Asesoria sobre diseño de rubricas

1. PROGRAMA REDES
APOYOA ESCUELAS FOCALIZADAS
10 /ABRIL/ 2013

2.  QUE LOS MAESTROS PARTICIPANTES
CONOZCANY APLIQUEN LA
METODOLOGÍA DEL DISEÑO DE RUBRICAS
DE EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES
ESPERADOSY LOS PRODUCTOS DE LOS
PRYECTOSABORADOSY ASI MEJORAR EL
PROCESO DE EVALUACIÓN EN SUS
PROCESOS EDUCATIVOS.

3.  Es un instrumento de evaluación que nos
permite verificar y valorar el desarrollo de
un proceso, de una tarea o de un producto
 Permite desarrollar las valoraciones
cualitativas acordes al modelo educativo
basado en competencias.

4.  Modelo de construcción de una rúbrica

5. Descripción del la tarea, el proceso, el producto o el aprendizaje esperado
que deseamos valorar
Listado de
características,
habilidades,
aplicación de
conocimientos,
actitudes
Nivel máximo Nivel Bueno Nivel regular Nivel Deficiente
Característica 1
Característica 2
Característica 3
Característica 4
Característica… n

6. Descripción del la tarea, el proceso, el producto o el aprendizaje esperado que
deseamos valorar (Artes 1 y 2)
Nombres de los alumnos Sustentación
de los
productos
artísticos
Manejo de
técnicas y
medios
artísticos
PosiciónCritica
y analítica de
los
Procesos
artísticos
Actitudes
y valores
en el
desarrollo
de la clase
Carmen Rubio Suarez experto experto avanzado novato
Rosa Isela Santillán Rivera Avanzado Novato Novato Medio
Patricia Hernández Medrano Medio Medio Medio Medio
Patricia García Cervantes Experto Experto Experto Avanzado
María Guadalupe Juárez Pérez Medio Novato Novato Avanzado
Modesto Pérez Torres Medio Novato Medio Novato
Olivia Tinajero Soto Novato Medio Medio Medio
Rosa María Cruz Maravilla Medio Avanzado Avanzado Medio
Jesica Briseida Chávez Hernández Experto Experto Experto Experto
Registro General de la Rúbrica

7. Criterios
1
Sustentación de los
productos artísticos
2
Manejo de
técnicas y
medios
artísticos
3
Posición Critica
y analítica de los
Procesos
artísticos
4
Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
clase
Insuficiente No presenta la
investigación, o no
existe
relación alguna entre
ésta y el
trabajo realizado.
No presenta
un trabajo, o no
experimenta
significativamen
te con los
materiales y
técnicas.
No presenta un
trabajo, o
presenta un
trabajo
desorganizado y
poco reflexivo,
sin mostrar un
enfoque
personal.
No trabaja en la
clase y
permanentemen
te crea
n ambiente de
indisciplina.

8. Criterios
1
Sustentación de los
productos artísticos
2
Manejo de
técnicas y medios
artísticos
3
Posición Critica y
analítica de los
Procesos
artísticos
4
Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
clase
Regular Presenta una
investigación y una
sustentación
superficial que no
permite ver
claramente la relación
con el trabajo.
Casi nunca
experimenta con
los materiales y
no busca una
expresión personal
al trabajar.
Organiza su
trabajo de forma
aceptable pero
no muestra un
enfoque personal
sobre éste.
Casi nunca asume
sus trabajos con
responsabilidad,
no los presenta
completos y a
tiempo,
constantemente
hay que
llamarle la
atención.

9. Criterios
1
Sustentación de los
productos artísticos
2
Manejo de
técnicas y medios
artísticos
3
Posición Critica y
analítica de los
Procesos
artísticos
4
Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
clase
Bueno La investigación y
sustentación de los
trabajos es superficial
pero se relaciona
directamente con el
trabajo.
Aveces
experimenta y
profundiza con los
medios y las
técnicas, sin darle
un significado
personal a su
trabajo.
Muestra un trabajo
organizado
estéticamente
de forma
aceptable sin
mostrar con
claridad un
enfoque personal.
A veces asume sus
trabajos con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

10. Criterios
1
Sustentación de los
productos artísticos
2
Manejo de
técnicas y medios
artísticos
3
Posición Critica y
analítica de los
Procesos
artísticos
4
Actitudes y
valores en el
desarrollo de la
clase
Muy bueno Generalmente sustenta
la temática a trabajar
por medio de una
investigación profunda
para elaborar sus
trabajos artísticos
con mayor sensibilidad
y conciencia
Generalmente
experimenta y
profundiza con los
medios y las
técnicas,
buscando
expresarse con
sentido y
significado
personal.
Generalmente
reflexiona,
organiza y expresa
en los trabajos
desde un enfoque
personal
creando sus
propias soluciones
estéticas.
Generalmente
asume sus
trabajos con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

11. Criterios
1
Sustentación de los
productos artísticos
2
Manejo de técnicas
y medios artísticos
3
Posición Critica y
analítica de los
Procesos artísticos
4
Actitudes y valores
en el desarrollo de
la clase
Excelente Permanentemente
sustenta la temática a
trabajar por medio de una
investigación profunda
para elaborar sus trabajos
artísticos con mayor
sensibilidad y conciencia
Siempre
experimenta y
profundiza con los
medios y las
técnicas, buscando
expresarse con
sentido y significado
personal.
Permanentemente
reflexiona, organiza
y
expresa en los
trabajos desde un
enfoque personal
creando sus propias
soluciones estéticas.
Siempre asume sus
trabajos con
responsabilidad,
presentándolos
completos y a
tiempo, y crea un
ambiente
agradable para
desarrollar su
actividad.

12. Descripción del la tarea, el proceso, el producto o el aprendizaje esperado
que deseamos valorar
Listado de
características,
habilidades,
aplicación de
conocimientos,
actitudes
Nivel máximo Nivel Bueno Nivel regular Nivel Deficiente
Característica 1
Característica 2
Característica 3
Característica 4
Característica… n

13.  Seleccionemos uno de los aprendizajes esperados que
se enlistan a continuación
1. • Reconoce los colores enel círculo cromático y su
presencia en la vida cotidiana.
2. • Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando
sonidos graves, agudos y de la misma altura.
3. • Elabora una danza colectiva que integre elementos
de la cultura local, regional o nacional.
4. • Expresa, por medio de improvisaciones con su voz,
cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro
individual.
5. Produce, con diferentes herramientas y materiales,
un objeto tridimensional.

14.  Reflexionemos sobre lo que deseamos
evaluar que represente un buen juicio del
aprendizaje esperado desarrollado.
 Hagamos un listado de características ideales
que se manifestarán en el aprendizaje
esperado.
 Definamos las etiquetas para ubicar las
características deseables
 Organicemos la matriz de la Rúbrica .

15.  Seleccionemos uno de los productos que se
enlistan a continuación
1. Títere para obra de teatro guiñol
2. Maqueta de expresión artística
3. Entonación del Himno Nacional
4. Dibujo de los símbolos patrios
5. Representación teatral de sketch cómico
6. Ejecución del JarabeTapatío

16.  Reflexionemos sobre lo que deseamos
evaluar del producto
 Hagamos un listado de características ideales
del producto
 Definamos las etiquetas para ubicar las
características deseables
 Organicemos la matriz de la Rúbrica .