Project Widening the Future

1. WIDENING THE FUTURE
Improving guidance interventions at school
Programma Europeo COMENIUS
Giulio Iannis – Centro Studi Pluriversum – Siena
Project Coordinator

2. European Programme
LLP - COMENIUS
Widening the future
Improving guidance interventions at school
“Come possiamo aiutare i bambini
a trasformare i propri sogni
in progetti educativi
e professionali?”
Project 527969-LLP-1-2012-1-IT-COMENIUS-CMP

3. Bisogni emergenti....
Early leavers from education and training
Nel 2011 in Europa, il 13.5 % dei giovani tra 18 e
24 anni erano usciti anticipatamenti dai percorsi
di istruzione e formazione, senza diploma o
qualifica.
>> 15.3 % maschi ♂
>> 11.6 % femmini ♀
Secondo Eurostat nel 2011, 7.5 milioni di giovani
(15–24 anni) e altri 6.5 milioni (25–29 anni) in
Europa erano esclusi dal mercato del lavoro e
dai sistemi educativi.
NEETs – Young people not in employment, education or training:
Characteristics, costs and policy responses in Europe – EUROFOUND - 2012
www.eurofound.europa.eu/publications/htmlfiles/ef1254.htm

4. Bisogni emergenti....
The NEETs ...
Il fenomeno dei NEETS registra una crescita allarmante:
nel 2008 >> 11% (15–24 anni) e 17% (25–29 anni);
nel 2011 >> 13%
e 20%.
NEETs – Young people not in employment, education or training:
Characteristics, costs and policy responses in Europe – EUROFOUND - 2012
www.eurofound.europa.eu/publications/htmlfiles/ef1254.htm

5. Bisogni emergenti....
European benchmark 2020:
>> less than 10 % of leavers from education
and training
>> Si tratta di un problema complesso che genera
conseguenze negative per gli studenti e le
famiglie, soprattutto se provenienti dagli ambienti
socio-economici e dai gruppi più vulnerabili.
>> Il tasso di dispersione (ESL rate) dei giovani
provenienti da famiglie immigrate è doppio di
quello di altri coetanei:
26,4% rispetto al
13,1% nel 2009
Eurostat, 2010.

6. Il bisogno di prevenire...
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La maggior parte dei fattori che generano ESL sono già
presenti nella scuola primaria e influenzano gli alunni
nelle loro scelte, nell'apprendimento e nel loro impegno
scolastico.
La scuola Primaria dovrebbe essere un luogo dove gli
alunni imparano a conoscere e ad esplorare il mondo,
così come a sviluppare sogni ed aspirazioni di vita e di
carriera, nonostante il background sociale, economico e
sociale delle loro famiglie.

7. WIDENING THE FUTURE → Il progetto
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Premessa: il fenomeno dell'abbandono scolastico è un processo che
inizia fin dalle prime esperienze scolastiche. Esiste l'esigenza di formare
gli insegnanti al difficile compito di rafforzare le capacità di autoorientamento dei bambini, per rafforzare le motivazioni al futuro
Finalità: condividere esperienze e creare nuove conoscenze nell'ambito
dell'orientamento, quale intervento pedagogico e preventivo nell'ambito
della prima fase del percorso scolastico (età: 7-12)
Key words: orientamento – formazione insegnanti – strumenti ICT

8. Widening the future – Partnership
IT - PROVINCIA DI SIENA (project leader)
IT - CENTRO STUDI PLURIVERSUM
UK - CASCAID LTD – Loughborough - Leicestershire
DK – UCC University College Capital - Copenhagen
RO – ISE Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei - Bucarest
ES – DEP Istitut - Barcelona
IT - REGIONE FRIULI VENEZIA GIULIA
Coinvolgimento diretto di
scuole Primarie e di Centri di
Orientamento in tutti i Paesi
coinvolti.

9. Obiettivi del progetto...
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Promuovere azioni positive per contrastare il
fenomeno dell'abbandono scolastico e
della perdita di motivazioni
all'apprendimento, intervenendo già nella
prima fase di accesso all'istruzione.
Conoscere, sperimentare e condividere
strumenti e modelli di intervento
nell'ambito dell'orientamento, per potenziare
le capacità decisionali e prevenire processi
di abbandono.
Facilitare processi di apprendimento e di
aggiornamento degli insegnanti, anche
attraverso modalità di cooperazione
internazionale e di ricerca azione.

