seis áreas representan los campos de
aplicación de la psicología:

1. Formación General Universitaria
2. Psicología Social y Laboral
3. Psicología y Educación
4. Psicología Clínica y Psicología de la Salud
5. Psicología General
6. Investigación y desarrollo en psicología
7. Prácticas (básicas y departamentales)
- Servicio Social.

Tipo de Unidades de Aprendizaje N Unidades Créditos
Unidades FOGU 10 20
Básicas profesionales 28 84
Prácticas 9 27
Profesionales 17 51
Libre elección 7 22
Servicio Social 1 16
Total 72 220

Los primeros cuatro semestres están conformados por unidades de aprendizaje
generales, continuando en los siguientes dos semestres enfocados al diagnóstico y
evaluación Psicológica(5º y 6º Semestre), dos semestres a la intervención-tratamiento (7º
y 8º Semestre) y los últimos dos a la prevención (9º y 10º Semestre).

A partir del 5to semestre el alumno puede seguir una trayectoria de aplicación de la
psicología o elegir en forma flexible bajo el soporte de un tutor unidades optativas de dos
trayectorias para construir una trayectoria personalizada.

El alumno tiene que cubrir 22 créditos de unidades de aprendizaje de libre elección que
empiezan a partir de séptimo semestre. Estos créditos pueden ser cubiertos por unidades
de aprendizaje optativas ofrecidas dentro del programa, por unidades de aprendizaje
ofrecidas en otras carreras de la UANL o instituciones nacionales o internacionales, puede
realizar una estancia en otra universidad u obtenerlas al participar en eventos
académicos, proyectos de investigación o profesionales en centros al exterior, y/o al
realizar su tesis. El conteo de horas empleadas determina el número de créditos
obtenidos, donde un mínimo de 28 horas es igual a un crédito.

Las unidades de aprendizaje pueden ser de tipo básica profesional y profesional, a su vez
estas pueden ser de tipo obligatorio u optativo, las unidades optativas son ofrecidas por
los departamentos especializados de la facultad.

8

Distribución de Unidades de Aprendizaje
Esquema de las diferentes Unidades de Aprendizaje de Formación General Universitaria, Básicas
Profesionales, Profesionales y de Libre elección por semestre.

Libre Elección Total
Sem General UANL Créditos Básica Profesional Créditos Profesional Créditos Créditos Créditos
2 Bases psicosociales del comportamiento 18 20
Psicología y Educación
Competencia Psicología clínica y psicología de la salud
1
comunicativa Bases biológicas del comportamiento
Historia de la psicología
Investigación en Psicología
2 Identidad en las sociedades 18 20
contemporáneas
Desarrollo Psicológico I
Aplicación de las
Modelos de psicología clínica y de la
2 tecnologías de
salud
información
Psicofisiología de los procesos básicos
Investigación Cuantitativa
Práctica básica I
2 Psicología y cultura del trabajo 18 20
Desarrollo Psicológico II
Normalidad y patología psicológica
3 Apreciación a las artes Psicofisiología de la motivación y la
emoción
Investigación Cualitativa
Práctica básica II
2 Psicología de los grupos 18 20
Problemas de la Psicología Educativa
Ambiente y Clasificación de trastornos mentales
4 sustentabilidad Psicofisiología de los procesos complejos
Técnicas de análisis de datos
Práctica básica II
2 Método de acopio de información I 9 Profesional Optativa 9 20
Contexto social de la
5 profesión Entrevista Clínica I Profesional Optativa
Práctica Departamental I Profesional Optativa
T.S. de lenguas y cultura 2 9 Profesional Optativa 9 20
extranjera Entrevista Clínica II
6 Profesional Optativa
Competencia comunicativa Método de acopio de información II
Profesional Optativa
en Inglés Práctica Departamental II
T.S. para el desarrollo 2 6 9 Libre 6 23
académico y profesional Tópicos actuales sobre modelos de Profesional Optativa Libre
7 Formación de intervención I Profesional Optativa
emprendedores Práctica Departamental III Profesional Optativa
2 Tópicos actuales sobre modelos de 6 Profesional Optativa 9 Libre 6 23
Ética, sociedad y Libre
8 intervención II Profesional Optativa
profesión
Práctica Departamental IV Profesional Optativa
T.S. Ciencias sociales, artes 2 Fundamentos éticos en el ejercicio 6 Profesional Optativa 9 Libre 6 23
9 y humanidades profesional Profesional Optativa Libre
Derechos humanos Práctica Departamental V Profesional Optativa
T.S. de desarrollo humano, 2 Práctica Departamental V 3 Profesional Optativa 6 Libre 4 15
salud y deporte Profesional Optativa
10 Autocuidado y estilos de
vida saludable
Servicio Social 16
Tot 20 111 51 22 220
El programa curricular contempla 204 créditos, más 16 créditos que corresponden al Servicio
Social, lo que hace un total de 220 Créditos para la Licenciatura en Psicología.


