1. Семінар вчителів світової літератури
Тема: формування культурно-пізнавальних
інтересів, духовно-ціннісних орієнтирів
особистості при вивченні світової
літератури
Учитель це не той, хто навчає чогось,
а той, хто спонукає учня виявити найкраще,
що у ньому є, для того, щоб розкрити те,
що йому вже відомо.
Пауло Коєльо

2. Головне завдання світової літератури:
Формування широкої читацької
компетенції учнів, розвиток їхніх
духовно-ціннісних орієнтирів та
естетичних потреб, виховання
особистості, здатної поціновувати явища
класичної і сучасної культури.

3. Позакласна робота сприяє формуванню культурнопізнавальних інтересів, духовно-ціннісних орієнтирів
особистості
Форми і види позакласної роботи у зсш № 256
1.Інтелектуальні ігри.
2. Літературні конкурси, вікторини, вечори, ранки.
3. Читацькі та науково-практичні конференції.
музеї.
4. Тематичні екскурсії, культпоходи в театри,
5. Заняття літературно-творчих гуртків.
6. Робота клубів і студій.
7. Випуск стінгазет, журналів, альманахів.
8. Олімпіади.
9. Зустрічі з цікавими людьми.

4. Методи і прийоми:







Виразне читання
Заучування напам'ять
Переказування і художня розповідь
Ілюстрування
Дослідницька діяльність
Метод проектів
Інтерактивні методи навчання

5. Літературні вечори




Поезія “срібного століття”.
“Світи в віках Божим
смолоскипом”.
Літературно-музична композиція
“Вічна казка кохання”.
Король Казки-Ганс Крістіан
Андерсен.

6. Науково-практичні конференції
“Гармонійне поєднання літератури і
живопису епохи Відродження”.
Форми роботи:
позакласне читання;
випереджальні завдання;
пошуково-дослідницька робота.

7. Подорожі літературними стежками
ТЕМА: “Р.М.Рільке і Київ.”
МЕТА: Розкрити взаємовплив Києво-Печерської лаври,
Києва на творчість Р.М.Рільке і показати вплив
австрійського поета на розвиток української новітньої
поезії.

8. В притворі Троїцької надбрамної церкви, яка так колись
вразила Рільке.

9. “Ми-юні екскурсоводи”

10. “Оноре де Бальзак і Україна”. Віртуальна екскурсія
Ці форми роботи дають змогу постійно ставити учня в
ситуацію дослідника.
Завдання випереджального пошукового характеру
розвивають критично-оцінювальне ставлення до
проблеми, порушеної у творі, формують уявлення
про літературу як вид мистецтва, сприяють
вихованню самостійності, свідомого ставлення до
життя.
Пошуково-дослідницькі завдання випереджального
характеру:
біографічні, літературознавчі, історико-краєзнавчі.

11. Цікаві факти з біографії Бальзака

12. Головне завдання вчителя – навчити дітей творчо мислити.

13. А все-таки цікаво!..

14. Робота гуртка “Літературне краєзнавство”


Головне завдання гуртка – формування рис
духовності та найкращих людських якостей на
прикладах торів митців в процесі пізнання та
осягнення дитиною своєї Батьківщини.
Заняття навчають вести самостійний пошук,
поєднувати вивчення літератури, історичних
джерел з експериментально-дослідницькою
діяльністю. Сприяють підвищенню освітнього і
культурного рівня школярів, розширенню і
поглибленню знань з історії, мови, музики,
літератури, географії, образотворчого
мистецтва.

15. Гуртківці – часті гості театрів Києва.

16. Вічний Мольєр

17. Учні – постійні учасники районних ігор “ Квест ” та “…По
вулицях ходила” на знання історико-культурної спадщини
Оболонського району

18. З 4-х ігор – два перших, одне друге і одне третє місця

19. Учні – часті відвідувачі музеїв та літературних виставок

20. Історичними місцями Києва

21. Пам'ятник жертвам голодомору

22. На схилах Дніпра

23. Ілля Олєйніков залюбки поспілкувався з учнями

26. А влітку – в Карпати!

27. Озеро Синєвір

28. Підкорення гори Пікуй

29. На водоспаді

30. Учні в ролі акторів, письменників і поетів
П'ятий рік у школі працює театральна студія “Креатив”.
Учні під керівництвом учителів пишуть сценарії, які
втілюють в дію на сцені. Вони отримують естетичну
насолоду, розвивають свій талант, працюють над
виразністю мови, глибше знайомляться з літературними
творами, пізнають життя.

31. Юні актори

32. За повістю Ч.Діккенса “Різдвяна пісня у прозі.”

33. Власна творчість
Від аналізу літературних творів учні, які мають
художні здібності, поступово переходять до власної
творчості: роблять спроби самостійно писати і
малювати. Ось деякі з учнівських робіт.

34. Не треба йти за дивом, воно – поруч
У вічних храмах, церквах, у піснях
В літописах, у музиці, в малярстві,
В переказах, в картинах, в образах.
Бредуть утомлені мандрівкою прочани,
Та он вже й Київ завиднівся весь
І скільки в душах подиву і шани
Що це у нас на Україні, а не десь.
У нас тут сяють золотії бані,
Й переливом горять святі хрести.
Тут праведності вічнеє єднання
Навік скріпили поколінь мости.
Славетная Софія– вічне диво,
Переплетіння часу і буття,
І церкви Володимира й Кирила
У них злилось колишнє й майбуття.
Та на поклін іду в премудрість Божу,
Яка Печерська лавра наріклась.
Безмежно вражений – поворухнутися не можу,
Так високо до неба возвелась.
У храмі я …Щем западає в душу,
Шепчуть молитву трепетно вуста,
За цю святу нетлінную перлину,
За наш народ, за нашу Україну.
Ю. Фадєєва

35. Смуток мій старий знайомий
Знов до мене завітав.
Й вальс самотності і туги,
Він тихенько так заграв.
І мелодії піддавшись,
Я танцюю різні па,
Ледве чути ніжні кроки,
Туга вслід, немов сліпа.
Я від неї в різні боки,
Руки тягне мені вслід
І тендітне тепле серце
Закувала в тонкий лід,
Я танцюю, серце плаче,
Скрипка все не завмирає –
Вальс самотності все грає.
О. Литвинчук

36. Не кожен учень стане письменником. Але вчителю
літератури й не слід вважати це своїм недопрацюванням.
Адже його основне завдання – навчити своїх вихованців
творчо мислити, хоч ким би вони стали у майбутньому,
полюбити сам процес творення. Бо від цього процесу –
уміння творити нові ідеї, нові підходи, себе, врешті-решт, залежить їхнє майбутнє.

37. Дякуємо за увагу!