Construcción del documento para el registro calificado según requerimientos del ministerio de e

CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO
SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,
PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN
MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO
METALMECÁNICO, REGIONAL DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE, SENA.
FABIOLA GARCÍA ARISMENDI
FANNY CALDERÓN ROJAS
UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES
BOGOTÁ
2010

CONSTRUCCIÓN DEL DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO
SEGÚN REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,
PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN
MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO
METALMECÁNICO, REGIONAL DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL
DE APRENDIZAJE, SENA.
FABIOLA GARCÍA ARISMENDI
FANNY CALDERÓN ROJAS
Trabajo de grado modalidad pasantía presentado para optar por título de
Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales
Director
Doctor Jairo José Slebi Medina, Docente
UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES
BOGOTÁ
2010

Nota de aceptación:
____________________________
____________________________
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____________________________
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____________________________
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Firma del presidente del jurado
____________________________
Firma del jurado
____________________________
Firma del jurado
Bogotá, D.C. Septiembre 1 de 2010

DEDICATORIA
A mi esposo Ricardo, a mis hijos Sharon Andrea, Bryan Andrés y Nicole Yuliana,
quienes con su amor, su tiempo y apoyo incondicional facilitaron el desarrollo de
mi Especialización; convirtiéndose en un motivo para alcanzarla.
Fabiola
A mi hijo David Mauricio quien con su ternura y compañía me apoyó
permanentemente para lograr ésta meta.
Fanny

AGRADECIMIENTOS
Expresamos nuestra gratitud al Doctor Jairo José Slebi Medina, director de éste
trabajo por aportarnos su sapiencia en el tema.
Al Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro Metalmecánico
Regional Distrito Capital del SENA, por aprobar la realización de la pasantía,
direccionando la recolección de información hacia los funcionarios responsables
de los procesos y apoyando con su carisma positivo y altruista, en los momentos
difíciles.
Al Ingeniero Marco Antonio Velasco, instructor asignado a diseño curricular del
Centro Metalmecánico, por su colaboración y apoyo durante el tiempo del
desarrollo de las actividades.
A la doctora Elva Rosa Muñoz Arenas, docente de los seminarios I y II, por su
orientación y apoyo en la realización de nuestro proyecto.
Al cuerpo de docentes de la Especialidad que con sus conocimientos y
experiencia aportaron a nuestro desarrollo profesional.
A nuestras compañeras y compañeros por enriquecernos a diario con sus
experiencias profesionales y personales.

TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 9
1. PROBLEMÁTICA 11
1.1Descripción 11
1.2Delimitación 11
1.3Justificacion
2. OBJETIVOS 13
2.1Objetivo general 13
2.2Objetivos específicos 13
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 14
4. REFERENTES TEÓRICOS 15
4.1Antecedentes jurídicos 15
4.2 Historia del SENA 16
4.3 Misión 21
4.4 Visión 21
4.5 Justificación del programa de formación “tecnólogo en mantenimiento
mecánico industrial” 21
4.6 Perspectiva teórica 23
5. DISEÑO METODOLÓGICO 24
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA 25
6.1 Reuniones y asesorías con personal del SENA CMM 25
6.2 Selección y organización de la documentación 27
6.3 Reuniones con el director de la pasantía y visita del mismo
al centro metalmecánico del SENA 27
6.4 Preparación y entrega del informe 28
6.5 Elaboración y ajustes al documento 28
7. CONCLUSIONES 30
8. RECOMENDACIONES 31

BIBLIOGRAFÍA 32
ANEXOS 33
ANEXO A 33
ANEXO B 35
ANEXO C 37
ANEXO D 38
ANEXO E 39
ANEXO F 40
ANEXO G 41

8
RESUMEN
Ésta pasantía cumple con su objetivo principal: la Construcción del documento
para el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación
Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en Mantenimiento
Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital,
Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
Se desarrolló con base en la normatividad vigente según la Ley 1188 de 2008 y
su decreto reglamentario 1295 de 2010, y se tuvieron en cuenta las
orientaciones recibidas por la Dirección General del SENA en sus documentos
guía, la participación y apoyo de los funcionarios del Centro Metalmecánico.
Los alcances están planteados en la utilidad del documento construido como base
para todos los programas de formación del Centro.
PALABRAS CLAVES
Registro Calificado, Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, Servicio
Nacional de Aprendizaje, ley 1188 de 2008, decreto 1295 de 2010.
ABSTRACT
This internship fulfills its main objective: the Construction of the document to the
Qualifying Record as required by the Ministry of National Education for the training
program, "Mechanical Technologist Industrial Maintenance”, of
MetalMechanical Center, Capital Regional District, National Learning Service,
SENA.
Was developed based on current regulations under the Act 1188 of 2008 and its
regulatory decree 1295 of 2010, and took into account the guidance received by
the General Direction of SENA in guidance documents, participation and support of
staff in the MetalMechanical Center.
The scopes are raised in the document's usefulness as a base built for all the
Centre's training programs.
KEY WORDS
Register Qualified Mechanical Technologist Industrial Maintenance, National
Learning Service, Act 1188 of 2008, Decree 1295 of 2010.

9
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene por objetivo práctico, la construcción de un documento
que contiene los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para
obtener el registro calificado del Programa de formación “Tecnólogo en
Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito
Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA; y por objetivo académico, la
obtención del Título en la Especialización Gerencia de Proyectos Educativos
Institucionales, de la Facultad de Educación de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas.
Es importante tener en cuenta, que el trámite para la obtención del Registro
Calificado, establecido en la Ley 1188 de 2008 y reglamentado por el decreto
1295 de 2010, es el instrumento del Sistema de Aseguramiento de Calidad de la
Educación Superior, mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento de las
condiciones de calidad de los programas académicos que ofrecen las
instituciones. La entidad encargada de otorgarlo es el Ministerio de Educación
Nacional, previo concepto de la Comisión Nacional Intersectorial de
aseguramiento de la Calidad (CONACES).
El SENA inició en el 2009, en forma voluntaria, el trámite para algunos
programas de formación de nivel Tecnológico y el 15 de junio de 2010 el
Ministerio de Educación Nacional le otorgó 14 registros calificados.
El Centro Metalmecánico inicia el proceso realizando, a través de ésta Pasantía,
el alistamiento de la documentación necesaria para el Programa de formación
“Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, con la asesoría y orientación
de la Dirección General del SENA, que proporcionó el modelo a seguir en los
Centros de Formación, el cual fue definido con base en las reuniones realizadas
con funcionarios del Ministerio de Educación Nacional.
Los alcances de ésta pasantía están planteados en la utilidad del documento
construido como base para todos los programas de formación del Centro.
El trabajo contiene en la primera parte, el informe con las indicaciones de la
Universidad Francisco José de Caldas, en su documento “Contenidos de los
módulos correspondientes a los diferentes ciclos desarrollados en la
especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales”, que orienta
sobre la especificidad, de máximo cuarenta cuartillas. Lo anterior se refleja en la
introducción, la problemática, los objetivos, los referentes teóricos, el diseño
metodológico, el desarrollo de la propuesta, las conclusiones, las
recomendaciones y la bibliografía.

10
Los siete anexos contienen: Cronograma de desarrollo, Constancia de reuniones
con funcionarios del Centro Metalmecánico, Acta de reuniones con el Director de
la Pasantía, Acta de visita del director de la Pasantía al Centro Metalmecánico,
Carta de satisfacción del Subdirector del Centro Metalmecánico certificando el
tiempo de trabajo ejecutado, Carta de aprobación del director de la Pasantía; y el
Documento para el Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de
Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en
Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

11
1. PROBLEMÁTICA
1.1. DESCRIPCIÓN
El programa de formación “ Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del
Centro Metalmecánico del SENA, Distrito Capital, carece de Registro Calificado,
porque como lo contempla la Ley 30 de 1992 en su artículo 53, es voluntario de
las instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. Sin
embargo, la Dirección General del SENA y la Subdirección del Centro, han
considerado que ejerciendo el principio de autonomía y autorregulación, la
obtención del Registro Calificado facilita el cumplimiento de los propósitos y
objetivos del Programa de Formación y garantiza a la sociedad colombiana los
más altos requisitos de calidad en la formación impartida.
La Institución ha iniciado el trabajo para aplicar a la obtención de Registros
Calificados, al definir los lineamientos en la “Guía para adelantar el proceso de
gestión de calidad de los programas de formación con nivel de tecnólogo del
SENA”, como mecanismo para garantizar las condiciones de calidad de los
Programas, en el marco del plan estratégico 2007-2010.
Es un reto que asume la institución en línea con su política de mejoramiento
continuo, de optimización de la calidad de sus contenidos, de evaluación y
transparencia.
1.2DELIMITACIÓN
Programa de formaciòn “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del
Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, del Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA.
1.3JUSTIFICACION
El tema objeto de estudio se justifica, dado que el programa de formación
Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, requiere la elaboración del
documento que contenga las condiciones exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional para que la Oficina asignada por la Subdirección del Centro
Metalmecánico, en coordinación con la Dirección General, inicie el proceso para
la obtención del Registro Calificado. Posteriormente se presentará la

12
documentación exigida por la Ley, para evidenciar el cumplimiento de unos
criterios y niveles básicos de calidad.
El documento en mención debe estar de acuerdo con los parámetros diseñados
por el Ministerio y aplicando la guía y el modelo redactados por la Dirección de
formación Profesional, Grupo de Innovación Pedagógica y Gestión de La
Formación de La Dirección General del SENA, que orientan a los Centros de
Formación sobre los documentos y evidencias requeridas.
El Registro Calificado del Programa “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico
Industrial” , permitirá al Centro Metalmecánico destacarse entre el grupo de
líderes en su obtención y poner al servicio de otros Programas de Formación los
procedimientos requeridos, aplicando recursos físicos y humanos al cumplimiento
de la misión institucional de forma responsable y eficiente.
La obtención del registro calificado, favorece la cadena de formación, mejorando la
calidad y facilitando que se integre la formación Tecnológica impartida por el
SENA, con la educación superior. De ésta forma, los egresados de la entidad de
los programas del nivel tecnológico, pueden continuar en la vida académica y se
cualifican para la inserción al mundo laboral.
De ahí la necesidad del presente trabajo que conlleva al logro del Registro
Calificado y repercute en el mejoramiento de la Formación.
A nivel de los objetivos propuestos para la Especialización, la pasantía ofrece la
oportunidad de practicar los contenidos orientados en los diferentes módulos de la
Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales y crecer en el desempeño
profesional.

13
2. OBJETIVOS
2.1OBJETIVO GENERAL
Construir el documento para el Registro Calificado según requerimientos del
Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en
Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Seleccionar los documentos necesarios, tanto del Ministerio de Educacion
Nacional, como los específicos del SENA; mediante la búsqueda de éstos y
su análisis.
• Recopilar información puntual con respecto al Programa de formación, a
través de reuniones con funcionarios del Centro Metalmecánico del SENA.
• Recibir la asesoría del Director del proyecto a través de reuniones, visitas y
correos electrónicos.
• Organizar la documentación.
• Entregar y socializar el documento ante la subdirección del CMM.

14
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué condiciones son necesarias, para la construcción del documento del
Registro Calificado según requerimientos del Ministerio de Educación Nacional,
para el programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico
Industrial”, del Centro Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional
de Aprendizaje, SENA?