9

Primer Semestre

ÁREA CRÉDITOS UNIDAD DE PROPÓSITO
CURRICULAR APRENDIZAJE
2 Incrementar la competencia comunicativa en lengua
Competencia materna a través de la práctica de las habilidades
básicas del lenguaje: lectura, escritura, escucha y
1. FOGU comunicativa expresión oral en el contexto académico, para el
desempeño adecuado y pertinente en las diversas
situaciones de la vida cotidiana y en el ejercicio de la
profesión.

3 Análisis y reflexión de las diversas relaciones y
2. Psicología determinaciones entre la formación y dinámica de las
Bases psicosociales
Social y personas y su entorno socio-histórico, de las cuales
del comportamiento somos producto, determinando la forma de ser, estar y
Laboral
participar en sociedad.
3 Analizar la relación de la psicología con la educación para
Psicología y interpretar críticamente el surgimiento de la psicología
educativa como un campo de aplicación diferenciado y al
3.Psicología y Educación mismo tiempo, para reconocer la influencia de las diferentes
Educación perspectivas teóricas-metodológicas que describen y
explican el estudio, desarrollo y ejercicio del acto educativo,
lo que le permitirá al estudiante identificar las prácticas
profesionales del psicólogo educativo.

4. Psicología 3 Identificar y delimitar el campo de aplicación de la
Psicología Clínica y la Psicología de la Salud a fin de
clínica y Psicología Clínica y
Primer Semestre

conceptualizar los aspectos básicos y fundamentales que
psicología de Psicología de la Salud distinguen el quehacer psicológico en estos ámbitos,
Formación Básica Profesional

mismos que se vinculan con el sujeto como agente en sus
la salud
aspectos psicológicos, biológicos y sociales.
3 Proveer al alumno de conocimientos científicos sobre las
Bases biológicas del relaciones del funcionamiento del cerebro y el
comportamiento comportamiento normal y sus alteraciones. Para que le
participante analice a través de la historia las diferentes
concepciones del funcionamiento cerebral. Describirá la
5. Psicología anatomía y fisiología del sistema nervioso central a si
General mismo conocerá las diferentes técnicas de investigación
en psicobiología.
3 Análisis y reflexión de la construcción epistemológica de
la psicología como ciencia en los diferentes contextos y
Historia de la propuestas filosóficas, fisiológicas y psicofísicas, así
psicología como la construcción del sujeto psicológico para
identificar la inserción del psicólogo en los campos
sociales y de la salud.
3 *Que el alumno entre en contacto con los investigadores
Investigación en y sus líneas de investigación.
psicología Identificar los problemas más importantes en el estado
de NL y en México que tienen que ver con lo psicológico.
*Adquirir las habilidades de búsqueda y organización de
las principales fuentes de información científica dentro
6. Investigación de la psicología.
y Desarrollo en *Desarrollar una lectura crítica sobre los reportes de
Psicología investigación.
*Identificar las pruebas que apoyan un argumento.
*Conocer conceptos básicos sobre investigación.
*Plantearse problemas e hipótesis sobre la realidad
observada.
*Desarrollar habilidades de observación y registro de
fenómenos psicológicos.
7.- Prácticas ---


10

Segundo Semestre

CRÉDITOS
ÁREA UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO
CURRICULAR
2 Aplicar la tecnología de información, enfocada a
Aplicación de las desarrollar en el estudiante un conjunto de
competencias que le permita emplear un buen nivel en
tecnologías de el dominio de aplicaciones de cómputo
información específicas eficazmente. Para afrontar con éxito las
exigencias que su desempeño académico, profesional y
1.- FOGU humano requiere en una sociedad cambiante y
globalizada. Crear situaciones de aprendizaje que
demuestren que estas herramientas no sólo sirven para
escribir, leer, transmitir o solucionar problemas. Sino el
potencial que tienen para hacernos reflexionar, pensar y
discutir.

