Plan de acompañamiento compartido

Los 5 Focos Esenciales

Plan Apoyo Compartido 2013

Vista de los Optimización
5 Foco del Uso del
Tiempo
Plan Apoyo Compartido Académico

Monitoreo Implementación Clima y
de los Logros Efectiva del Cultura
de los
Estudiantes
Curriculum Escolar

Promocionar
la Práctica
Profesional

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl

Implementación Efectiva del
Curriculum
Foco 1

Trayectoria del Curriculum

Lo que se evalua
del Curriculum

Lo que se Enseña
del curriculum

Contenido total
del curriculum

PAC en busca de la coherencia del…
3

Aspiración
Que todos los niños de Chile reciban una educación de
calidad adquiriendo los conocimientos propios de su edad

Objetivos Estratégicos

Entregar una ▪ Aumentar en 10 puntos el promedio SIMCE
educación de de 4° Básico (Lenguaje, Matemática) en la
calidad medición de Octubre de 2013

Mejorar la ▪ Reducir en 10 puntos la brecha de puntaje entre
equidad del el decil más pobre y el decil más rico del país en
sistema la medición de octubre de 2013 del SIMCE 4°
escolar Básico (Lenguaje y Matemáticas)

▪ Desarrollar competencias en el sistema: apoyar
Perpetuar las sostenedores y colegios en el desarrollo de
competencias en gestión y técnicas pedagógicas ,
mejoras
contribuir al desarrollo, perfeccionamiento y
dinamismo del mercado de las ATE

4

A partir de productos existentes, plan
Apoyo Compartido ofrecerá productos
pedagógicos y entrenamiento continuo

Marco
Planes de curricular
estudio

Textos Metodologías de
escolares Capacitación y
Apoyo Continuo

.- Planificación y contenidos diarios
.- Pruebas estandarizadas
Modelo de enseñanza diferenciado
Modelo diferenciado Instalación de
Recursos Pedagógicos Evaluaciones
de enseñanza capacidades
• Programación anual y • Evaluación • Diagnóstico de los • Entrenamiento
por Periodos diagnóstica alumnos continuo
• Guías didácticas con • Pruebas Parciales por • Apoyo flexible y • Desarrollo de Cinco
Plan de Clase cada período diferenciado por nivel Focos Esenciales
• Cuadernos de Trabajo de aprendizaje
para los alumnos • Monitoreo individual
de progreso

5

Apoyo Compartido estará
enfocado en:

Recursos
pedagógicos

NT1 a 4º
Evaluaciones Año
Básico
Respuesta a
la Diversidad
de
Aprendizaje
(RDA

Instalación
Aplicable
de a toda la
Capacidades
escuela

6

¿Cómo vamos a trabajar?

Director de
la Escuela
Escuela MINEDUC

Equipo de Equipo de
Liderazgo del Asesores
Jefe UTP Establecimiento Técnicos
Pedagógicos
(ELE) (ATP)

DEPROV
2 Profesores
destacados

7

Acuerdo

• La participación en el plan es VOLUNTARIA

 Responsabilidad del proceso de mejoramiento es
del Sostenedor, Equipo directivo y Profesores de la
Escuela.

• El acuerdo se renueva automáticamente

 El Establecimiento puede decidir terminarlo.

 El Ministerio puede decidir reducir apoyo en caso
que el establecimiento no garantice la correcta
implementación del plan.

 Este se firmará durante el mes de abril.
8

Curriculum
Foco 1

¿Porqué es importante la implementación
efectiva del currículum?

– Una implementación efectiva de currículum nos asegura
que los estudiantes aprendan.

– El currículum está diseñado para dar coherencia y
consistencia.

9

Curriculum
Foco 1

Los Componentes de un Plan de Estudio de
Calidad

– Una correcta implementación de currículum comprende:

• Identificar y comunicar a los alumnos el contenido esencial

• Abordar el contenido esencial en la cantidad de tiempo disponible

• Organizar y dividir los contenidos esenciales para diversas
oportunidades de aprender

• Garantizar que se desarrollen los contenidos fundamentales

• Optimizar el uso de enseñanza disponible

10

Curriculum
Foco 1

Plan de Evaluación

– Es de vital importancia saber que están aprendiendo los
estudiantes

– En Apoyo Compartido existe una evaluación al comienzo del
año y evaluaciones parciales de período cada 6 semanas
aprox.