15
4. REFERENTES TEÓRICOS
4.1 ANTECEDENTES JURÍDICOS
La normatividad general relacionada con el registro calificado está contenida en
las siguientes leyes y decretos:
Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la Educación
Superior.
Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley general de educación.
Ley 749 de 2002, por la cual se organiza el servicio público de la educación
superior en las modalidades de formación técnica profesional y tecnológica.
Ley 1188 de 2008, por la cual se regula el registro calificado de programas de
educación superior y se dictan otras disposiciones.
Decreto 1295, de abril 20 de 2010, por el cual se reglamenta el registro calificado
de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior.
En Abril de 2009, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, aprobó la “Guía
para adelantar el proceso de gestión de calidad de los programas de formación
con nivel de tecnólogo del SENA”, y en Mayo de 2010 generó un Modelo ajustado
al decreto 1295, como mecanismo para orientar a los Centros de Formación, en la
recolección de los documentos y evidencias necesarias. Tanto la guía, como el
modelo fueron construidos a partir de las guías de orientación del Ministerio de
Educación Nacional para la evaluación de condiciones mínimas de calidad de los
programas de educación superior.
El 15 de junio de 2010 el Ministerio de Educación Nacional otorgó al SENA 14
registros calificados mediante resoluciones 4748, 4749, 4750, 4751, 4752, 4753,
4754, 4758, 4760, 4761 y 4762, correspondientes a programas de formación
profesional de nivel tecnológico.

16
4.2 HISTORIA DEL SENA
Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño
que se convertiría en la obra de su vida: crear una organización descentralizada
del Estado y con financiación autónoma.
La entidad tripartita, en la cual participarían trabajadores, empleadores y Gobierno,
se llamó Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), nació durante el Gobierno de
la Junta Militar, posterior a la renuncia del general Gustavo Rojas Pinilla, mediante
el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957. La industria pretendía conquistar
nuevos mercados y necesitaba más trabajadores y mejor calificados, métodos
modernos y cambios drásticos en la productividad.
Sus funciones, definidas en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar
formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el
comercio, la agricultura, la minería y la ganadería.
La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y
promovía las pequeñas y medianas empresas.
La institución atendería las demandas de la empresa privada en sus planes de
expansión; del Gobierno, con sus políticas de arbitraje y planificación de los
recursos y, de los trabajadores, que exigían más capacitación, bienestar y calidad
de vida.
En 1960 el SENA firmó convenios con la Organización Internacional del Trabajo
(OIT) y el Fondo Especial de las Naciones Unidas, que brindaron asesoría
administrativa, financiera y técnica a los pequeños y medianos empresarios y
promovieron el crecimiento empresarial.
En la década de los sesenta los centros de formación pasaron de 31 a 50; la
formación no tradicional, fuera de los centros, representó el 35% del total y se
crearon los centros agropecuarios y la División Agropecuaria. De éstos, los más
importantes eran La Salada, Antioquia; Gaira, Magdalena; El Espinal, Tolima y
Buga, Valle.
En este período el número de alumnos se incrementó 40% cada año debido al
incremento de los aportes de la empresa privada, que pasaron de 1 a 2% con la
Ley 58 de 1963, y a los mecanismos de planeación de acciones, evaluación y
control de resultados del SENA.
El 2 de marzo de 1969 comenzaron los primeros cursos de aprendizaje industrial,
con 130 trabajadores-alumnos patrocinados por 27 empresas, en electricidad,
soldadura, ebanistería, mecánica automotriz y ajuste.

17
El SENA crecía a un ritmo impresionante, pero no exento de dificultades. La
situación laboral era tensa entre 1970 y 1971. Durante el Gobierno de Carlos
Lleras Restrepo el 90% de los funcionarios del SENA fueron declarados
empleados públicos y el 10% oficiales. Por eso, en 1971 se fundó el Sindicato de
Empleados Públicos (Sindesena).
Martínez Tono dejó un legado invaluable. La formación era actualizada y los
comités empresariales permitían conocer, de primera mano, las exigencias del
sector privado.
La entidad alcanzó un prestigio internacional sin precedentes. Presidentes de
distintos países llegaron a Colombia para observar la experiencia del SENA.
Charles De Gaulle, de Francia, fue uno de ellos.
Entre 1975 y 1976 el SENA evaluó el cumplimento de objetivos del quinquenio
1970-1975 y, paralelamente, realizó un diagnóstico de la realidad nacional para
delimitar sus acciones.
Con la ayuda de Planeación Nacional y teniendo en cuenta las condiciones
demográficas, socioeconómicas del país, la oferta y demanda de mano de obra y
la eficacia en los últimos años, configuró las políticas de la institución.
De igual forma, se expuso la urgencia de ampliar la cobertura a renglones
modernos de la economía tradicional y no formal, darle un carácter popular a la
enseñanza y modernizar las áreas administrativa, tecnológica y metodológica.
A comienzos de los años 80 una parte considerable de la población activa
trabajaba en la empresa privada y el sector público. El resto pertenecía al sector
informal. El modelo de educación técnica/formación profesional procuró adaptarse
a ese contexto.
El SENA implementó una política técnico-pedagógica de educación permanente,
individualizada y modular, lo cual facilitó el desarrollo de estrategias como la
constitución de empresas y la educación a distancia.
En la década de los 90 la internacionalización de la economía incrementó la
competencia empresarial. De ahí la necesidad de expedir la Ley 119 de 1994
mediante la cual la institución se reestructuró para brindar programas de formación
profesional integral en todas las áreas económicas. El objetivo: aumentar la
productividad y el desarrollo social y económico.
Lograrlo requería actualizar los procesos, la infraestructura pedagógica,
tecnológica y administrativa para responder de manera eficaz a los cambios y
exigencias de la formación profesional integral.

18
Con la reducción de los recursos del Presupuesto Nacional asignados a ciencia y
tecnología en la década pasada, se plantearon algunas iniciativas para asegurar
que parte del presupuesto del SENA se invirtiera en mejoramiento de la
competitividad y desarrollo tecnológico del sector productivo colombiano.
Allí tiene su origen el artículo de la Ley 344 de 1996 que estipula que el SENA
destinará el 20% de sus ingresos para tal fin. La entidad asumió parte de las
actividades de innovación para promover la competitividad de las empresas
colombianas y estableció una sólida relación con actores del sistema de ciencia y
tecnología como los centros de desarrollo tecnológico, las universidades, sus
grupos de investigación e incubadoras de empresas de base tecnológica.
En 1996, el SENA y el Instituto para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología
(Colciencias), se unieron para promover la investigación tecnología y la
modernización científica.
Posteriormente, en el Plan de Desarrollo de 2003 se incluyó un artículo, por el cual
Colciencias y el Sena, a través de convenios especiales de cooperación,
promoverán y fomentarán la investigación aplicada, el desarrollo tecnológico, la
apropiación pública de la ciencia, la tecnología y la innovación.
El final de siglo se caracterizó por una nueva organización del trabajo con
producción flexible. Las empresas necesitan empleados con múltiples
competencias, novedosos enfoques de gestión y formación del recurso humano.
En respuesta, el SENA, cuya gestión no estuvo exenta de críticas por aquella
época, priorizó el emprendimiento, el empresarismo, la innovación tecnológica, la
cultura de calidad, la normalización, la certificación de competencias laborales y el
servicio público de empleo.
La institución se comprometió con el fortalecimiento de un sistema nacional de
formación para el trabajo.
En 2001, el SENA suscribió compromisos con el Convenio Marco de Cooperación
Interinstitucional del Ministerio de Agricultura para la reactivación del campo, la
generación de empleo y la promoción, consolidación y fortalecimiento de
empresas asociativas a través de las cadenas productivas.
Entre 2001 y 2002 invirtió $33 mil millones en teleinformática, formación de
personas con competencias específicas en tecnologías de información y
comunicación. Se desarrollaron seis grandes proyectos: aulas abiertas, aulas
itinerantes, nueva oferta educativa, comunidad virtual, videoconferencia y la
página web.

19
El SENA es un establecimiento público, con financiamiento propio derivado de los
aportes parafiscales de los empresarios, que ofrece instrucción gratuita a millones
de personas que se benefician con programas de formación complementaria y
titulada y jalona el desarrollo tecnológico para que las empresas del país sean
altamente productivas y competitivas en los mercados globalizados.
La oferta regular para técnicos, tecnólogos y trabajadores especializados incluye
522 programas y tiene 56 mesas sectoriales, conformadas por empresarios de
diversos sectores de la producción que, junto con los expertos de la institución
diseñan los programas.
El SENA se ha adaptado a los cambios en las tendencias demográficas y
tecnológicas para optimizar su función.
Durante estos 52 años el SENA se consolidó como una entidad de Formación
Profesional y extendió sus servicios a todos los municipios de Colombia mediante
alianzas estratégicas con alcaldes y gobernadores.
Actualmente, llega a los 1099 municipios, incluso a los más alejados, con una red
corporativa de comunicaciones que comprende la Dirección General, 33
Regionales, 115 Centros de Formación Profesional y 45 aulas móviles con acceso
a INTERNET, el cual se brinda con más de 15.000 computadores conectados.
Fortaleció su esquema de formación con un enfoque por competencias laborales
para adaptarse a los parámetros establecidos por otras instituciones de educación
superior y técnica mundiales.
Mediante sus programas Jóvenes Rurales y Jóvenes en Acción, estimula el
empleo y la generación de riqueza del sector agropecuario; a través del Fondo
Emprender y del Sistema Nacional de Incubación de Empresas, refuerza la
estrategia del Gobierno Nacional de fomentar el emprendimiento y, a través de
“Colombia Certifica”, reconoce la experiencia y los conocimientos del trabajador
colombiano.
El SENA es pionero en cooperación en América Latina. El Instituto de Formación
Profesional (Infop) de Honduras, el Instituto Técnico de Capacitación y
Productividad (Intecap) de Guatemala, el Instituto Nacional de Cooperación
Educativa (Ince) de Venezuela, la Fundación Nacional para la Capacitación
Laboral (Infocal) de Bolivia, el Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional
(Infotep) de República Dominicana, el Servicio Nacional de Adiestramiento en
Trabajo Industrial (Senati) de Perú y el Servicio Ecuatoriano de Capacitación
(SECAP) de Ecuador, reciben asesoría presencial en el desarrollo de los sistemas
de formación profesional.