3
2.- Psicología Análisis y reflexión de las diversas relaciones y
La Identidad en las determinaciones existentes entre la formación,
Social y estructuración de la identidad/subjetividad y el entorno
sociedades
Laboral social.
contemporáneas
3 Conocer los principales procesos de desarrollo
psicológico que se producen durante los dos primeros
Desarrollo Psicológico I
Segundo Semestre

3.-Psicología y años de vida de los niños con la intención de establecer
las bases para la detección temprana de trastornos en
Educación dicho desarrollo, así como poder orientar las bases de
una educación correspondiente a la edad antes
mencionada.
3 Identificar, describir y delimitar los modelos de

4.- Psicología psicología clínica y psicología de salud, vigentes y de
clínica y Modelos de la mayor influencia. A través de una reflexión crítica podrá
psicología de Psicología clínica y de comparar y sintetizar los supuestos básicos, los
la salud alcances y límites del estado actual de cada uno de los
la salud modelos revisados.
3
5.-Psicología Adquirir los conocimientos sobre los procesos de
Psicofisiología de los aprendizaje, atención y memoria, para contar con
General
procesos básicos una base teórica sobre estos procesos, y pueda
desarrollar aplicaciones en actividades académicas y
profesionales subsecuentes.

3 *Conocer conceptos básicos sobre el diseño de una
investigación Cuantitativa.
6.- Investigación *Plantearse formas de controlar el estudio de problemas
Investigación Cuantitativa psicológicos.
*Desarrollar el pensamiento científico.
y Desarrollo *Desarrollar habilidades de diseño de investigaciones.
en Psicología *Determinar el diseño cuantitativo más adecuado para
abordar un problema de investigación.
*Involucrar a los alumnos en hacer ciencia.
3 El alumno lleve a cabo aplicaciones en actividades
académicas sobre los procesos del aprendizaje y la
Práctica básica de memoria, como practica integrativa.
aprendizaje y memoria.
7.- Prácticas * 3 Elaborar categorías de observación, aplicar registros de
observación y su confiabilidad, que le permita identificar
Práctica básica del las diferentes características del desarrollo Psicológico
desarrollo infantil infantil, tanto normal como anormal.

* A partir de este segundo semestre, en las prácticas básicas el alumno deberá elegir
solo una de las dos opciones que aquí se muestran.


11

Tercer Semestre

ÁREA CRÉDITOS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO
CURRICULAR
2 Incrementar en los estudiantes de licenciatura el
conocimiento de lo artístico para su aplicación en todas
Apreciación a las artes las demás actividades, por otro lado, reconocer a través
1.- FOGU de lo artístico en los objetos ordinarios el trasfondo
social y cultural para ver lo artístico como valor adicional
que enriquece todo lo producido por el hombre.

3
2.- Psicología Psicología y cultura Análisis y reflexión de las diversas formas que el trabajo
Social y adquiere en las sociedades contemporáneas y su
del trabajo impacto sobre la estructura y dinámica de la identidad
Laboral

3 *Concebir que el ser humano, desde que nace y hasta
Desarrollo Psicológico II su muerte, es un ser en continua y permanente
transformación.
3.-Psicología y *Conocer los principales hitos del desarrollo psicológico,
a través de las teorías correspondientes, de
Educación los adolescentes, el adulto joven y el adulto mayor y los
Tercer Semestre

procesos educativos que le son propios, con la intención
de establecer la manera en que dichos procesos se