10. Azioni principali...
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Analizzare le necessità del sistema di istruzione dei 5 paesi
consorziati, in riferimento a strumenti e modelli per prevenire
l’abbandono scolastico e facilitare i percorsi di formazione degli
insegnanti sulle metodologie di orientamento
Creare una piattaforma on-line di apprendimento
cooperativo e condividere strumenti ICT per l'orientamento
nella prima fase del percorso scolastico
Definire e sperimentare a livello internazionale un modello di
formazione per promuovere processi di ricerca intervento e di
cooperative learning, con la condivisione di modelli e risorse
educative

11. Some starting points...
Raising Aspirations and Smoothing Transitions
Brhmie Balaram and Lizzie Crowley
5 September 2012
“Careers education should be embedded in the
curriculumas early as primary school and expanded
on with age in an effort to prevent young people from
becoming NEET later on life”.
Careers education refers to programmes and activities of learning
which help people to develop the skills necessary to manage
their career and life pathway. These include accessing and making
effective use of career information and guidance.
Sultana, R. & Watts, T. [2004] Career guidance: A handbook for policy makers. Paris: OECD.
http://www.theworkfoundation.com/Reports/320/Raising-aspirations-and-smoothing-transitions

12. Some starting points ...
Raising Aspirations and Smoothing Transitions
Brhmie Balaram and Lizzie Crowley - 5 September 2012
“Careers education prepares young people to
understand and later apply impartial careers
guidance to best suit their needs. This programme
should be implemented from primary school
onwards”.
“Improve Internet-based resources and enable
capacity to utilise them correctly”
http://www.theworkfoundation.com/Reports/320/Raising-aspirations-and-smoothing-transitions

13. The ACEG Framework in England
The ACEG Framework is a new framework for
careers and work-related education (CWRE) in
England.
At its heart is a set of recommended learning
outcomes for key stage 2, key stage 3, key stage 4
and post-16 education and training. The guidance
includes advice on the organisation, leadership and
management of CWRE.
Careers and work-related education (CWRE) describes the planned provision
by schools, colleges and their partners to enable young people to learn
about careers, learning and work so that they can manage
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their own development and make life choices and decisions
that will benefit their own wellbeing
and contribute to the wellbeing of others.
ACEG - A framework for careers and work-related education - April 2012

14. The ACEG Framework in England
The framework is constructed around three main
areas of career and work-related learning:
1 - Self-development through careers and workrelated education
2 - Finding out about careers and the world of work
3 - Developing skills for career wellbeing and
employability
‘Career and work-related learning’ starts
in primary schools and continues throughout
all years of secondary and tertiary education and training.

15. The National Danish Framework
Guidance in education / Careers education
The objective of careers education in primary and lower
secondary school is for each pupil to acquire a general
knowledge about educational and vocational opportunities
and to come to understand the value of completing an
education or training programme.
The framework includes three main knowledge and skills areas:
1. The personal choice
2. Education, training and vocations
3. The labour market

16. The National Danish Framework
The aim is for the pupils to:
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develop professional, social and personal
competencies;
make an informed and realistic choice of
education or training programme;
understand the value of life-long learning;
be able to deal with conditions related to
education, training, vocations and the labour
market.

17. The National Danish Framework
The personal choice

18. WEEK 47
VISIT TO THE CITYHALL
JOB AS A POLITICIAN AND A
LAWYER
VISIT AT LOCAL FACTORY
MAKE YOUR OWN
CAFÉ FOR YEAR 1
TO 3
THE BEST SCHOOL IN THE
WORLD
A COMPETITION FOR YEAR
4
THE GOOD EDUCATION
PLAN FOR YEAR 8
STEP-BY-STEP MATERIALS FOR
YEAR 0 TO 9
FREE VISITS TO THE
WORKER´S MUSEUM FOR
YEAR 6

19. WIDENING THE FUTURE
La Ricerca Azione Partecipativa
>> Comprendere e condividere I bisogni dei diversi
contesti
>> Definire un framework comune di intervento
>> Valorizzare esperienze e risorse di orientamento
già esistnti
>> Sviluppare Azioni Pilota per formare Ui docenti e
per migliorare la qualità degli interventi

20. The web platform – www.wideningthefuture.eu

21. The e-learning platform

22. The e-learning platform

23. Teachers’ training
Www.wideningthefuture.eu
Piattaforma e-learning
Twinning training

24. Welcome to Paws in
Jobland

31. “I’ve found out about being a Lab Technician. I’d never heard of that job
before. It looks really cool. I think I might find out more about it.”

32. “My dad used to be a butcher so I’ve found out about what he used to do at
work. I think I’d rather be a journalist or a DJ because I like talking.”

33. “I’m definitely going to be a mechanic because I love cars. It’s a bit weird
though because there’s a girl fixing a car in here. I didn’t know girls could be
mechanics.”

34. Evaluation and Adaptation of the Framework
Attività
Adattamento e traduzione degli strumenti
Verifica potenzialità di diffusione e sviluppo di strumenti e modelli
Adattamento del modello formativo e della learning platform
Eventi
International Meeting and training – Barcellona (ES) – Marzo 2014
International Conference – Siena (IT) – Settembre 2014
W
O
R
K
P
L
A
N

35. Grazie!
Giulio Iannis - giulio.iannis@gmail.com
www.pluriversum.eu