20
Alianzas claves le han permitido traer conocimiento al país y desarrollar pasantías
a los aprendices y capacitarse a los instructores, con universidades e instituciones
técnicas y tecnológicas de países como México, España, Francia, Alemania,
Australia, América Latina y el Caribe.
Bajo el lema: “SENA: Conocimiento para todos los colombianos”, durante el
periodo 2002-2006, la entidad se trazó como meta la tarea de rediseñarse para
ponerse a tono con la globalización y entrar renovada en la era digital.
La apertura de alianzas nacionales e internacionales y la disposición de nuevos
ambientes de aprendizaje, le permitieron generar calidad, pertinencia y eficiencia
en el cumpliendo de su misión en las diferentes regiones.
Agosto de 2003 marcó un hito en la formación del SENA. A partir de esa fecha, se
implementó el aprendizaje virtual, con ventajas como la alta cobertura, la
distribución territorial equilibrada, la posibilidad de acortar distancias, además de la
atención flexible y oportuna del e-learning empresarial.
En el 2004, se lanza el programa SENA 24 horas, que incrementa la cobertura de
formación profesional y la utilización de los Centros de Formación, entre las 9 de
la noche y las seis de la mañana.
Para el fortalecimiento de la presencia institucional en regiones en donde se
requería, mediante el decreto de reestructuración también se crearon siete nuevas
regionales autónomas y con presupuesto propio en los departamentos de
Amazonas, Arauca, Guainía, Guaviare, Putumayo, Vaupés y Vichada. De igual
manera, se creó la Regional Cundinamarca, independiente de la Bogotá.
La formación en línea ha beneficiado con módulos de especialización a 772.635
colombianos en 1.045 municipios y a otros 2.200 colombianos residentes en 71
diferentes países.
Adicionalmente, en el segundo semestre de 2006 se articularon la televisión y la
WEB, con lo cual existe la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar donde
exista TV y conexión a Internet. Estos se emiten a través del Canal Institucional de
lunes a viernes, de 5:30 a.m. a 6:30 a.m., con repetición desde las 12 de la noche
hasta las 5:30 de la mañana.
El deseo de un joven, de formar a la clase trabajadora de su país, se convirtió con
el paso de los años en una institución modelo de América Latina y el mundo. Así
podría sintetizarse la historia del SENA.
Ahora, su plan estratégico 2007-2010, busca dar respuesta a los retos que
enfrentará Colombia, derivados de la profundización en la globalización de la

21
economía, a la necesidad de una transformación a fondo del aparato productivo
nacional en términos de su diversificación, especialización y modernización, y a la
búsqueda de un desarrollo social y económico.
Además, las universidades han abierto las puertas a los técnicos y tecnólogos
para que continúen su cadena de formación y alcancen su título profesional, lo
cual constituye un estímulo adicional para nuestros egresados.
El SENA está al día en conocimiento, desarrollo tecnológico e innovación, pero
mantiene su dinámica de cambio, a fin de seguir proporcionando la herramienta
fundamental para que un país salga de la pobreza y las empresas sean más
competitivas: Conocimiento para todos los colombianos.
4.3 MISIÓN
El Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA, está encargado de cumplir la función
que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los
trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional, para
la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que
contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
4.4 VISIÓN
El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos,
innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje,
en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del
sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la
productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
4.5 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN “TECNÓLOGO EN
MANTENIMIENTO MECÁNICO INDUSTRIAL”
El programa Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial se creó para brindar
a las empresas colombianas, la posibilidad de incorporar personal con
competencias en operación, gestión y control del mantenimiento con altas
calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo económico,
social y tecnológico de su entorno y del país.

22
Sin dejar de lado el carácter transversal e indispensable del mantenimiento en
cualquier tipo de empresa, inclusive las del sector servicios, algunos ejemplos de
las industrias que requieren de la función del mantenimiento son:
Química, Farmacéutica, Petrolera, Plásticos, Alimentos y bebidas, Metalmecánica,
Textil y del calzado, Autopartista, Naval, Editorial, del mueble y
Cementera
En todas ellas el mantenimiento industrial es un factor que incide sobre la
productividad de los procesos en planta, la calidad del producto o servicio que la
empresa ofrece y finalmente sobre la competitividad de la empresa en el mercado.
Por lo anterior, se requiere que el SENA forme a los aprendices en las tecnologías
mecánicas, hidráulicas, neumáticas y eléctricas que componen las herramientas,
equipos e instalaciones con que cuenta las empresas para realizar sus
actividades.
La ciudad de Bogotá y su zona de influencia concentra gran parte de la actividad
económica del país, por esto es necesaria la formación de recurso humano
cualificado y calificado en mantenimiento industrial capaz de responder
integralmente a la dinámica de los diversos sectores económicos. Formar en
mantenimiento es una medida útil y necesaria para el fortalecimiento y crecimiento
socioeconómico tanto a nivel regional como nacional. El SENA como institución
educativa está en capacidad de ofrecer el programa de Tecnólogo en
Mantenimiento Mecánico Industrial con todos los elementos de formación
profesionales, sociales, tecnológicos y culturales requeridos por la sociedad
colombiana. Para lograr este objetivo hace uso de metodologías de aprendizaje
innovadoras, equipos con tecnologías de última generación, implementando
métodos más que contenidos, lo cual potencia la formación de ciudadanos
librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora.
Es muy importante enfatizar que los recursos físicos, el talento humano y la
metodología didáctica con que cuentan los Centros de Formación del SENA lo
acreditan para ofrecer este programa de Formación Profesional Integral; siendo
pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo
con las tendencias tecnológicas y las necesidades del sector empresarial y de los
trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la
equidad y el desarrollo del país.
El programa de formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”,
cuenta con material documental Institucional y de diseño curricular aprobado por
las instancias pertinentes. En el Centro Metalmecánico de Bogotá, se ejecuta
tanto en la jornada diurna, como nocturna y existe interés para impulsar el
proceso de obtención del Registro Calificado por parte del Subdirector del Centro

23
Metalmecánico, Ingeniero Enrique Romero Contreras y del Instructor asignado a
diseño curricular, Ingeniero Marco Antonio Velasco.
4.6 PERSPECTIVA TEÓRICA
El proceso para obtener el registro calificado del programa de formación
“Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, conduce a la identificación,
selección y organización de los documentos requeridos y se tendrá como referente
para los procesos de otros programas de formación del Centro Metalmecánico
del SENA, Distrito Capital.
Preguntas científicas
• ¿Cuáles son los parámetros definidos por el Ministerio de Educación
Nacional, para que las instituciones de educación superior puedan acceder
al registro calificado?
• ¿Cuáles son los fundamentos legales del SENA?
• ¿Cuáles son los documentos que orientan en el SENA, el proceso
obtención del registro calificado?
• ¿Cuáles son los documentos exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional para otorgar el Registro Calificado del programa de Formación “
Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”?

24
5. DISEÑO METODOLÓGICO
El método o procedimiento aplicado para alcanzar los objetivos y organizar las
actividades a realizar, es la investigación documental pues facilita la selección y
organización de la información consultada. Durante su desarrollo se realiza la
localización, fijación de datos, recolección, selección, análisis de documentos y
sus contenidos, y presentación de los resultados de acuerdo con lo estipulado en
las condiciones establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.
También se utiliza el método histórico, al recolectar información sistemática y de
evaluación objetiva de los hechos que llevaron a definir el valor agregado que
significa para la Tecnología obtener el registro calificado, desde una perspectiva
histórica tomando como base fuentes primarias y secundarias.
Es una investigación que se realiza en forma ordenada y conlleva a elaborar el
documento que se presentará a la Institución con miras al logro del Registro
Calificado en el Programa de Formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico
Industrial”, el cual contiene las condiciones establecidas como marco de
referencia en el decreto 1295 de 2010, en cuanto a denominación, justificación,
contenidos curriculares, organización de las actividades académicas,
investigación, relación con el sector externo, personal docente, medios educativos,
infraestructura física, evaluación, bienestar y recursos financieros suficientes.
En la etapa de planeación se estructuró un cronograma que contiene las
actividades y fechas de todo el proceso.

25
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
El desarrollo de la Pasantía se implementó con la asesoría del Doctor Jairo José
Slebi, director del proyecto y el apoyo del Ingeniero Enrique Romero Contreras,
Subdirector del Centro Metalmecánico; del Ingeniero Marco Antonio Velasco Peña,
instructor del Centro Metalmecánico asignado a Diseño Curricular; y del doctor
Carlos Eduardo Velásquez Sierra, de la Dirección de Formación Profesional del
SENA.
Es de resaltar que el cronograma inicial fue ajustado por lo dispendioso de la
recolección de información y de evidencias de algunas áreas comprometidas en el
desarrollo del Programa.
(Ver Anexo A: Cronograma de ejecución la Pasantía)
6.1 REUNIONES Y ASESORÍAS CON PERSONAL DEL SENA CMM
Se realizaron reuniones con el personal vinculado al Programa, quienes
proporcionaron la información y las evidencias pertinentes:
• Ingeniero Enrique Romero Contreras, Subdirector del Centro
Metalmecánico: ofreció información y evidencias sobre la estructura
académica y administrativa del CMM, descripción de cargos, organigrama,
plan operativo prospectiva 2019 del CMM, servicios de información técnica,
de asesoría, de consultoría, de asistencia técnica, de desarrollo gráfico y
producción programada de bienes y servicios que presta el CMM.
• Ingeniero Campo Elías Leguizamón Ríos, Coordinador Académico del
Programa de formación: documentó la información y evidencias sobre el
equipo ejecutor del Proyecto, descripción de los ambientes de aprendizaje
disponibles para el programa.
• Alvaro Jiménez Díaz, Instructor: colaboró con el registro fotográfico de los
ambientes de aprendizaje del Centro.
• Ingeniero Leonel Alberto Gómez Pérez, Coordinador académico:
información y evidencias sobre los Proyectos de Innovación y Desarrollo
Tecnológico, Programa de Modernización de la oferta de Formación
Profesional, Programa de Internacionalización, SENA – Proveedor SENA,
concursos nacionales e internacionales, proyectos intercentros y

26
participación del Centro en WORDSKILLS Colombia 2010, por habilidad,
resultados y lineamientos del concurso.
• Ingeniero Jorge Iván Murillo Hoyos, Metodólogo de Normalización de la
Mesa Sectorial de Mantenimiento: documentó la información y las
evidencias relacionadas con la caracterización ocupacional de la Mesa
Sectorial de Mantenimiento, las solicitudes realizadas por parte del sector
productivo colombiano, las empresas que participaron en la elaboración y
validación de las titulaciones y las empresas que aprobaron la elaboración
y validación de las mismas.
• Ingeniero Dougan Arturo Rodríguez Briceño, Instructor del Programa de
formación: documentó sobre los proyectos de formación, la ruta de
desarrollo, la programación y el cronograma de actividades.
• Ingenieros Carlos Andrés Ostos Ramos, integrador de formación del
Centro: información sobre los cursos virtuales y la formación en biligüismo.
• Doctora Yolanda Arango Franco, Instructora CMM: evidencias de Bienestar
de los aprendices en el CMM en las áreas de salud, póliza contra
accidentes, desarrollo intelectual, liderazgo, consejería y orientación,
recreación y deporte, juegos deportivos de aprendices, arte y cultura,
información y comunicación, servicios institucionales, transporte y monitor
para punto de Contacto Egresados.
• Nelly Parra Guarín, coordinadora de emprendimiento: documentó sobre la
formación en Emprendimiento, proyectos y asesorías que aplican al Fondo
Emprender.
• Ingeniero Iván Martínez Mora: documentó sobre certificación de
competencias laborales a grupos (empresas) e individuales, sobre el
proceso de inducción a instructores nuevos en el CMM y sobre la
certificación a los instructores del Centro Metalmecánico en competencias
técnicas y pedagógicas.
• Maria Eugenia Eugenia Salazar Hurtado, relaciones corporativas del CMM:
documentó sobre alternativas para la realización de la Etapa práctica.
• Sue Jiménez Suescún: encargada de selección e ingreso: información y
evidencias sobre el proceso selección e ingreso de aprendices en el CMM
para el programa de Mantenimiento.