– Además se reunirá otras evidencias ej:
• Pruebas
• trabajos y repasos

– Todo tipo de evaluación mantiene niveles de exigencia
alineados con los niveles de logro establecidos por el
Ministerio

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación | Departamento Provincial de Educación Iquique | www.deproviquique.cl 11

Curriculum
Foco 1

Evaluaciones Efectivas

– Se basan en aprendizajes esperados en el plan de estudio

– Proporcionan información precisa y valiosa acerca de logros
obtenidos

– Contienen evaluaciones individuales de estudiantes

– Se relacionan en aprendizajes esperados del plan de estudio
más relevantes

– Son complejos y certeros desde el punto de vista cognitivo

12

Curriculum
Foco 1

¿Qué ocurre cuando los estudiantes no
aprenden?

– Esta información impulsará a que se vuelva a planificar y
retomar parcial o totalmente la unidad de trabajo

– En ocasiones hay estudiantes que no entienden el material y
necesitan un refuerzo diferente

– RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE (RDA): Es
una estrategia en que los alumnos reciben un refuerzo cada
vez más intensivo para colocarlos al nivel de la mayoría

– Los refuerzos pueden ser dentro de cada planificación o
bloques de tiempo de enseñanza

13

Curriculum
Foco 1

Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje

– Se entiende por Respuesta a la Diversidad de Aprendizaje
(RDA) a un conjunto de decisiones y recursos que la escuela
desarrolla para asegurar el logro de aprendizaje esperado

– Apoyo Compartido ofrece instrumentos de evaluación para
mediciones periódicas que permiten tomar decisiones y
ajustes en la planificación

– Este línea de acción tendrá un desarrollo creciente. Una
segunda fase puede requerir otra organización del tiempo con
grupos pequeños o atención individualizada fuera del aula,
etc.

– De esta manera se pretende ofrecer múltiples oportunidades a
los estudiantes que logren aprendizajes esperados

14

Optimización del uso de
Tiempo Académico
Foco 2

¿Por qué Optimizar el Tiempo de Enseñanza
es Importante?

– Las altas expectativas requieren una adecuada utilización del
tiempo

– Ayuda que los alumnos sepan que son valorados

– La optimización del uso del tiempo no implica aumentar la
cantidad de tiempo, sino que apunta a la reorganización del
tiempo que el alumno esta en la escuela para que dispongan
de mayor tiempo de enseñanza

15

Tiempo Académico
Foco 2

Optimización del Uso del Tiempo de Aprendizaje
Académico

• El tiempo transcurrido en la escuela se puede categorizar del
modo que sigue:

– Tiempo Asignado: comprende el total de hora
– Tiempo de Clase Asignado: comprende la totalidad de tiempo en
clase
– Tiempo de enseñanza: comprende tiempo asignado para impartir
enseñanza
– Tiempo de Aprendizaje Académico: Es el tiempo de enseñanza en
que el alumno presta atención y participa en clase.

Lo importante es optimizar el uso del tiempo de
aprendizaje académico.

16

Tiempo Académico
Foco 2

Implementación

– Contar con modelos efectivos de enseñanza que demuestren
manera de optimizar el tiempo.

– La optimización del uso de tiempo se basa en la utilización de
los 5 focos esenciales de plan Apoyo Compartido

– La utilización de un Plan de Estudio alineado garantiza que los
docentes dividan las clases según unidades a abordar, que
desarrollen lecciones diarias, y que asignen el tiempo durante
el año escolar.

La optimización del uso del tiempo de aprendizaje se
considera una de las tarea esenciales de Apoyo
Compartido

17

Monitoreo de los logros de los
Estudiantes
Foco 3

¿Por qué el monitoreo del rendimiento
académico es importante?

Los directores/as de la escuelas que mejoran a mayor
velocidad desarrollan, en sus escuelas, la enseñanza
basada en esta información como una de las prácticas más
importantes que contribuyen a su éxito.

18

Estudiantes
Foco 3

¿Cuales son los instrumentos de seguimiento?