constituyen en determinantes del desarrollo psicológico.
4.- Psicología 3 Conocer, analizar y delimitar el concepto de Salud-
clínica y Normalidad y Enfermedad desde los diferentes Modelos en Psicología
psicología de Patología Psicológica
Clínica y en Psicología de la Salud, para diferenciar los
la salud distintos cuadros psicopatológicos.
3 Conocer las aportaciones científicas de la psicofisiologia
5.-Psicología Psicofisiología de la hacia el estudio de la Motivación y de la
Emoción, para incluir estos conocimientos en una
General Motivación y la explicación integral acerca del comportamiento humano,
Emoción sus determinantes, y sus factores de base.
3 *Conocer conceptos básicos sobre el diseño de una
investigación cualitativa.
Investigación *Plantearse formas de estudiar un problema psicológico
6.- Cualitativa desde una perspectiva cualitativa.
Investigación y *Desarrollar el pensamiento científico.
Desarrollo en *Desarrollar habilidades de diseño de investigaciones
Psicología cualitativas.
*Determinar la técnica cualitativa más adecuada para
abordar un problema de investigación.
*Involucrar a los alumnos en hacer ciencia.
3 Aplicar registros de observación (anecdótico),
entrevistas breves y técnicas grupales que le permita
Práctica Básica del identificar las diferentes características del desarrollo del
Adulto Mayor adulto mayor, tanto normal como anormal, y mejorar la
7.- Prácticas calidad de vida del adulto mayor institucionalizado.
3 El alumno lleve a cabo aplicaciones en actividades
académicas sobre los procesos de la motivación y
Práctica Básica de emoción, como practica integrativa.
Motivación y Emoción


12

Cuarto Semestre

ÁREA CRÉDITOS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROPÓSITO
CURRICULAR
Promover la educación ambiental en la
Ambiente y estructura curricular de la UANL, el desarrollo
sustentabilidad de la capacidad de participación profesional en
la problemática ambiental local, regional,
1.- FOGU nacional y global y la capacidad de adquisición
de valores y actitudes indispensables para la
2 generación de una cultura ambiental, que los
comprometa con el desarrollo sustentable en
el ejercicio de su profesión.

Conocer, estudiar y analizar los grupos como
2.- Psicología Psicología de los grupos la unidad básica que da forma y sustento e
3 incide en la estructuración psicológica y social
Social y
de los seres humanos y a su vez, a las
Laboral diversas formas de organización social
existentes.
Identificar las problemáticas más importantes
Problemas de Psicología que se presentan en la psicología educativa en
3.-Psicología y
3 Educativa el sistema educativo en general y en el ámbito
Educación escolar en particular para diferenciar las
causas que los originan.
Conocer e identificar los diferentes trastornos
Cuarto Semestre

4.- Psicología
Clasificación de mentales basados en la clasificación del
clínica y
3 trastornos mentales Manual Diagnóstico y Estadístico de los
psicología de Trastornos Mentales para realizar una
la salud impresión diagnóstica.

Analizar la importancia del lenguaje y del
5.-Psicología Psicofisiología de los pensamiento como procesos complejos para
General 3 procesos complejos del comprender el desarrollo cognoscitivo, afectivo
aprendizaje. y social del ser humano.
*Conocer conceptos básicos sobre el análisis
Técnica de análisis de de datos provenientes de investigaciones
datos *Análisis de datos de encuestas, pruebas
psicológicas, investigaciones experimentales
6.- *Resumir datos y extraer la información
relevante
Investigación y 3 *Identificar las relaciones que pueden
Desarrollo en descubrirse entre las variables estudiadas
Psicología *Determinar la confianza se puede tener en
estas relaciones.
*Establecer la seguridad con la que se pueden
generalizar los resultados sobre una
población.
El alumno lleve a cabo aplicaciones en
3 Práctica básica de actividades académicas sobre los procesos de
pensamiento y lenguaje pensamiento y lenguaje, como práctica
integrativa.
Aplicar registros de observación (anecdótico),
7.- Prácticas Práctica básica de y entrevistas breves que le permita identificar
3 problemas escolares las problemáticas más importantes que se
presentan en el ámbito escolar en particular
(lateralidad, dominancia cerebral, audición
verbal, percepción visual, lectura y escritura)
para diferenciar las causas que los originan.


13

Estructura Curricular
Quinto al Décimo Semestre

A partir del quinto semestre, el modelo curricular provee una carga de unidades de aprendizaje
que son obligatorias, entre las cuales se incluyen las materias del FOGU y las Básicas
Profesionales; además deberás cursar unidades de aprendizaje Profesionales de acuerdo a tu
interés, por lo que es considerado optativa su elección.