27
• Ana Elcy Narváez Cadena y Fernando Angarita Salcedo, técnicos 03
Biblioteca del Complejo del Sur: proporcionaron información y evidencias
estadísticas de uso de los recursos de la biblioteca física, de la biblioteca
virtual y bibliografía disponible para el programa.
• Ingeniero Iván Castro Santamaría: proceso de mejora continua del CMM y
auditorías internas.
(Ver Anexo B: Constancia de reuniones con funcionarios CMM).
6.2 SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN
Se realizó mediante el análisis, teniendo en cuenta la pertinencia con lo solicitado
en las condiciones para obtener el registro calificado, consignado en el artículo 5º
del decreto 1295: “Evaluación de las condiciones de calidad de los programas”,
donde se determina que la institución de educación superior debe presentar la
información solicitada, de forma tal que pueda ser verificada.
En concordancia con lo anterior, se tiene en cuenta información general del
SENA, como institución (transcrita en forma textual del Modelo redactado por
Dirección General, para todos los centros); y puntual sobre el Programa de
formación “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial” del Centro
Metalmecánico de la Regional Distrito Capital (recolectada, analizada y
seleccionada por las pasantes). Además se anexan en medio magnético las
evidencias pertinentes.
6.3 REUNIONES CON EL DIRECTOR DE LA PASANTÍA Y VISITA DEL
MISMO AL CENTRO METALMECÁNICO DEL SENA
Se concretaron cuatro reuniones con el Doctor Jairo José Slebi Medina, en las
cuales se recibió asesoría y sugerencias con respecto a los adelantos en la
construcción del documento. Igualmente, hubo comunicación y asesoría virtual, a
través de correos electrónicos.
El doctor Jairo José Slebi Medina visitó en una ocasión, el Centro Metalmecánico,
donde conoció la infraestructura física, centrándose en los ambientes de

28
aprendizaje del Programa de Formación e interactuó con el Ingeniero Enrique
Romero Contreras, Subdirector del Centro.
(Ver anexo C: Acta de reuniones con el director de la pasantía),
(Ver anexo D: Acta de visita del Director de la Pasantía, al CMM),
(Ver anexo E: Carta del subdirector del CMM, dirigida a la Universidad) y
(Ver anexo F: Carta de aprobación del Director de la pasantía).
6.4 PREPARACIÓN Y ENTREGA DEL INFORME
El informe de la pasantía se redacta teniendo en cuenta las especificaciones de la
Universidad Francisco José de Caldas, en su documento “Contenidos de los
módulos correspondientes a los diferentes ciclos desarrollados en la
especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales”, que orienta
sobre la especificidad del informe de máximo cuarenta cuartillas que debe
contener la introducción, el propósito, los presupuestos teóricos, la descripción del
proceso, el resultado y la bibliografía.
El informe se generó en físico con tres copias impresas e igual número de copias
en medio magnético, dando así cumplimiento con los requerimientos de la
Universidad Francisco José de Caldas y del Centro Metalmecánico del SENA.
6.5 ELABORACIÓN Y AJUSTES AL DOCUMENTO
El documento se redactó respondiendo estrictamente a las condiciones
establecidas en el decreto 1295 de Abril 20 de 2010, el cual reglamenta el registro
calificado de que trata la ley 1188 de 2008.
Se tuvieron en cuenta las orientaciones ofrecidas por la Dirección General del
SENA, a través de la Guía y el Modelo que construyeron para orientar a los
Centros de Formación, y también las orientaciones ofrecidas por los asesores del
Centro Metalmecánico.
Durante su construcción hubo necesidad de retroalimentar permanentemente el
proceso, realizando modificaciones y complementaciones.
Se generaron tres copias del documento con sus evidencias en medio magnético,
dando así cumplimiento con los requerimientos de la Universidad Francisco José
de Caldas y del Centro Metalmecánico del SENA.

29
(Ver anexo G: “Documento para el registro calificado según requerimientos del
Ministerio de Educación Nacional, para el programa de formación, “Tecnólogo en
Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA”)

30
7. CONCLUSIONES
• El resultado de ésta pasantía se refleja en la construcción del documento
como insumo básico del trámite para obtener el Registro Calificado según
requerimientos del Ministerio de Educación Nacional, para el programa de
formación, “Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial”, del Centro
Metalmecánico, Regional Distrito Capital, Servicio Nacional de Aprendizaje,
SENA; consignado en el Anexo G.
• La colaboración del personal del SENA, tanto de la Dirección General,
como de la planta administrativa y de instructores del Centro
Metalmecánico, fue determinante en el cumplimiento del objetivo propuesto.
• La selección de los documentos a nivel general del SENA y específicos del
Centro Metalmecánico para el Programa de Formación, facilitó su análisis y
orientó la redacción del documento hacia el cumplimiento de las
condiciones requeridas por el Ministerio de Educación Nacional. Se tuvieron
en cuenta la Guía y el Modelo construidos en la Dirección General.
• La proyección de la pasantía, está planteada en la utilidad del documento
construido como base para todos los programas de formación del Centro
Metalmecánico de nivel Tecnólogo.
• La obtención del Registro Calificado proporcionará una dinámica de mayor
calidad al proceso de formación, mayor autonomía al Programa de
formación y determinará su proyección a nivel laboral, teniendo en cuenta
su pertinencia con las necesidades del país, al introducir mejoras en las
prácticas académicas y en el modelo administrativo.
• El trabajo de grado brindó la oportunidad de aplicar lo aprendido en la
Especialización, mediante un proceso teórico-práctico; favoreció la
cualificación del ejercicio profesional y el desarrollo de las diferentes
competencias, con la perspectiva de proyección hacia la comunidad
educativa del SENA.

31
8. RECOMENDACIONES
Partiendo de la experiencia enriquecedora que se vivió durante el proceso de
generación del documento para el Registro Calificado, nos permitimos plasmar las
siguientes sugerencias:
• Al iniciar el proceso debe realizarse una jornada de sensibilización, con el
personal administrativo y académico, socializando objetivos del trámite,
ventajas de la obtención del Registro Calificado y motivando a la
participación para generar informes y evidencias pertinentes, de acuerdo
con las funciones desempeñadas en la Institución.
• Realizar la solicitud de toda la información por escrito, desde la
Subdirección del Centro, con los parámetros exigidos por el Ministerio de
Educación Nacional y con un plazo adecuado a las características
requeridas por el documento a construir. Esto facilita la comprensión y
orienta al responsable del área para que redacte un informe firmado y
documente las evidencias, haciéndose responsable de ellas.
• Una vez inscrito el programa de Formación ante el Ministerio de Educación
Nacional, informar y preparar a la comunidad Educativa sobre las
condiciones que deben cumplirse para obtener el Registro Calificado y la
forma como se debe atender a los pares académicos que realizarán las
visitas.
• Tener en cuenta que en el curso de éste proceso es importante el
compromiso de todos.
• Revisar cuidadosamente las competencias 280501012 y 280501014, del
diseño curricular del Programa de Formación Tecnólogo en Mantenimiento
Mecánico Industrial, comparando con:
http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501012_1.pdf,
http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501003_1.pdf,
http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501014_1.pdf y
http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/280501005_1.pdf.

32
BIBLIOGRAFÍA
Consejo Nacional de Acreditación. Recuperado en Marzo 23 de 2010.
Decreto 1295 de 2010. Diario oficial 47.687. Bogotá, abril 21 de 2010.
http:/www.cna.gov.co
Instituto Colombiano de Normas Técnicas. Normas colombianas para la
presentación de trabajos de investigación. Sexta actualización. Bogotá, D.C.:
ICONTEC, 2008. 36p. NTC 1486.
Ley 115 de 1994. Diario Oficial No. 41.214. Santafé de Bogotá, febrero 8 de 1994.
Ley 1188 de 2008. Diario oficial No. 46.971. Bogotá abril 25 de 2008.
Ley 30 de 1992. Diario Oficial No. 40.700. Santafé de Bogotá, diciembre 29 de
1992.
Mesa Sectorial de Mantenimiento. Caracterización Ocupacional de Mantenimiento.
Bogotá, 2005
Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
156303.html. Recuperado en agosto 2 de 2010.
Pérez Rodríguez, Gaston; García Batista, Gilberto; Nocedo de León, Irma y
García Inza, Miriam. Metodología de la investigación educacional. Editorial pueblo
y educación. Ciudad de la Habana, Cuba, 2001.
SENA. Diseño Curricular del programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento
Mecánico Industrial, Versión 55. Bogotá, Noviembre de 2008.
Servicio Nacional de Aprendizaje. Guía para adelantar el proceso de Gestión de
Calidad de los Programas de Formación con nivel de Tecnólogo del SENA.
Versión 5 de abril de 2009.
Servicio Nacional de Aprendizaje. http://www.sena.edu.co/portal. Recuperado en
agosto 2 de 2010.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Recuperado en febrero 20 de
2010. http://www.udistrital.edu.co/portal/admisiones/proyectos/postgrado.php.

33
ANEXOS
ANEXO A
CRONOGRAMA DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE LA PASANTÍA
ACTIVIDAD H0RAS
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PREPARACIÓN DE LA
PROPUESTA
30
Definición del problema a
trabajar
8
Elaboración de
anteproyecto
14
Recopilación de la
información del MEN y
SENA
8
PRACTICAS DE LA
PASANTIA
100
Reuniones y asesoría con
personal institucional SENA
32
Selección de la
documentación y registro
grafico de los ambientes de
aprendizaje
12
Organización de la
documentación
8
Reuniones y asesoría con
Director de la Pasantía
16
Visita del Director de la
Pasantía al Centro
Metalmecánico del SENA
4

34
ACTIVIDAD H0RAS
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Semana Semana Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaboración del documento 16
Ajustes al documento de
acuerdo con asesorías del
Director
12
PREPARACION Y
ENTREGA DEL INFORME
30
Redacción del informe de
la Pasantía
20
Entrega y socialización
del documento al SENA
4
Preparación del informe
final para Universidad
6

35
ANEXO B
CONSTANCIA DE REUNIONES CON FUNCIONARIOS DEL CENTRO
METALMECÁNICO

37
ANEXO C
ACTA DE REUNIONES CON EL DIRECTOR DE LA PASANTÍA

38
ANEXO D
ACTA DE VISITA DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA AL
CENTRO METALMECÁNICO DEL SENA, DISTRITO CAPITAL

39
ANEXO E
CARTA DEL SUBDIRECTOR DEL CENTRO METALMECÁNICO DIRIGIDA A
LA UNIVERSIDAD

40
ANEXO F
CARTA DE APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA PASANTÍA

41
ANEXO G
DOCUMENTO PARA EL REGISTRO CALIFICADO SEGÚN
REQUERIMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, PARA EL
PROGRAMA DE FORMACIÓN, “TECNÓLOGO EN MANTENIMIENTO
MECÁNICO INDUSTRIAL”, DEL CENTRO METALMECÁNICO, REGIONAL
DISTRITO CAPITAL, SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, SENA
1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA
El programa Tecnólogo En Mantenimiento Mecánico Industrial, fue diseñado
teniendo en cuenta los requerimientos del sector productivo detectados por la
Mesa Sectorial de Mantenimiento en Colombia, que comprende conocimientos
técnicos en Mantenimiento Mecánico Industrial y conocimientos de Gestión de
Mantenimiento http://observatorio.sena.edu.co/mesas/03/180501004_1.pdf; con
las siguientes normas de competencia:
CÓDIGO COMPETENCIA
VERSIÓN
NIVEL
LINK DE CONSULTA
280501001 Establecer los requerimientos
necesarios para desarrollar las
actividades de la orden de trabajo de
acuerdo con el plan de
mantenimiento.
1 2
http://observatorio.s
ena.edu.co/mesas/
03/280501001_1.pd
f
280501002 Ejecutar en los bienes acciones
preventivas que conserven las
condiciones fundamentales en
intervalos predeterminados de
operación.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501002_1.pd
f
280501004 Corregir las fallas y averías
mecánicas de los bien
es mediante las
técnicas para restablecer una función
específica.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501004_1.pd
f
280501006 Establecer las actividades tácticas en
el área de mantenimiento de acuerdo
con las actividades estratégicas de la
empresa.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501006_1.pd
f