– Evaluaciones diagnósticas

– Evaluaciones parciales

– Trabajo de los alumnos

– Observaciones de los aulas

– Prueba SIMCE (cuarto básico)

19

Estudiantes
Foco 3

– El propósito de las evaluaciones es siempre la
mejora de la instrucción la cual resultará en mayor
rendimiento académico por parte de los
estudiantes

– Apoyo Compartido entrega instrumentos de
seguimiento para la gestión del docente

– La información relativa a los logros impulsa a
tomar decisiones con la enseñanza

– Es importante que cada evaluación brinde
información útil relacionada a la exigencia
propuesta por los niveles de logro

20

Estudiantes
Foco 3

El Proceso
Evaluaciones
(Provisionales, transparentes, alineadas)

Análisis
(Rápidos, fáciles de usar, provenientes del docente)

Acción
(volver a enseñar, diseñar clases nuevas, observar las clases, hacer participar a los
alumnos

21

Estudiantes
Foco 3

Evaluación
Es importante que los instrumentos de evaluación
desarrollados por docentes estén alineados con los
logros establecidos por el Ministerio.

Pruebas Parciales:
– Al principio del año escolar se realizará una prueba de nivel/
diagnóstico.
– Se harán pruebas referenciales cada 6 a 8 semanas para que
los docentes dispongan de información acerca de los temas
enseñados.
– Todos los docentes deberán conocer, con antelación, las fechas
en que se aplicarán las pruebas con el objeto de asegurarse
tener un 100% de asistencia.

22

Estudiantes
Foco 3

Análisis de la Información

La información de las evaluaciones se puede usar
de diferentes maneras:

– Se pueden analizar por sala de clase.

– Desglosar por preguntas correctas/incorrectas.

– Preguntas incorrectas darán pautas acerca de la
dificultad de aprendizajes.

– Se puede usar para monitorear logro individual.

23

Estudiantes
Foco 3

Preguntas a la información proveniente de la
evaluación

– ¿Por qué o por qué no los alumnos dieron
preguntas incorrectas?

– ¿Tuvieron los alumnos un desempeño similar?

– ¿Existen preguntas para diferenciar alumnos con
mayor avance de los con menor avance?

– ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos en
diferentes tipos de preguntas?

24

Estudiantes
Foco 3

Acción

– Los análisis y evaluaciones resultan útiles cuando
se les utilice para mejorar enseñanza.

– Se espera que la información promueva una acción
que corregirá las deficiencias.

– El mal resultado hace que posiblemente el docente
tenga que volver a enseñar lo relacionado con la
prueba.

25

Estudiantes
Foco 3

Ideas Importantes

– La capacidad de realizar análisis de las
evaluaciones de progreso de manera útil y oportuna es
una capacidad que se aprende.

– Hay que proporcionar información a los docentes sobre que
información brinda cada instrumento evaluativo, como
interpretar los puntajes obtenidos, como identificar las
tendencias de la escuela, de las clases y de diferentes
grupos de alumnos dentro del aula.

– Cuando los docentes colaboran para analizar los resultados
de las evaluaciones se adueñan de los resultados.

Es sumamente importante que los resultados de las
evaluaciones no se usen para “culpar” a los docentes
sino para ayudarles mejorar la enseñanza.

26

Desarrollo Profesional Docente
Promoción de la Práctica Profesional
Foco 4

¿Por qué el desarrollo profesional es
importante?

– Mejora la calidad de instrucción

– Amplia conocimientos y habilidades de los docentes

– Ayuda al docente a utilizar la información de
evaluaciones de sus alumnos para planificar sus
enseñanzas, centrándose en los logros de los alumnos

– Apoya al docente a reflexionar acerca de la pedagogía

27

Foco 4

• ¿Cómo se puede implementar el desarrollo
profesional?

– El ELE organiza una reunión inicial para los docentes para
darles a conocer los 5 focos esenciales del plan Apoyo
Compartido y como estos afectan a la enseñanza.

– El desarrollo profesional debe ser continuo y variable.

– Se usan las habilidades de todo el equipo—ELE, mentores,
ATP y otros líderes escolares.

Equipo de Liderazgo del
Establecimiento (ELE)

• El ELE es responsable de velar por la
implementación y resultados del plan.

• Composición del ELE
– El Director es responsable de seleccionar al
menos 3 integrantes:
• 2 docentes destacados
• La Unidad Técnica Pedagógica

Responsabilidades del director

• El director(a) es el/la líder de la
enseñanza del colegio y debe construir
una visión común y compartida.