Habiendo conocido en los primeros semestres las líneas de trabajo en la Psicología de las áreas
curriculares de Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educativa y Psicología Organizacional y
Social, de quinto en adelante elegirás las unidades de aprendizaje que te permitan desarrollar
un área específica de la Psicología.

La propuesta curricular señala que el alumno deberá elegir las unidades de aprendizaje
profesional, de manera libre, solo bajo el lineamiento de tener que elegir mínimo dos unidades
de aprendizaje de un Área Curricular, y una de otra.

Las áreas curriculares se integran en Departamentos, mismos que han desarrollado una serie de
ejemplos de trayectorias académicas para una formación profesional específica. Estas
trayectorias buscan reducir la confusión que tengas al elegir las materias, de cualquier modo,
además de presentarte más adelante ejemplos de trayectorias, es importante que para
cualquier duda al respecto te dirijas con el Jefe del Departamento, por lo que aquí te dejamos
un esquema con los nombres de los ejemplos de trayectorias, sus esquemas completos, así
como datos de mail y nombre del jefe de departamento para solicitar mayor información.

Es importante que sepas que cada trayectoria académica refleja el trabajo colegiado de
profesionales de la psicología que ejercen en el campo profesional.

Las trayectorias representan una sugerencia formativa, una plataforma opcional para que en la
elección de tus unidades de aprendizaje optativas profesionales, tu formación sea congruente
con el campo de la Psicología en donde te gustaría desempeñarte.

Las Trayectorias contienen combos de unidades de aprendizaje que son las recomendaciones
para elegir como optativas., pensadas en brindarte los recursos teóricos y metodológicos
concernientes al ejercicio de la psicología bajo una visión determinada.

La práctica Departamental ofrecida del 5º al 10º semestre, se sujeta a la mayor carga de un
área curricular, tal cual se propone en los ejemplos de trayectorias.


14

¿Cuando tengo que elegir la Trayectoria?

A partir del 5º semestre los estudiantes tienen la posibilidad de cursar
tres unidades de aprendizaje

de carácter optativo

¿Qué necesito para elegir mi Trayectoria?

Identificar las unidades
Identificar el
Conocer y analizar mis de aprendizaje con las
Departamento al cual
habilidades e intereses. cuales me he sentido
corresponden.
identificado.

Elegir las unidades de
aprendizaje que
Combinar, si lo deseo,
conformarán mi
con otra trayectoria.
trayectoria (mínimo 2 de
una misma trayectoria).


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Ejemplos de diferentes trayectorias académicas

ÁREA TRAYECTORIA JEFE DEL DPTO.
CURRICULAR ACADÉMICA MAIL DE CONTACTO
Clínica Psicoanalítica Mtra. Martha P. Liévano Franco
Clínica y
Cognitivo-Conductual
Salud
Neuropsicológica deptoclinicaysalud@hotmail.com
Laboral Lic. Mayra Luceldi Luna Medina
Social y
Laboral Social
social_laboral@hotmail.com
Educativa Constructivista Mtro. Jorge Ricardo Vázquez
Psicología y Rizado
Educación Cognitivo Conductual en
Ambientes Educativos
psieduuanl@gmail.com


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DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
CLÍNICA Y SALUD

Propósitos
El psicólogo clínico y de la salud utiliza el conocimiento, las habilidades, las
técnicas y los instrumentos proporcionados por la Psicología y ciencias afines a
las anomalías, los trastornos y a cualquier otro comportamiento humano relevante
para la salud y la enfermedad, con la finalidad de evaluar, diagnosticar, explicar,
intervenir y prevenir estas manifestaciones en los distintos contextos en que los
mismos puedan presentarse, utilizando diferentes modelos teóricos.

Competencias
Evaluación y Diagnóstico:

Seleccionar los tipos de entrevista e identificar pasos y lineamientos de la
misma.
Elegir instrumentos de evaluación de acuerdo con el objetivo en población.
Fundamentar de manera escrita el diagnóstico y discriminar el lenguaje a
utilizar de acuerdo a quien va dirigido.
Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información
obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica
empleadas.