42
CÓDIGO COMPETENCIA
VERSIÓN
NIVEL
LINK DE CONSULTA
280501007 Organizar las actividades del área de
mantenimiento asignando
responsabilidades de acuerdo a las
políticas de la empresa.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501007_1.pd
f
280501008 Orientar el talento humano hacia la
consecución de los planes de
Mantenimiento de acuerdo a las
responsabilidades asignadas.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501008_1.pd
f
280501009 Controlar las actividades de
mantenimiento ejecutadas, frente a
los
planes establecidos.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501009_1.pd
f
280501012* Predecir las fallas de los equipos
verificando continuamente el estado
del bien frente a los parámetros
establecidos por el fabricante o
normas
internacionales.
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501012_1.pd
f
280501014* Mejorar un bien o proceso mediante
la modificación de un parámetro
técnico según necesidades
específicas
1 2
ena.edu.co/mesas/
03/280501014_1.pd
f
* (Ver recomendaciones)
Para la elaboración de estas titulaciones se tuvieron en cuenta las solicitudes y
demandas realizadas por parte del sector productivo Colombiano, consignadas
en el acta 001 del 24 de Abril de 2002, y la caracterización Ocupacional de la
Mesa Sectorial de Mantenimiento
http://observatorio.sena.edu.co/mesas/01/Caracterizacion%20mantenimiento.pdf
a saber:
MZ Limitada, SIPT Limitada, ISA CTE Oriente, ACIEM ESSA, Fabrica de tornillos
GUTEMBERTO S.A, Universidad América, SENA Centro Metalmecánico, ACIEM-
Cundinamarca, AENE Operaciones S.A., ISA ESP Torca en la reunión Anual de
Mesa de Mantenimiento.

43
Las empresas que participaron en la elaboración y validación de estas titulaciones
fueron:
Compañía Colombiana de Tejidos COLTEJER (Itagüí, Antioquia), CARGRAPHIS
S.A. Impresiones y publicaciones, (Candelaria Valle), PROPILCO (Vía Mamonal
Cartagena Bolívar), COTECMAR (vía mamonal – Cartagena Bolívar), SOFASA
S.A. (Envigado, Antioquia), INDUMIL-FAGECOR (Km 3 vía Soacha-Canoas,
Cundinamarca), CARTONES AMERICA (Cali-Valle), Compañía de Galletas NOEL
(Medellín-Antioquia), TAMETCO Limitada (talleres de metalización) ( Cali -Valle),
COHA ltda (Bogotá D.C.), BANCO DE LA REPUBLICA (Bogotá), Talleres MZ
(Bogota), General Fire Control (Bogota), ACIEM- Cundinamarca, PROTELA S.A
(Bogotá-Cundinamarca), SIPT Limitada (Bogota D.C.), Hotel Cosmos 100 ( Bogotá
D.C.), Fabrica de Tornillos GUTEMBERTO S.A. , Ciudad Limpia Bogotá S.A. ESP
(Bogotá D.C.), ABOCOL ( Carretera Mamonal –Cartagena Bolivar), Polyban
Internacional S.A. (Zona Franca Industrial de Cartagena Bolivar), PETCO S.A. (
Zona Industrial Mamonal- Cartagena Bolívar), COLCERAMICA ( Girardota -
Antioquia), Cervecería Unión S.A. ( Itagui- Antioquia), Pastas Doria ( Mosquera-
Cundinamarca), VECOL S.A. ( Bogota D.C.), Compañía Colombiana Automotriz
S.A. (Bogota D.C.), Boehringer Ingelheim S.A (Bogota D.C.), Nestle Purina
Petcare de Colombia (Mosquera- Cundinamarca), Instituto Colombiano del
Petroleo (Km 7 vía Piedecuesta Santander), ENKA de Colombia S.A. Planta
Girardota ( Antioquia), COLTABACO S.A. (Medellín-Antioquia), Fabricato
Tejicondor (Medellin- Antioquia), IMUSA (Copacabana- Antioquia),
CONASFALTOS S.A. (Medellín- Antioquia), ABRACOL (Medellin-Antioquia), El
Colombiano (Medellín- Antioquia), Compañía Harinera Industrial Ltda. (Cartagena
–Bolívar), Sociedad Portuaria Regional de Cartagena (Bolivar), Colklinker (
Mamonal. Km 7 Cartagena, Bolivar).
Y las empresas que aprobaron la elaboración y validación de las titulaciones en
acta 002 del 4 de Diciembre de 2002, acta 005 del 25 de Noviembre de 2003 y
acta 016 del 14 de Diciembre de 2005 fueron:
INDUMIL_FEXAR, Lavaseco Picadilly, SENA, Centro Metalmecanico,
ACOPLASTICOS, Fabrica de Tornillos GUTEMBERTO, Alianza SUMMA, DINEN
Armada Nacional de Colombia, CHALLENGER S.A. , INDUSEL S.A. , MABE
COLOMBIA, SENA, UNIVERSIDAD JAVERIANA, C.G.T.D. ADITRANS, UNIDA
TECNICA DE OZONO del Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo Territorial,
Universidad Nacional, PROTELA, SENA Centro Metalmecanico, Armada Nacional,
Banco de la Republica, ACOPI, Cerveceria Union S.A., General Motors
Colmotrores Sintraime-CUT, ACIEM, PROPILCO, Cargraphis S.A. Impresión
Publicaciones, INDUMIL Fagecor, SENA Centro de Electrcidad y Electronica,
Centro Materiales y Ensayos, SNOWMAN, ECOPETROL, Multidimensionales,
INTECMA S.A., INDUSEL, Frigorifico Guadalupe, Aceites el Dorado, SIPT ltda,
SWISS QUARTZ, Maxiporcinos S.A., SENA San Andrés, Aire Caribe, S.L.I de
Colombia, Manufacturas de Cemento, Instituto Nacional de Salud.

44
El equipo de diseño curricular, del cual formaron parte el metodólogo, los
instructores y personas del sector productivo expertos en el área, fueron
encargados de definir el nivel, la duración, la denominación y el contenido
curricular del programa de acuerdo al Proceso de Diseño curricular que hace parte
del Manual de Procesos y Procedimientos versión 2.0 adoptado por la Resolución
Interna 3151 de 2008 vigente.
Específicamente en relación con el nivel del programa, el equipo de diseño planteó
la respuesta de formación profesional en el Nivel Tecnólogo, de acuerdo con los
parámetros establecidos en la clasificación nacional de ocupaciones asociados
con la complejidad de las funciones y los niveles de autonomía, responsabilidad y
desempeño, capacitación y experiencia de la ocupación y dando cumplimiento a lo
establecido en la Resolución Interna 3139 de 29 de Octubre de 2009, “por medio
de la cual se adoptan los certificados y constancias que el Sena expide a los
aprendices que culminan satisfactoriamente el Proceso de Formación Profesional
Integral y a las personas que demuestran su competencia laboral en el proceso
de evaluación y certificación para el trabajo”, Artículo Primero, Tipo de Certificado,
1.4 Título Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial.
Las normas de competencia definidas por la Mesa Sectorial de Mantenimiento y
que hacen parte integrante del programa de formación profesional integral,
cuentan con un alto grado de responsabilidad y desempeño que ameritan el nivel
2, es decir, el nivel de tecnólogo de acuerdo a lo establecido por la Clasificación
Nacional de Ocupaciones (C.N.O.) vigente.
Para efectos de definir la denominación del programa de formación se buscó
cumplir con aspectos como:
• La concreción y facilidad de comprensión y recordación.
• La coherencia con la denominación y ocupaciones que desarrollará el
programa.
• El requerimiento de destacar la competencia medular que desarrollaría el
programa.
Todo éste proceso se encuentra debidamente soportado, tal y como consta en las
actas de trabajo con la mesa sectorial. Adjuntos:
Anexo 1. Acta 02 de 2002 Reunión anual de la Mesa Sectorial de Mantenimiento,
realizada en Bogotá: se establece la necesidad por parte del sector productivo de
avanzar en la elaboración de normas de competencia, de generar titulaciones
como Gestión de Mantenimiento, Mantenimiento Eléctrico Industrial,
Mantenimiento Electrónico Industrial, como base para la formación, evaluación y
certificación del personal en el área.

45
realizada en Bogotá: se presenta el diseño curricular de la Titulación
Mantenimiento Mecánico Industrial, con transferencia en el ámbito nacional y se
informa que el diseño curricular de la Titulación de Gestión de Mantenimiento se
entregará el 3 de diciembre y que las Titulaciones Mantenimiento Eléctrico
Industrial y Mantenimiento Electrónico Industrial, estarán en proceso de Diseño
Curricular el próximo año. Es aprobado el plan operativo para el año 2004.
realizada en Bogotá: presenta un detallado informe sobre las labores del año que
involucran entre otras, a las Titulaciones Mantenimiento Electromecánico
Industrial, Mantenimiento Mecánico Industrial, Ejecutar el mantenimiento de las
calderas a vapor, Mantener Equipos de control numérico computarizado de
acuerdo con el plan de Mantenimiento, Ejecución del Mantenimiento de motores
de inducción y generadores en baja tensión hasta 100 KVA.
Anexo4. Listas para verificación técnica de Titulaciones y Unidades de
Competencia, con información de empresas participantes.
(Ver en CD, Carpeta 1 Denominación, como evidencias Adjuntas: los cuatro
anexos anteriores).
2. JUSTIFICACIÓN
El ascenso ágil de la tecnología del mantenimiento ha generado un cambio en los
desempeños de los trabajadores del área de mantenimiento mecánico industrial,
involucrando en su proceso productivo la planeación, la organización, la ejecución
y el control del mantenimiento lo cual nos exige actualizar el diseño curricular con
estas competencias. Este Programa de Formación ha sido diseñado tomando
como referente las normas de competencia laboral tanto técnicas como de
supervisión, elaboradas por la mesa sectorial de mantenimiento.
La formación profesional integral de esta titulación, va dirigida al nuevo recurso
humano y al personal vinculado en empresa, en el área de Mantenimiento
Mecánico Industrial. El programa Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial
tiene como proyección de Formación las especializaciones en:
Sistemas eléctricos, sistemas electrónicos e instrumental, industrial, calderas
pirotubulares y circuitos de vapor, equipos de control numérico computarizado,
bombas API, equipos reciprocantes estacionarios (Motocompresor de 600 HP
hasta 2500 HP), alineamiento de equipos rotativos.
El Programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial, fue
seleccionado por el Centro Metalmecánico, teniendo en cuenta el estudio de