• Es el/la responsable de la implementación
académica y el mejoramiento de las
practicas didácticas para cumplir los
objetivos educacionales.

Responsabilidades del ELE

• Responsable de implementar mejoras en el
aprendizaje.

• Debe definir lo que se necesita para mejorar y
comunicar altas expectativas de acuerdo a los
estándares.

• Asegurar que los docentes dispongan de tiempo
para reflexión y diálogo para mejorar prácticas.

• Asegurar un ambiente cordial, profesional y
seguro con todo los integrantes de la comunidad,
situando al estudiante en el centro del
aprendizaje.

Responsabilidades del director

• Debe conducir reuniones semanales para
compartir los avances y logros del
establecimiento.

• Debe conocer en profundidad los planes
de mejora de la escuela, diagnóstico y
logros de evaluaciones.

• Debe observar diariamente las aulas y
completar el registro de información.

Cronograma del Equipo de
Liderazgo del Establecimiento

• El ELE requiere un mínimo de 4 horas por semana para realizar
sus actividades:
- Debe destinar tiempo para Observaciones de Clases y
retroalimentación.

• Debe programar un mínimo de 4 observaciones por aula y
docente (usando los instrumentos de seguimiento) de las cuales
2 son anunciadas y 2 sin anunciar.
- El registro de observaciones y sugerencias se deben de
archivar en la oficina del director

• Requiere Capacitar y Modelar mejores prácticas.

• Revisar instrumento de seguimiento para medir progreso.

33

6 Tareas Principales del ELE
1) Desarrollar y monitorear el progreso del aprendizaje.

2) Planificar y monitorear Grupos de Estudios entre docentes.

3) Planificar y monitorear un cronograma de visitas al aula.

4) Monitorear las “mejoras prácticas” y ponerlas a la disposición del resto del
establecimiento.

5) Implementar las 5 tareas esenciales: Implementación Efectiva del Currículum,
Optimización del Uso del Tiempo Académico, Clima y Cultura Escolar, Monitoreo
de los Logros de los Estudiantes y Promocionar la Práctica Profesional.

6) Familiarizarse con estudios alineados, enseñanza diferenciada, y la respuesta a la
diversidad del aprendizaje (RDA).

Rol del Equipo
de Asesoría Técnico Pedagógica
(ATP)

• Misión central es de mejorar el logro académico de los estudiantes

• El equipo ATP está conformado por 2 profesionales, quienes visitarán los
establecimientos, 1 vez al mes

• El ATP apoyará al ELE en Didáctica General de le Enseñanza y
mejoramiento del establecimiento

• Orientará en la instalación de capacidades del ELE y apoyará que el plan
de acción de la escuela sea medible

Foco 4

• Otros Temas de Desarrollo Profesional

– Enseñanza Diferenciada

– Interpretación de la Información de las Evaluaciones

– Respuesta a la Diversidad de Aprendizajes (RDA)

– Herramientas del Desarrollo para el Director
(p. 92-93 del Manual Estratégico Equipos Apoyo
Compartido)

Clima y Cultura Escolar - La dimensión formativa
de la Convivencia Escolar
Foco 5

• Fundamentos: Definición de educación, LGE

– Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas;

– Tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual,
ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores,
conocimientos y destrezas.


Foco 5

• Fundamentos: Definición de educación, LGE

– Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, de la
diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad
nacional;

– Capacita a las personas para conducir su vida en forma
plena, para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad,
y para contribuir al desarrollo del país.

Foco 5

• Fundamentos: Lo que platea el marco curriclar

– Se basa en los principios de la Constitución Política, en el ordenamiento
jurídico de la Nación y en la concepción ética que orienta la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.

– Los principios aludidos tienen por base la convicción fundamental de que los
seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la
perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de
desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de
trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A
la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y
deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar
fundamentos, a su vez, de la conducta moral y responsable.

Foco 5

• Eje o Núcleo: La Formación Integral

– Poner la atención en el estudiante como persona: su
formación social, moral, ética, intelectual y física;
– Desarrollar en conjunto y a la vez, los Objetivo de
Aprendizajes, tal como está previsto en el curriculum;
– Comprometer en el proceso formativo a toda la
comunidad educativa: a las familias, los docentes, los
directivos y técnicos, sostenedores, estudiantes, asistentes
de la educación.