Intervención y Tratamiento:

Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención psicológica acorde
con una de las diferentes teorías, en instituciones públicas y privadas y en
los ámbitos educativo, clínico y social.
Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación
psicológica empleados.
Diseña los procesos y programas de intervención de acuerdo con la
planeación y evaluación de su utilización y eficacia.
Determina el tipo de intervención psicológica que se requiere (grupal,
familiar, organizacional y comunitario).
Evalúa niños, adolescentes o adultos en procesos psicológicos desde un
ámbito clínico y de la salud.


17

Problemáticas en las que interviene
Trastornos de ansiedad, estrés pre y post operatorio, estrés post traumático,
adicciones, problemas de elección vocacional, trastornos que se reflejan en su
rendimiento escolar, trastornos de la alimentación, diversos tipos de neurosis,
desarrollo y salud mental, problemas de personalidad y de conducta, problemas
de grupo, pareja y familia, problemas neurológicos, evaluación de personal,
intervención preventiva a nivel comunitario: Sida, diabetes, violencia familiar,
conductas antisociales: pandillerismo, etc,

Campos de Acción
Clínicas de atención psicológica de escuelas, institutos y universidades
públicas y privadas.
Hospitales psiquiátricos públicos y privados.
Reclusorios y tutelares para menores infractores.
Centros de rehabilitación para discapacidades, para atención a adicciones.
ONG’s y Sociedades Civiles.

El departamento de Clìnica y Salud cuenta con tres posibles trayectorias
académicas, de acuerdo a la forma en cómo se eligen las unidades de
aprendizaje optativas profesionales:

Trayectoria Psicoanalítica. Interviene en las diferentes manifestaciones
psicopatológicas, dificultades adaptativas o incapacidades para enfrentar
conflictos y malestares emocionales en niños, adolescentes y adultos,
mismas que se expresan en el ámbito afectivo, educativo y/o familiar e
impactan en el contexto en el cual se desempeña. La intervención puede
ser bajo la modalidad individual, en grupo, pareja y familia.

Trayectoria Cognitivo Conductual. Busca atender a personas con
trastornos psicológicos elaborando un diagnóstico y un análisis funcional
para su intervención clínica que posibilite el logro de los objetivos
terapéuticos consensuados con el paciente, pareja o familia.

Neuropsicológica. Evalúa e implementar programas de intervención
psicológica en los diferentes síndromes neuropsicológicos.

Mayores informes en: deptoclinicaysalud@hotmail.com


18

Semestre
5º Semestre 6º Semestre 7º Semestre 8º Semestre 9º Semestre 10º Semestre

FOGU Contexto social de la T.S. de lenguas y cultura T.S. para el desarrollo Ética Sociedad y T.S. Ciencias sociales, artes y T.S. de desarrollo humano,
extranjera académico y profesional humanidades salud y deporte
profesión Competencia comunicativa en Formación de emprendedores
Profesión Derechos humanos Autocuidado y estilos de vida
Inglés saludable
Método de acopio de Método de acopio de **Tópicos actuales **Tópicos actuales Fundamentos Práctica
Información I Información II sobre modelos de sobre modelos de éticos en el Departamental
Profesional

Intervención I** Intervención II** ejercicio Clínica
Básica

profesional Psicoanalítica VI
Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica Práctica Práctica
Práctica Práctica Departamental Departamental Departamental
Departamental Clínica Departamental Clínica Clínica Clínica Clínica
Psicoanalítica I Psicoanalítica II Psicoanalítica III Psicoanalítica IV Psicoanalítica V
Trayectoria Clínica Psicoanalítica Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones
Diagnóstico Diagnóstico Estrategias de Estrategias de Programas de Programas de
Psicológico Psicológico intervención intervención prevención prevención
Psicoanalítico I Psicoanalítico II psicológicas psicológicas psicológica psicológica
psicoanalíticos I
psicoanalítica I psicoanalítica II psicoanalíticos II.
Estructuración del Psicoanálisis para el Psicoterapia focal
sujeto psíquico I abordaje de la Psicopatología Psicopatología psicoanalítica Intervención en
mediana y tercera de la niñez y la del adulto crisis y situaciones
Profesional

edad. adolescencia Intervención emergentes.
Psicodiagnóstico del Psicoterapia breve psicoanalítica en
niño y el adolescente Estructuración del Test de psicoanalítica grupos Metapsicología II
sujeto psíquico II apercepción
Desarrollo Psicosexual temática Uso y manejo Metapsicología I Psicoanálisis,
de la 1a. infancia Inventarios y test de del Test Rorschach cultura y sociedad
Psicoanálisis y
hasta la adolescencia la personalidad género
Psicoanálisis,
Cuerpo y poder y
subjetividad subjetividad