46
caracterización sectorial que realizó la mesa de mantenimiento, el cual ofrece la
visión actual y futura sobre la oferta educativa, desarrollo tecnológico y económico
y crea estándares para las competencias laborales.
Se tuvo en cuenta que Bogotá y su zona de influencia concentra gran parte de la
actividad económica del país, siendo necesaria la formación de recurso humano
cualificado y calificado en mantenimiento industrial, que responda integralmente a
la dinámica de los diversos sectores económicos para fortalecerlos a nivel regional
y nacional.
El Centro Metalmecánico está en capacidad de ofrecer el programa de formación
con los elementos de formación integral requeridos por el sector laboral y social
del país.
3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
En el diseño curricular del programa Tecnólogo En Mantenimiento Mecánico
Industrial, se establece como línea tecnológica: Tecnologías de Mantenimiento
Predictivo, Preventivo y Correctivo y, la red tecnológica Producción y
Transformación. Contiene información general como denominación, código,
duración estimada, nivel de formación, justificación, requisitos de ingreso y se
proponen unos contenidos curriculares para el desarrollo de las competencias,
expresados en conocimientos de proceso, teóricos y actitudinales; se reconfigura
el desarrollo curricular en la formación por proyectos para posibilitar la aceleración
del aprendizaje, la anticipación en la respuesta institucional, la respuesta a
necesidades del entorno, la personalización del programa a la realidad local, esto
es, la promoción y consolidación de proyectos frente a distintas realidades
regionales y productivas en el marco de un mismo programa de formación.
Estrategia metodológica: Centrada en la construcción del conocimiento, la
autonomía, el aprendizaje significativo, para garantizar la calidad de la formación
en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el
uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución
de problemas simulados y reales; soportadas en la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y
pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al
aprendiz con la realidad cotidiana.
La Formación por Proyectos: Como estrategia para la planeación y ejecución
de la formación en el SENA, tal y como establece la unidad técnica definida en la
entidad desde 1986, que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en
problemas, para estructurar respuestas de formación a necesidades específicas, y
para garantizar eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de la
formación profesional.

47
La formación por proyectos permite que el aprendiz lidere su proceso de
aprendizaje, con una mayor responsabilidad y un rol activo, a partir de la
planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer
soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Los
proyectos que se generan para responder a necesidades del entorno son
productivos, y tienen una alta probabilidad de convertirse en planes de negocio.
El objetivo de la formación por proyectos es el desarrollo integral de las
competencias del aprendiz en un programa de formación.
La formación por proyectos facilita la incorporación de las cuatro fuentes de
conocimiento en los procesos de formación, esto es, que el aprendiz en distintos
tiempos de su proceso de formación acceda a: diversos ambientes con acceso a
las tecnologías de información y comunicaciones (TIC); ambientes de formación
especializados; consultas con los tutores de los proyectos presenciales y virtuales;
espacios de gestión con los monitores; redes de aprendizaje y redes de co-
formación con otros aprendices, las bibliotecas virtuales y otras fuentes de
conocimiento que están disponibles en el SENA.
Equipo ejecutor: Cada proyecto contará con un equipo ejecutor que forma parte
del equipo de desarrollo curricular, integrado por los instructores directamente
relacionados con la ejecución del proyecto. El coordinador académico y el equipo
ejecutor del proyecto, seleccionarán a uno de los instructores del equipo como
gestor del proyecto, teniendo en cuenta su capacidad de aportar para la ejecución
del mismo.
Comités de evaluación y seguimiento: estos comités son una instancia asesora
del Subdirector de Centro para la toma de decisiones frente a los procesos de
formación, en la búsqueda del mejoramiento continuo. Realizarán el seguimiento
al proceso de formación y aprendizaje, y al avance en los proyectos, en todos los
programas de formación afines tecnológicamente, y estarán conformado como
mínimo por un coordinador académico o el coordinador misional en Regionales
donde no haya coordinador académico, un instructor del área técnica, el líder de
emprendimiento, el representante de aprendices, y un funcionario de apoyo al
bienestar de aprendices, quien ejercerá la secretaría técnica de estos comités.
Este comité realizará seguimiento a programas de formación afines
tecnológicamente por lo menos una vez por trimestre, en espacios en los que
puedan interactuar varios grupos de aprendices de especialidades afines.
También será posible planificar comités de seguimiento que agrupen aprendices
de diversas especialidades, dependiendo de los proyectos que estén
desarrollando.

48
Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formación por
proyectos: Han sido formados instructores de todo el país que apoyarán el
proceso de transferencia de la metodología en un taller diseñado para ejecutarse
durante una semana. Este taller debe ser desarrollado por todos los instructores
que aportan en los programas de formación titulada en cada Centro.
El taller tiene como propósito que todos los instructores, a partir de una serie de
actividades de aprendizaje definidas, conozcan el diseño curricular del programa,
apropien la metodología de formulación de perfiles de proyecto e identifiquen
cómo este proyecto o proyectos aportan al logro de los resultados de aprendizaje
y las competencias del programa analizado, hagan uso y análisis del instrumento
de identificación de estilos de aprendizaje, y definan, diseñen y apliquen distintas
técnicas didácticas.
El equipo de desarrollo curricular de los Centros, es el responsable de identificar
las buenas prácticas que se desarrollen en el Centro, para esto se debe contar
con cada una de las siguientes variables:
• Una vez finalizado el proyecto, las evidencias presentadas y revisadas por
los instructores deben demostrar el logro de todas las competencias o
resultados de aprendizaje asociados a éste.
• Los aprendices que participaron en el proyecto deben reconocer éste como
un proyecto mediante el cual fueron desarrolladas todas las competencias o
resultados de aprendizaje planteados inicialmente.
• Es posible que el aprendiz por condiciones particulares no logre desarrollar
todos los resultados de aprendizaje propuestos; sin embargo, el equipo de
desarrollo curricular analiza esas condiciones específicas y determina si al
aislarlas, el proyecto logra los objetivos esperados.
• El proyecto atiende una realidad productiva específica, con un componente
de innovación y/ desarrollo tecnológico.
• Debe ser realizable con los recursos existentes en el Centro de Formación.
El programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial
cuenta con las competencias descritas en el punto denominación, porque ellas
determinan el perfil requerido por el sector de Mantenimiento, garantizando la
disponibilidad y confiabilidad requerida por los empresarios, satisfaciendo los
requerimientos del sistema de calidad de las empresas, cumpliendo las normas
de seguridad y medio ambiente y maximizando el beneficio global. Lo anterior,
garantiza que el aprendiz salga con el perfil requerido por el sector de
Mantenimiento.
El proyecto que se ejecuta actualmente para el Programa de Formación
Tecnólogo en Mantenimiento Mecánico Industrial del CMM es “Ejecución del
mantenimiento preventivo y correctivo de la maquinaria, equipos e instalaciones

49
del Centro Metalmecánico”, el cual busca que el mantenimiento mecánico sea
ejecutado, en gran parte, por los aprendices acorde con los resultados de
aprendizaje de las competencias a desarrollar y bajo la orientación y evaluación de
los instructores asignados al proyecto.
Las competencias con las que cuenta el programa generan un cambio en los
desempeños de los trabajadores del área de mantenimiento mecánico industrial,
ya que les permite apropiación y eficacia en el desempeño laboral.
Igualmente y teniendo en cuenta la importancia que tiene hoy en día el
conocimiento de una segunda lengua, especialmente el inglés, en todas las áreas
de formación, para alcanzar un perfil de salida que tenga un valor agregado y que
se traduzca en mayores y mejores oportunidades laborales, el SENA ha incluido
dos (2) competencias del idioma inglés como créditos electivos:
Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva.
Producir textos en inglés en forma escrita y oral.
La competencia comunicativa es la capacidad de saber lo que se dice, a quién, en
qué situaciones, y cómo se dice. Por consiguiente, toma relevancia el saber cómo
se dice el mismo contenido a diferentes personas. Esta situación se considera es
muy fácil si se realiza en nuestra lengua materna, pero cuando se trata del
aprendizaje de un segundo idioma la realidad cambia.
Basados en esta condición, las estrategias pedagógicas o acciones del SENA que
buscan afianzar las competencias comunicativas en el curso English Discoveries
Online, dentro de sus plataformas de trabajo con las opciones Prepara-
Explora,Practica-Interactúa, están determinadas por la inmersión y la
comunicación a través de algunos juegos lingüísticos tradicionales, foros de
discusión permanentes y abiertos entre los integrantes, imágenes con manejos de
“Schemata1
”, diálogos interrumpidos, enlaces a otras páginas para complementar
o clarificar temas, desarrollo del proyecto técnico de la especialidad que estudia el
aprendiz y una ventana llamada “Comunidad” para chats nacionales,
internacionales o mundiales.
Con la implementación de estas estrategias pedagógicas se facilita no sólo la
formación y práctica constante de las habilidades lingüísticas en contextos reales,
sino que rompe las barreras culturales en la enseñanza-aprendizaje-evaluación-
interacción de un segundo idioma; razón por la cual el diseño curricular del curso,
por centrarse en los procesos, es abierto, flexible y cambiante según el dinamismo
1
Schema (pl: schemata): A mental representation of pre-existing knowledge of the world

50
del grupo de aprendices, el saber y el contexto histórico-cultural en el cual se
desenvuelve.
El éxito de cualquier proceso formativo y la capacidad de respuesta para entender,
interpretar, compartir y construir conocimiento dependen en gran medida de la
personalidad, experiencia, edad, intereses, nivel educativo, contexto socio cultural
y hasta el mismo proyecto de vida de sus participantes.
(Ver en CD, Carpeta 2 Organización Curricular, como evidencias Adjuntas:
Diseño Curricular del Programa de Formación Mantenimiento Mecánico
Industrial, Formato del proyecto, planeación, estructura y presupuesto
estimado).
4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR
CRÉDITOS ACADÉMICOS
El Sistema de Créditos Académicos para los programas de formación del SENA,
expresa el tiempo de trabajo académico, teórico y práctico de los aprendices,
establece una mayor flexibilidad y permite la movilidad y transferencia académica
con otras instituciones de formación para el trabajo y con entidades de educación
superior.
El sistema de créditos posibilita la reflexión sobre los criterios que se emplean
para diseñar los contenidos curriculares, las competencias involucradas en el
programa, aspectos relevantes como los tiempos que debe dedicar el aprendiz en
los ambientes de formación (talleres y laboratorios especializados, las unidades
productivas rurales o urbanas, tecnologías básicas), el acompañamiento del
instructor, el trabajo autónomo o independiente del aprendiz, otros espacios de
trabajo y acompañamiento y las formas de enseñanza y aprendizaje para
fortalecer el desarrollo de la autonomía del aprendiz.
El sistema de créditos contribuye a que el aprendiz tenga la libertad de organizar y
definir su proceso de formación, es decir, el desarrollo del currículo en los tiempos
más convenientes y al ritmo de su proceso de aprendizaje y disponibilidad.
El enfoque pedagógico del SENA permite a los aprendices avanzar a su propio
ritmo y adaptar el desarrollo curricular a sus necesidades y preferencias, para
alcanzar todos los resultados de aprendizaje de su programa de formación. En el
marco del aprendizaje autónomo, tiene la posibilidad de gestionar y ser
responsable de su propio proceso de aprendizaje y decidir sobre el acceso a las
diferentes fuentes del conocimiento (instructor – tutor, acceso a las TIC’s, trabajo

