El documento presenta información sobre la investigación científica, los tipos de investigación cualitativa y cuantitativa, y la sistematización de experiencias educativas. Discute los modelos de investigación-acción, resolución de problemas e interacción social. Finalmente, enumera algunas actividades que pueden considerarse experiencias educativas.

1. Campus Maestría
CARIBBEAN INTERNATIONAL
UNIVERSITY
CURACAO
CCCCARIBBEANARIBBEANARIBBEANARIBBEAN IIIINTERNATIONALNTERNATIONALNTERNATIONALNTERNATIONAL
UUUUNIVERSITYNIVERSITYNIVERSITYNIVERSITY
CURACAOCURACAOCURACAOCURACAO
Evaluación en Ambientes Virtuales de aprendizajeEvaluación en Ambientes Virtuales de aprendizaje
Prof. Ronald OrdóñezProf. Ronald Ordóñez
Gina Vanessa
Chumbi
Muisa
Giovani
Samuel
Montenegro
Natacha
Saavedra
Enríquez
Patricio
Hernán
Poveda
Myrian Luz
Devia
Velásquez

2. La investigación científica es la búsqueda intencionada
de conocimientos o de soluciones a problemas
de carácter científico; realizándola a través del
contacto con la realidad, aplicando métodos
específicos y realizándola de forma sistemática.
El objeto, es el sistema en donde el problema existe y se
desarrolla. El problema, está contenido en el objeto.
Entendemos por objeto de investigación, todo sistema del
mundo material o de la sociedad, cuya estructura o proceso,
presenta al hombre una necesidad por superar, es decir, un
problema de investigación.

3. La investigación cuantitativa es aquella en la que
se recogen y analizan datos cuantitativos sobre
variables
.
La investigación cualitativa trata de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, su sistema de
relaciones, su estructura dinámica.
En palabras de estudiosos como Hernández,En palabras de estudiosos como Hernández,
Fernández y Baptista; (2003) en relación con la
investigación cualitativa, expresan: “El proceso de
investigación es flexible, se mueve entre los eventos
y su interpretación, entre las respuestas y el
desarrollo de la teoría. Con frecuencia se basa en
métodos de recolección de datos sin medición
numérica, como las descriptivas y las
observaciones".

6. Tomamos en consideración que ésta investigación encierra un
proceso activo, sistemático y de búsqueda rigurosa; ofrece la
posibilidad de indagar un fenómeno social concreto desde las
personas mismas, de igual manera permite trabajar teniendo
una visión holística.
Se da la opción de interactuar con las personas o hechos que
son objeto de investigación, pues nos va a facilitar estudiar el
fenómeno desde la perspectiva de los investigados.
Debido a que la orientación de investigación que nos ocupa va
dirigida en el campo educativo y en relación con las TICs, esta
línea de investigación se ajusta a los requerimientos que
queremos plantear más adelante, pues se adecúa a la
identidad cultural y social, entre otras, que orienta el estudio de
la experiencia dentro de los diversos contextos.

7. ”Uso de las”Uso de las TICsTICs en los Centros Educativos”en los Centros Educativos”

8. Se refiere a aquella que contiene aspectos significativos para el aprendizaje y por ello se ha
sistematizado con el afán de potenciar sus efectos a través de la reflexión pedagógica y las
posibilidades de transferencia.
La sistematización de experiencias, según Torres (1997:37), “aunque en la sistematización es
central la producción de conocimientos (reconstruir, interpretar, teorizar), su cometido no
se agota allí, también aparecen como dimensiones o dominios propios de la sistematización,
la socialización a otros del conocimiento generado (comunicación), su carácter de
experiencia pedagógica para quienes participan en ella (formación) y su interés en
potenciar la propia práctica que se estudia (transformación y participación)”.
1. EL MODELO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: que consiste en aplicar una novedad científica al
campo educativo. También este modelo acepta el proceso de investigación-acción dentro del propio
quehacer pedagógico.
2. EL MODELO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: cuando el profesor desarrolla procesos de
problematización en su práctica y, a partir de la confrontación de estos problemas se moviliza para crear
innovaciones en la búsqueda de soluciones.
3. EL MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL: cuando surgen como producto del trabajo comunitario y
colaborativo entre pares o entre instituciones.

9. Ser espacio de reflexión
y análisis de las propias
prácticas pedagógicas
de los docentes.
Analizar situaciones
educativas comunes
entre pares
Constituirse en
potencial de
capacitación por medio
de la acción
colaborativa.
Conocer nuevas formas
de resolución de
problemas.
Facilitar la toma de
conciencia y valorizar el
trabajo en equipo
Acceder a realidades
diversas en relación con
lo cotidiano de cada
establecimiento.
Facilitar la auto
evaluación profesional
e institucional.
Favorecer el desarrollo de
competencias profesionales
como autonomía; liderazgo;
capacidad de auto evaluación;
práctica reflexiva, etc.
Generar vínculos y
redes de todo tipo:
entre docentes,
alumnos y entre los
establecimientos
Posibilitar la
transferencia de lo
aprendido.

10. Actividades
Las
actividades en
el aula.
Las prácticas
profesionales
El trabajo
recepcional,
Actividades
que pueden ser
consideradas
experiencias
educativas
El servicio
social
La vinculación
con la
comunidad
La
investigación
Las
actividades en
biblioteca y de
comunicación
electrónica
Las
experiencias
artísticas
Las estancias
académicas

11. Hemos creído conveniente tratarlo ya que nos parece clave
el enlace entre los miembros de la comunidad del aprendizaje
mediante su rol motivador en el uso de las TICs, de apoyo en procesos
operativos y administrativos y de conexión permanente con los
procesos educativos convencionales.
Estamos interesados en realizar esta investigación ya que la
educación debe evolucionar, valiéndose de la inclusión de las TICs en
sus procesos, se debe fomentar el constructivismo en sus aulas, la
practicidad y experimentación en sus actividades y la generación depracticidad y experimentación en sus actividades y la generación de
programas de inclusión socio-económica en su currículum, ya no solo
áreas académicas, sino áreas de interacción que nos permitan practicar
con los conocimientos adquiridos y solucionar problemas de la vida
real demostrando verdaderos desempeños auténticos; en la
virtualidad esto podemos conseguir mediante Elearnig y quizá
aplicando la metodología PACIE. La educación es una sola, el tutor
debe convertirse en el ejecutor de educar, tomándolo como el arte de
torturar con amor a sus estudiantes para que sean parte de la sociedad
del conocimiento y ciudadanos de un presente y futuro mejor.

12. Hernández, Fernández y Baptista; (2003). Metodología de la Investigación. Mc GrawHill-
Interamericana. Chile
Sautu, Ruth (2005) Todo es Teoría. Objetivos y Métodos de Investigación. Ediciones
Lumiere. Buenos Aires.
Valles, Miguel S. Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y
práctica profesional. Disponible en
http://www.iiicab.org.bo/Docs/doctorado/dip3version/M2-3raV-
DrErichar/IT_Valles_Tecnicas_cualitativas.pdf
Menacho, M(2011). Investigación Cualitativa Vs Investigación Cuantitativa.(Blog). Disponible:
http://consorciomc.blogspot.com/2011/09/investigacion-cualitativa-vs.html [Consulta:2013, Mayo28]
Herrera, J (2008). Investigación cuantitativa
Disponible: http://juanherrera.files.wordpress.com/2008/11/investigacion-
cuantitativa.pdf [Consulta:2013, Mayo28]
Sistematización de Experiencias. Disponible: http://www.eduteka.org/SistematizacionExperiencias1.php