Libre Libre Elección I Libre Elección III Libre Elección V Libre Elección VII
Elección Libre Elección II Libre Elección IV Libre Elección VI Servicio social


Semestre

Inglés saludable
Método de acopio de Método de acopio de **Tópicos actuales **Tópicos actuales Fundamentos éticos Práctica
Información I Información II sobre modelos de sobre modelos de en el ejercicio Departamental
Profesional

Intervención I** Intervención II** profesional Cognitivo
Básica

Entrevista clínica I Entrevista clínica II Práctica Práctica Práctica Conductual VI
Práctica Departamental Práctica Departamental Departamental Departamental
Cognitivo Conductual I Departamental Cognitivo Cognitivo Cognitivo
Cognitivo Conductual Conductual III Conductual IV Conductual V
II
Trayectoria Cognitivo Conductual. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones
Diagnostico Psicológico Diagnostico Estrategias de Estrategias de Intervención Programas de Programas de prevención
Intervención Psicológicas Cognitivo prevención Psicológica Psicológica cognitivo
Cognitivo Conductual I Psicológico Cognitivo Conductuales II conductuales II
Psicológicas Cognitivo cognitivo conductuales I
Conductual II
Instrumentos de Conductuales Psicoterapia Breve Cognitivo Estrés y Salud
Intervención
evaluación psicológica I Evaluación y Conductual Comunitaria
Manejo psicológico de las Intervención psicológica
Diagnóstico en calidad enfermedades crónicas Psicoterapia Breve del duelo
Diagnostico funcional en de vida Educación para la salud
Sistémica
personas con Intervención psicológica
Profesional

Neuropsicología clínica Intervención sistémica
Rehabilitación en cuidados paliativos
necesidades educativas Neuropsicología clínica infantil
neuropsicológica en grupos
especiales Prevención
Instrumentos de Construcción de Programas de apoyo Neuropsicología neuropsicológica
Introducción a la evaluación psicológica instrumentos educativo, individual y geriátrica
grupal Intervención
neuropsicología II Tópicos selectos de neuropsicológica en
Programas de
intervención individual y Diseño y aplicación de investigación problemáticas sociales
Evaluación diagnóstica grupal
programas de prevención
Intervención en crisis y
de los trastornos del Programas de apoyo
Detección e intervención
situaciones emergentes
desarrollo Intervención temprana en ambientes educativos
educativo, organizacional y
en el desarrollo del comunitario. Intervención psicosocial
Técnicas psicológicas
Pruebas de evaluación infante en situaciones de
Diseño e implementación de alternativas emergencia y desastre.
psicológica proyectos de investigación
Elección Libre Elección II Libre Elección IV Libre Elección VI Servicio Social


Semestre

Inglés saludable
Profesional

Intervención I** Intervención II** ejercicio Neuropsicológica VI
Básica

profesional
Departamental Departamental Neuropsicológica III Neuropsicológica IV Neuropsicológica V
Neuropsicológica I Neuropsicológica II
Trayectoria Clínica Neuropsicológica. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones
Introducción a la Neuropsicología Neuropsicología Rehabilitación Neuropsicología Intervención
Neuropsicología Clínica clínica infantil neuropsicológica Geriátrica neuropsicológica
en
Procesos Psicológicos Evaluación y Estrategias de Psicoterapia breve Técnicas problemáticas
Diagnóstico en intervención sistémica psicológicas sociales.
Profesional

Instrumentos de calidad de vida psicológicas alternativas
evaluación y medición cognitivo Diseño e Prevención
psicológica Comunicación, conductuales I implementación de Tópicos selectos Neuropsicológica
semiosis y desarrollo proyectos de de investigación
cognitivo Construcción de investigación Procesos
instrumentos psicológicos en el
adulto mayor



DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN
Propósito
El egresado de este departamento es capaz de identificar, evaluar, e intervenir en
problemas del proceso de enseñanza aprendizaje, con la intención de aportar
soluciones en tres ámbitos educativos diferenciados: i) atención a la demanda de
las necesidades educativas especiales, ii) apoyo y orientación psicológica, y iii)
participa, a través de la explicación del desarrollo psicológico, en la mejora del acto
educativo.