51
colaborativo y entorno real o simulado de los procesos productivos), y con
permanente dedicación al programa que adelanta, puede certificar sus
competencias en tiempos inferiores al establecido como máximo en el programa
de formación.
En general, el tiempo que un aprendiz dedica a una actividad de aprendizaje
siempre será relativo, ya que todos los aprendices son diferentes, provienen de
medios académicos, sociales y culturales diversos y por lo tanto sus ritmos de
estudio y aprendizaje son diferentes. No se pretende por tanto, cambiar esa
diversidad sino que se definen en los diseños curriculares unos tiempos estimados
de duración máxima del programa para el desarrollo de las competencias.
Créditos Académicos
Un Crédito Académico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad
académica (teórica y práctica) del aprendiz en función de las competencias
laborales que se espera desarrolle mediante el programa de formación, durante su
etapa lectiva y su etapa práctica.
Un crédito equivale a 48 horas de trabajo dedicado al aprendizaje por parte del
aprendiz, que comprende todo el tiempo que este deba emplear para desarrollar
las actividades de aprendizaje de su programa de formación, con el acceso a una
o varias fuentes del conocimiento, incluido el tiempo destinado a la evaluación de
su proceso de aprendizaje. Los programas de formación del SENA comprenden
una etapa de formación teórico práctica (lectiva) y luego una etapa totalmente
práctica, lo que a la luz de los procesos cognitivos, de adquisición y desarrollo de
competencias, les brinda una ventaja competitiva.
Tanto en la etapa teórico - práctica como en la etapa práctica, se considera dos
momentos en el proceso de aprendizaje, una en donde el aprendiz está en el
centro de formación, desarrollando su proceso y acompañado de instructores, y
otra, de trabajo independiente, que es el trabajo individual o colaborativo
desarrollado dentro o fuera del ambiente de aprendizaje y en donde también
puede darse un acompañamiento sincrónico o asincrónico con sus instructores a
través de las TIC (plataforma tecnológica, correos electrónicos, blogs, foros, wikis,
etc.)
Teniendo en cuenta que la etapa práctica se considera como el período en el cual
el Aprendiz reconceptualiza las competencias desarrolladas en la etapa lectiva y
las aplica en situaciones cotidianas o nuevas, ya sea directamente en las
empresas como coformadoras a través de contrato de aprendizaje o pasantías,
desarrollo de proyectos productivos por parte de los aprendices durante el proceso
de formación, (SENA-empresa, SENA proveedor SENA, o producción de Centros)

52
o con la creación de sus propias unidades productivas; las horas que se destinan
a esta etapa se distribuyen proporcionalmente en cada una de las competencias,
otorgándole un valor integrador a la definición de los créditos.
De acuerdo con el planteamiento anterior, el cálculo de los créditos para un
programa de formación SENA se establece sobre el siguiente razonamiento: un
aprendiz dedica a su ruta de aprendizaje, en las etapas lectiva y práctica; un total
de 48 horas semanales, las cuales se desglosan teniendo en cuenta la
complejidad de cada competencia en: horas de dedicación al trabajo directo con
el instructor, horas dedicadas al trabajo mediado (Talleres, laboratorios, prácticas)
las que en su mayoría se desarrollan en el centro de formación, con asesoría y
acompañamiento del instructor en concordancia con la metodología de formación
SENA, configurada en la presencialidad dinámica del aprendiz en la construcción
de elementos que apoyen el proceso de aprendizaje de los demás aprendices, con
el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones y horas de
trabajo independiente o autónomo del aprendiz con un rol protagónico en su
proceso formativo y en la construcción de su proyecto de vida.
El total de horas sobre el cual están definidos los créditos de cada competencia
están dados por:
Trabajo Directo
Trabajo
Independiente
Horas
Dedicación
TOTAL
Créditos
Totales
Integrales
Créditos
Horas
Lectiva
Horas
Practica
20% Adicional
(Diseño
Curricular)
Com
ponente
Competencias
Técnicas
Componente
Competencia
Transversal
Tomadas
del Diseño
Curricular
Tomadas
del
Diseño
Curricular
Calculada con
la fórmula
REDONDEAR
Sumatoria de
Trabajo
directo e
independiente
Horas de
Dedicación
TOTAL /
48
90% de
Créditos
Totales
Integrales
10% de
Créditos
Totales
Integrales
La competencia transversal definida como “Promover la interacción idónea,
consigo mismo, con los demás, con la naturaleza en los contextos laboral y
social”, se garantiza a través de la inclusión de los resultados de aprendizaje
asociados, en la ejecución del (los) proyecto(s) de formación establecidos en la
ruta de aprendizaje y que abarcan tanto la etapa lectiva como la etapa práctica y
se alcanza a lo largo de todo el proceso de formación, en tiempo y espacio, por lo
que su correspondencia en créditos queda establecida en un valor relativo,
estimado en el 10% del tiempo dedicado al desarrollo de su proceso de
formación.
Igualmente y teniendo en cuenta la importancia que tiene hoy en día el
conocimiento de una segunda lengua, especialmente el inglés, en todas las áreas

53
de formación, para alcanzar un perfil de salida que tenga un valor agregado y que
se traduzca en mayores y mejores oportunidades laborales, el SENA ha incluido
dos (2) competencias del idioma inglés como créditos electivos:
Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva.
Producir textos en inglés en forma escrita y oral
Con una correspondencia de 5 créditos para cada competencia, para un total de
10 créditos electivos.
Los créditos asociados al programa de formación Tecnólogo en Mantenimiento
Mecánico Industrial, son:
Trabajo Directo
Trabajo
Independ
iente Horas
dedicación
total
Créditos
Totales
Integrales
Competencia
Horas
Etapa
Lectiva
Horas
Etapa
Práctica
20%
200 67 53 320 7
Establecer los requerimientos necesarios
para desarrollar las actividades de la
orden de trabajo de acuerdo con plan de
mantenimiento.
220 73 59 352 7
Ejecutar los bienes acciones preventivas
que conserven, las condiciones
fundamentales en intervalos
predeterminados de operación, (tiempo,
recorrido número de operaciones).
900 300 240 1440 30
Corregir fallas y averías mecánicas de los
bienes mediante las técnicas para
reestablecer una función especifica
250 83 67 400 8
Establecer las actividades tácticas en el
área de mantenimiento de acuerdo con las
actividades estratégicas de la empresa.
250 83 67 400 8
Organizar las actividades del área de
mantenimiento asignando
responsabilidades de acuerdo a políticas
de la empresa.

54
Trabajo Directo
Trabajo
Independ
iente Horas
dedicación
total
Créditos
Totales
Integrales
Competencia
Horas
Etapa
Lectiva
Horas
Etapa
Práctica
20%
220 73 59 352 7
Orientar el talento humano hacia la
ejecución de los planes de mantenimiento
de acuerdo a las responsabilidades
asignadas.
250 83 67 400 8
Controlar las actividades de
mantenimiento ejecutadas frente a los
planes establecidos.
170 58 46 274 6
Predecir las fallas de los equipos
verificando continuamente el estado del
bien frente a los parámetros establecidos
por el fabricante o normas internacionales
180 60 48 288 6
Mejorar un bien o proceso mediante la
modificación de un parámetro técnico
según necesidades específicas
CUADRO RESUMEN DE CRÉDITOS
Créditos Competencias
Técnicas
76
Créditos Competencia
Transversal
11
TOTAL CRÉDITOS 87
Créditos Electivos
(inglés)
10
TOTAL 97

55
5. INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
El enfoque pedagógico establecido por el SENA fomenta, mediante diferentes
estrategias, la cultura investigativa de los aprendices matriculados en los
programas de formación profesional, orientados al desarrollo de las competencias
laborales, la posibilidad de investigar y aplicar el conocimiento tecnológico, el
trabajo colaborativo y multidisciplinar.
El desarrollo de proyectos, como estrategia metodológica del proceso de
formación profesional, se complementa con programas y proyectos mediante los
cuales los aprendices fortalecen su espíritu investigativo y asumen roles de
gestión y liderazgo, en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos
productivos ó en los de desarrollo tecnológico. Los proyectos asociados a los
programas de formación profesional que son ejecutados por los aprendices
durante su proceso de aprendizaje, se encuentran disponibles en el Sistema
Optimizado para el Aprendizaje Activo (SOFIA Plus).
Los proyectos y servicios que desarrollan y ofrecen los aprendices, se programan
por el centro de formación en desarrollo de su Plan Operativo Anual y de acuerdo
con su Plan Tecnológico y el Plan Estratégico del SENA.
Los aprendices, no solo están en contacto con los saberes propios del programa
de formación, sino con procesos de investigación que les permiten analizar
contextos y reconocer estrategias de indagación sistemática, apropiando los
valores de la investigación: conocimiento del campo de trabajo, continuidad,
crítica, rigor, compromiso con el problema, capacidad de constituir equipo y de
trabajar solidariamente.
El SENA brinda un conjunto de elementos y oportunidades a través de proyectos
que complementan la formación, contemplados desde la formulación del Diseño
Curricular a partir de la evaluación del mercado laboral y su pertinencia con el plan
estratégico institucional, la infraestructura física en laboratorios, talleres,
ambientes de aprendizaje, convenios de cooperación técnica, nacionales e
internacionales y aplicación de las nuevas tecnologías de la información.
Otro elemento importante de la cultura investigativa, es la posibilidad de
generación de asesorías, capacitaciones, consultorías y otras investigaciones que
son ofertados a través de un portafolio de servicios institucional. También se
propende por crear espacios de capacitación y actualización orientados a
desarrollar actitudes y habilidades que hagan posible que en el futuro próximo, se
genere transferencia tecnológica de manera real en la comunidad educativa.
La cultura investigativa del SENA está orientada a desarrollar una actitud
investigativa en los aprendices desde que inician su proceso de aprendizaje. Para
ello, el instructor con sus aprendices, trabaja por proyectos solucionando

56
problemas tipo, alrededor de líneas tecnológicas, integrando tecnologías
asociadas, áreas, talleres, ambientes de aprendizaje y la articulación entre
procesos constructivos que conllevan al desarrollo de conocimiento tecnológico.
I. Servicios Tecnológicos
Se entiende por servicios tecnológicos todas aquellas actividades que adelanten
los Centros del SENA en función de la Formación Profesional Integral y que están
orientadas a acompañar la innovación y el desarrollo tecnológico de las empresas,
brindándoles apoyo para obtener una mayor competitividad y productividad.
Algunos de los Servicios Tecnológicos que se pueden prestar a través de los
Centros de Formación y laboratorios con la participación de instructores y
aprendices, son:
Servicios de información técnica: Suministro de información especializada de
carácter técnico y de gestión.
Servicios de asesoría: Orientación y motivación al cliente externo en el
diagnóstico y la solución de problemas técnicos, el mejoramiento de tecnologías y
en el desarrollo de procesos, bienes y/o productos y/o servicios a otros centros de
formación
Servicios de consultoría: Orientación y participación en la transferencia de
tecnología a las organizaciones productivas y a sus trabajadores, para la pronta
solución a problemas técnicos poco frecuentes en las empresas.
Servicios de asistencia técnica: Diagnóstico, evaluación de posibles causas y
búsqueda de soluciones viables, realizados conjuntamente con el personal de la
organización productiva.
Servicios de Desarrollo Gráfico: Permite a las empresas contar con
herramientas informáticas virtuales (CAD, CAM, CAE) que facilitan una simulación
del proceso de producción de bienes y/o productos y/o servicios antes de ser
desarrollados y comercializados. El SENA está implementando el entrenamiento y
capacitación a instructores y aprendices en el manejo de paquetes de software
tales como Product Life – Cycle Management (PLM), que integra y gestiona el flujo
de información durante el ciclo de vida del producto en tres procesos principales:
manufactura, proceso productivo y el cliente.