Foco 5

OBJETIVOSPERSONA
LA TRANSVERSALES

Sujeto único Sujeto de derechos Sujeto social
Digno y deberes Responsable
Libre
1.Crecimiento y 2.Formación
Igual Con3.La Persona y su de
sentido
Perfectible
Autoafirmación Ética entorno
identidad nacional
Con personal
sentido de Solidario
trascendencia Abierto al bien común
Consciente Tolerante
Moral

4.Desarrollo del pensamiento
le es intrínseca la capacidad de razonar, discernir y valorar

fundamentos a su vez de la conducta moral y responsable

Formar hombres y mujeres libres y socialmente responsables, competentes en los ámbitos
de la ciudadanía y el trabajo.

Foco 5

• Caracterización de los OFT
– Tanto los Objetivos Fundamentales Verticales (OFV) como los
Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), apuntan al
desarrollo de competencias: conocimientos, actitudes y
habilidades.
– OFT: aprendizajes de carácter comprensivo y general, orientado
al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los y las
estudiantes.
– Por su carácter, trascienden un área de aprendizaje en
particular; deben realizarse en el conjunto del currículum y en
todos los espacios formativos del sistema escolar.
– Son aprendizajes transversales, presentes en toda la trayectoria
escolar de los y las estudiantes.

Foco 5

• OFT Educación Básica y Media

– Crecimiento y Autoafirmación Personal.
– Desarrollo del Pensamiento.
– Formación Ética.
– La Persona y su Entorno.
– TIC’S

Foco 5

• Convivencia Escolar

– Es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-
vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad
recíproca.
– Implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la
capacidad de las personas de entenderse, de valorar y
aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de
otros.
– Es un aprendizaje; se enseña y se aprende a convivir.

Foco 5

• Convivencia / Clima Escolar

– El clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y el
aprendizaje de la convivencia.
– Es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una
condición para la apropiación de los conocimientos,
habilidades y actitudes, establecidos en el curriculum
nacional.
– El clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y
la autoridad, sino más bien con la conformación de un
ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que se
pueden identificar distintos componentes:

Foco 5

• Convivencia / Clima Escolar
– La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre
todos los miembros de la comunidad educativa).

– La existencia de actividades planificadas, en los diversos espacios
formativos (aula, patios, bibliotecas, etc.)

– Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).

– La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina
consensuada y conocida por toda la comunidad educativa.

– La existencia de espacios de participación.

Foco 5

• Disciplina
– La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no
debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento
sin reflexión.
– La disciplina es el cumplimiento de los roles, DERECHOS Y DEBERES,
que CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa.
– La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los y
las estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman
parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y
apoderados, directivos, etc.
– Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los
demás para alcanzar una meta común.
– EN UN CONTEXTO FORMATIVO LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS
DEBEN SER ENTENDIDOS COMO INSTANCIAS DE CRECIMIENTO Y DE
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES.

Foco 5

• Normas y Reglamentos Escolares
Todo establecimiento subvencionado debe contar con Reglamento Interno.
Reglamento de Convivencia: es un conjunto de normas y acuerdos, que organizan la
vida de la comunidad escolar.
Debe definir conductas aceptadas y prohibidas.
Debe establecer sanciones detalladas y conocidas por toda la comunidad escolar.
Debe considerar a todos los actores de la comunidad educativa.
Debe ser revisado y actualizado periódicamente, de acuerdo a cambios institucionales
y sociales.
Deben ser definidos conforme a derecho.
Deben tener una función formativa, es decir, que los criterios y las sanciones
constituyan oportunidades de desarrollo personal y social de los estudiantes.
Deben ser acordes con los principios y valores establecidos en el PEI.

Foco 5

• En síntesis, supone un cambio de eje
Resolución de La formación de la
Con énfasis en
Conflictos persona

Con un enfoque
Psico-Social Pedagógico
en

Normas y Capacidad del
Con soporte en
disciplina Sujeto

Estudiante La responsabilidad La Comunidad
Agresivo/Violento puesta en Educativa

Mejoramiento del Mejoramiento de
comportamiento Resultado esperado aprendizaje y calidad en
individual la convivencia

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