Competencias

Evalúa en niños, adolescentes o adultos, procesos psicológicos en distintos ámbitos
educativos.

Interviene en la solución de los problemas que surgen en los procesos de
enseñanza – aprendizaje, en los ámbitos escolarizados y no escolarizados.

Conocimiento del desarrollo del ser humano y de los procesos psicológicos básico.

Domina el marco teórico que sustenta sus tareas de evaluación e intervención con
nivel científico, mostrado dicho dominio al interpretar información para realizar
diagnósticos, diseñar programas de intervención y al evaluar los resultados de la
intervención.

Evalúa sujetos con desarrollo psicológico típico y atípico para elaborar un
diagnóstico; utilizando distintos métodos o técnicas y herramientas psicológicas
(método clínico, registros conductuales, pruebas psicométricas, entrevistas,
observación, etc.).

Elabora un plan para la intervención en relación con distintos procesos de
enseñanza - aprendizaje, considerando los enfoques conductual, cognitivo y
sociocultural, etc.

Participa en la elaboración de planes instruccionales o en la planeación del proceso
de enseñanza - aprendizaje.

Asesora al maestro en el proceso de aprendizaje de contenidos específicos como
lectura, escritura y aprendizaje.

Organiza, planifica, desarrolla y evalúa procesos de orientación y asesoramiento a
los alumnos, padres, maestros y directivos.


22

Intervenir utilizando los programas de atención en problemas de aprendizaje,
lenguaje, trastornos auditivos y visuales, parálisis cerebral, déficit intelectuales, e
incluso en casos de niños superdotados o menores infractores, etc.

Actúa respetando los principios éticos y deontológicos del psicólogo (honestidad,
responsabilidad, confidencialidad, respeto, tolerancia, etc.).

Problemáticas en las que interviene

Trastornos de inicio en la infancia, la niñez y la adolescencia, tales como: Retardo
mental, trastornos del aprendizaje, trastornos de las habilidades motoras, trastornos
de la comunicación, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por déficit de
atención y comportamiento perturbador y otros problemáticas que interfieren en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Interviene en los procesos individuales y grupales identificando los aspectos de
normalidad y conflicto, así como los roles, los procesos de socialización, de
liderazgo y sujeción entre otros.

Así como, en los procesos implicados en la educación para la vida y la elaboración
del plan de vida y carrera.

Diagnóstico e intervención en: procesos de enseñanza – aprendiz aje, promoción del
desarrollo psicológico, elaboración de proyectos educativos y adecuaciones
curriculares, así como, participa en los procesos de formación docente

Mayores informes en: psieduuanl@gmail.com


23

Semestre

Inglés saludable
Profesional

Intervención I** Intervención II** ejercicio Educativa
profesional Constructivista VI
Básica

Departamental Departamental Educativa Educativa Educativa
Educativa Educativa Constructivista III Constructivista IV Constructivista V
Constructivista I Constructivista II
Trayectoria Educativa Constructivista. Elegir mínimo 2 y máximo hasta 3 opciones por semestre Elegir 2 opciones
Procesos Educativos y Procesos Educativos Diseño y aplicación Diseño y aplicación Constructivismo y Ambiente y
Desarrollo Cognitivo I y Desarrollo de modelos de de programas de estrategias educación
Cognitivo II intervención prevención educativas
Teoría y práctica del Procesos
diagnóstico I Teoría y práctica Intervención Intervención Conflictos y psicológicos en el
Profesional

del diagnóstico II psicológica y Educativa riesgos de la Adultos mayor
Procesos educativos y educativa de los práctica
desarrollos sociales Procesos educativos trastornos del Intervención y profesional
y afectivos I y desarrollo social y aprendizaje desarrollo de la educativa
afectivo II promoción en la
Intervención primera infancia Procesos
psicoeducativa de cognitivos la
los trastornos teoría de la mente
relacionados con el
desarrollo


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