57
II. Producción de Centros
Es la producción programada de bienes y servicios, realizada por cada uno de los
Centros de Formación, durante el desarrollo del proceso de Formación Profesional
Integral. En la producción de bienes y servicios que se genera por el manejo
eficiente de los recursos con que cuenta la Entidad, se contribuye a la
normalización y maximización del uso de la capacidad instalada y a la producción
de bienes y servicios con un alto componente de innovación y desarrollo
tecnológico al servicio de la comunidad.
Adicionalmente, el SENA viene desarrollando dos estrategias que impulsan la
Innovación y Desarrollo Tecnológico en el país, en el marco de la Política Nacional
de Ciencia, Tecnología e Innovación (Conpes 3528 de 27 de Abril de 2009) y
como resultado de este trabajo, se genera transferencia de conocimiento
tecnológico a los aprendices y a los instructores, que se describen a continuación:
1. Proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico
El Programa de innovación y desarrollo tecnológico tiene como objetivo general
contribuir al desarrollo tecnológico del país y a la implantación de procesos de
innovación en el sector productivo nacional mediante el aporte de recursos a
proyectos de las unidades productivas que estén conformadas o involucren grupos
o encadenamientos de empresas productores de bienes y/o servicios, cuyo
propósito es elevar sus niveles de productividad con el fortalecimiento de las
capacidades tecnológicas de las empresas, entendido como el conjunto de
habilidades con que cuenta una empresa para usar eficientemente el conocimiento
tecnológico adquirido, para asimilar, utilizar y adaptar y cambiar tecnologías
existentes, así como la habilidad para crear nuevas tecnologías, desarrollar
nuevos productos y procesos, y propiciar mejores condiciones de competitividad
en los mercados nacional e internacional.
El alcance genérico de los proyectos de innovación y desarrollo está en la
participación; la reglamentación del Fondo Emprender (Acuerdo Interno 004 de
2009, Art. 10. Formulación del Plan de Negocio); en visualizar proyectos de cierre
de brechas tecnológicas; consolidar la estrategia de la actividad de transferencia
de tecnología con los efectos esperados en el aparato productivo nacional; el
impacto en la formación profesional; el fortalecimiento y consolidación de la red de
laboratorios, al servicio igualmente de la formación además de la creación de
algunos de ellos; el consolidar la descentralización y regionalización y participar en
el Sistema de información –SIGP.
En el consolidado de información a 2009, se encuentra que el SENA ha realizado
avances en los siguientes programas de innovación y desarrollo tecnológico:

58
1.1Programa de Internacionalización
Proyectos en zonas fronterizas con el fin de generar transferencia internacional de
conocimiento e innovación, focalizando esfuerzos con estrategias institucionales
que permitan establecer acciones de formación profesional, que impulsen todas
las potencialidades de cada región y que permita elevar el nivel de desarrollo de
los municipios de frontera en relación con el promedio nacional.
1.2Programa Innovación y Desarrollo Tecnológico
Como política de promoción del desarrollo tecnológico y la innovación, el SENA
emplea recursos para la articulación con el Sistema Nacional de Innovación, que
contribuyen al fortalecimiento de los centros de desarrollo tecnológico y de
productividad regional apoyando la competitividad y productividad empresarial del
país.
El programa de Innovación y Desarrollo Tecnológico para el 2009 contó con 3
líneas internas para su desarrollos: a. Diseño e implementación de tecnologías, b.
Transferencia y apropiación de tecnologías de ordenamiento y mejoramiento de la
productividad, y c. Desarrollo, implementación y transferencia de buenas prácticas
para el sector agroindustrial.
1.3Programa de Parques Tecnológicos - Red Tecnoparque – Red Tecno
academias
Tecnoparque Colombia es una red liderada por el SENA para la promoción del
talento, con compromiso hacia el desarrollo tecnológico, la innovación y el
emprendimiento en Colombia. Ofrece sin ningún costo las herramientas, la
asesoría, la infraestructura y los expertos necesarios en un ambiente acelerado y
de apropiación tecnológico para el desarrollo de nuevas iniciativas de productos y
servicios que se puedan consolidar en empresas o nuevas líneas de negocio,
fortaleciendo la productividad y competitividad del país.
1.4Programa de Modernización de la oferta de Formación Profesional a los
Centros
El SENA promueve la adopción de métodos innovadores para la formación
profesional y su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, que
requieren recursos para infraestructura física, adquisición de tecnología de alto
nivel, y adopción de nuevas metodologías.
El proyecto de modernización contempla las líneas del Programa nacional de
Bilingüismo, Formación de ambientes virtuales de aprendizaje, Formación para la

59
aplicación productiva de las TIC´S, Repotenciación y transferencia tecnológica a
los centros y la línea de Aulas móviles.
1.5. Programa SENA DIGITAL e interventora
La adopción de la plataforma del SENA Digital, es consecuente con la
introducción de TIC’s en función de la formación y las áreas de apoyo, los
convenios nacionales e internacionales que buscan promover la competitividad y
productividad del país.
El Centro Metalmecánico en Innovación y Desarrollo presenta la ejecución que se
reflejan en los siguientes contenidos:
(Ver en CD, Carpeta 3 Innovación y Desarrollo Tecnológico como evidencias
Adjuntas: Concursos para aprendices, Convenios).
6. PROYECCIÓN SOCIAL
El Servicio Nacional de Aprendizaje Sena se encarga de cumplir la función que le
corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los innIntegral
gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico local,
regional y nacional.
La institución cuenta con 115 centros de formación que tienen tecnología
adecuada y que permite una formación por proyectos, desde un APRENDER
HACIENDO, esto determina que el aprendiz por opción determine beneficiar la
proyección de referencia.
Desde el proceso de inducción al programa de formación, se implementa un
desarrollo transversal del SISTEMA DE LIDERAZGO en cada aprendiz, con el fin
de que este sea factor de cambio y de solución de los problemas sociales y de
contribución a la competitividad y productividad a nivel local, regional y nacional.
La formación integral de Aprendiz exige, además de conocimientos tecnológicos,
culturales y éticos, una conciencia de promoción humana y desarrollo social que
permita el progreso armónico de la comunidad a la que pertenece y del país en
general. Por ello el SENA, como institución de desarrollo y promoción social
propicia el encauzamiento de los mismos aprendices hacia realizaciones que
beneficien a la comunidad colombiana.
El perfil esperado en cada aprendiz es el de un ser humano libre pensador con
conciencia crítica, emprendedora, creativa, solidaria y líder, debe llevar al mismo a
poseer competencias básicas que desarrollen:

60
• Conceptos fundamentales de desarrollo humano y social.
• Análisis de la problemática socio-económica local, regional y nacional.
• Importancia del trabajo para lograr el desarrollo local, regional y nacional.
• Concepción del desarrollo social y valoración de los factores culturales
autóctonos.
• Disciplina para el desarrollo social y la organización popular.
En este contexto, el SENA ha desarrollado alternativas para la implementación de
la proyección social en los aprendices durante el proceso de formación tales
como: SENA - Empresa, SENA - Proveedor SENA, Proyectos Inter-centros,
Emprendimiento y otras que a continuación se enuncian:
a. SENA – Empresa (denominado también Formación – Producción)
SENA Empresa es una estrategia didáctica de simulación empresarial aplicada al
proceso formativo y productivo con el propósito de incentivar al aprendiz a ser
gestor y promotor de su aprendizaje, siendo un modelo de gerenciamiento de
proyectos aplicables en el campo productivo.
LA ESTRATEGIA PERMITE REALIZAR FORMACIÓN A TRAVÉS DE UN
MODELO DIDÁCTICO FACILITANDO
que los aprendices adquieran competencias en la formación - producción -
comercialización.
Los pasos para la implementación de la estrategia de SENA Empresa son:
• Elección de la estructura empresarial
• Definición de tutores-instructores lideres
• Inscripción de aprendices a la Sena empresa
• Desarrollo de la Sena empresa
b. SENA - Proveedor SENA
En la realización de los ejercicios prácticos del proceso de Formación Profesional,
se pueden generar trabajos destinados al mejoramiento de las instalaciones, el
mantenimiento de los distintos tipos de maquinaria del SENA o producción de
bienes para uso, como insumos o materiales para la transformación y obtención
de bienes y servicios de otros Centros de la Entidad, convirtiéndose en la
alternativa SENA – Proveedor SENA.

61
c. Proyecto Inter-centros
Durante el proceso de la Formación profesional, se pueden ejecutar proyectos
integradores de Centro para brindar soluciones a un problema o necesidad,
Interrelacionando diferentes especialidades de formación del mismo Centro o de
otros Centros, y se constituye en el insumo para la conformación de sus
actividades de aprendizaje, desde el planteamiento del problema hasta la
comercialización del producto, servicio o proceso (cuando aplica). El desarrollo de
la cultura investigativa en proyectos inter-centros pretende no sólo dar respuesta a
la necesidad que lo promovió, sino brindar el referente real del mundo del trabajo
que posibilite el desarrollo del conocimiento tecnológico de los aprendices, en
tiempo de formación.
d. Emprendimiento
En el marco de la formación profesional SENA, se establece desarrollar
competencias de emprendimiento y empresarismo en los aprendices, disponiendo
herramientas de simulación y práctica para la estructuración de ideas de negocio,
así como apoyar, asesorar, acompañar y gestionar procesos de creación y
consolidación de empresas productivas en el país. La aplicación del conocimiento
tecnológico que se materializa en la ejecución de proyectos productivos por parte
de los aprendices y que se constituyan en nuevas unidades productivas, cuentan
con el acceso a capital por parte de entidades financieras (bancos, corporaciones),
línea de créditos especiales o de fomento (Bancoldex, Finagro, Fomipymes, entre
otros), líneas especiales de instituciones de apoyo (Cámaras de Comercio,
Alcaldías), y el Fondo Emprender administrado por el SENA.
(Ver en CD, Carpeta 4 Proyección social, como evidencias Adjuntas:
Emprendimiento)
e. Normalización y Certificación de Competencias Laborales
El Sistema Nacional de Formación para el Trabajo aporta al país, a través de sus
componentes de Normalización y Certificación de Competencias Laborales es el
generador de políticas, metodologías y procedimientos para normalizar y certificar
las competencias laborales en el país, que contribuyen al aseguramiento de la
calidad de la formación y facilitan el reconocimiento social de las competencias de
las personas, sin importar cómo y dónde fueron adquiridas, así como la
vinculación, permanencia y promoción en el trabajo.
Desde el punto de vista de las necesidades de la fuerza laboral, el Sena promueve
incrementar los niveles de calificación del talento humano nacional, sus
condiciones de empleabilidad, la recalificación de desempleados y la habilitación

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