El documento proporciona orientaciones para que los establecimientos educacionales registren su Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en una nueva plataforma informática puesta a disposición por el Ministerio de Educación. La plataforma contiene módulos con información sobre los resultados educativos, programas e implementación del PME de cada establecimiento. El documento explica el proceso de diagnóstico institucional y planificación de acciones que los establecimientos deben seguir para elaborar su PME e integrarlo a la plataform

1. Anexo
• Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su
Registro en Plataforma
• Análisis de las Áreas de Proceso (Instrumento)
Ministerio de Educación
División de Educación General
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 1

2. 2 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

3. Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado)
y su Registro en Plataforma
En el contexto del diseño de políticas, mecanismos e instrumentos para
apoyar a los integrantes de la comunidad educativa y a los establecimientos
educacionales en el logro de estándares indicativos de desempeño y estándares
de aprendizaje, planteados por la Agencia de Calidad de la Educación, es que
el Ministerio dispone para los establecimientos una plataforma informática
que les permitirá registrar su Plan de Mejoramiento Educativo (PME).
Junto con las orientaciones técnicas que brinda el Ministerio para la elabora-
ción del PME, esta plataforma también brindará orientaciones para la elabo-
ración de este, a partir de las sugerencias de prácticas efectivas que permitan
a los establecimientos mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 3

4. A continuación la estructura que tendrá el PME y cómo se expresará
en la plataforma:
La función de esta plataforma es que todos los establecimientos educaciona-
les puedan registrar su PME.
Según la ley Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educa-
ción (SAC) y la ley de Subvención Escolar (SEP) todos los establecimientos
deberán tener su PME, sobre todo los que estén adscritos a SEP.
Será la única plataforma que permitirá el registro de acciones y/o estrate-
gias sugeridas por los distintos planes y/o programas que ofrece el Ministerio
como herramienta de apoyo a la mejora continua de los establecimientos.
Algunos de ellos son:
• Programa de Integración Educativa (PIE).
• Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
• Las acciones propuestas en la ley de Subvención Escolar (SEP).
• Plan Apoyo Compartido (PAC).
• Deportes.
• Transversalidad.
• Enlaces.
• Plan Nacional de Fomento Lector (PNFL).
• Programa de Talentos Académicos.
Con esta plataforma se simplifican tareas para el establecimiento, como tener
que registrar varios planes que apuntan al mejoramiento de los aprendizajes,
en distintas plataformas.
4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

5. Para iniciar el registro del PME en plataforma:
• El establecimiento podrá entrar a la plataforma de PME, ingresando el RBD
con su correspondiente clave.
• La plataforma presenta componentes que permitirán el acceso a distintos
módulos que darán información aislada, según el requerimiento, dependien-
do del usuario. Pero esta misma información se integra al PME.
La plataforma contiene módulos que albergan toda la información que ne-
cesita un establecimiento para conocer su realidad, hacerle seguimiento y
análisis a sus resultados educativos, además de disponer de una estructura
de registro del PME.
Módulos que contiene la plataforma de Planes de Mejoramiento
A) Módulo Directorio Único (Información precargada)
Este módulo contendrá toda la información respectiva a cada establecimiento.
Además, será posible visualizar los planes, programas y/o subvenciones que
recibe o implementa el establecimiento educacional.
Otra información relevante para el establecimiento que también aparecerá
en este módulo es que se indicará el número de estudiantes contemplados
para cada programa, por ejemplo, el número de alumnos indígenas, los estu-
diantes con necesidades educativas especiales, los prioritarios, etc., por cada
uno de los niveles.
Otra información que detallará este módulo será: el número de profesores
del establecimiento, indicando si hay profesores tradicionales, docentes de
educación diferencial, etc.
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 5

6. B) Módulo Resultados
En este módulo aparecerán precargados todos los resultados educativos del
establecimiento educacional.
La idea es que este módulo registre el historial acumulado de resultados edu-
cativos del establecimiento, de manera que se pueda hacer un análisis de
estos con la totalidad de los datos.
SIMCE/Estándares de Aprendizaje. Al menos las tres últimas mediciones, si
corresponde.
PSU
ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA: retiro, repitencia, aprobación.
C) Módulo de Mediciones
Este módulo le permitirá al establecimiento educacional registrar resultados
de evaluaciones de aprendizaje anuales, a partir de instrumentos definidos
por ellos o por la Asistencia técniac Educativa (ATE) que los asesore, o por
aquellos que el Ministerio de Educación pueda disponer .
Este registro tendría el objetivo de instalar en el establecimiento educacional
prácticas de monitoreo y seguimiento, referidos al avance de los aprendiza-
jes de cada estudiante, a través de la realización de evaluaciones diagnósti-
cas, formativas y sumativas que permitan tomar decisiones para mejorar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Es importante establecer que si bien es una “buena y efectiva práctica” que
los establecimientos educacionales podrían adoptar, la realización de estas
evaluaciones permanentes y el seguimiento de sus resultados es esencial
para poder determinar las prácticas que deben mejorarse para impactar en
los aprendizajes de todos los estudiantes.
Las escuelas y liceos no están obligados por ley a registrar sus resultados en
esta plataforma, según el actual foco de la ley, sin embargo, el Ministerio de
Educación lo sugiere como una práctica fundamental para la mejora de los
aprendizajes de cada estudiante.
Los resultados de estas evaluaciones no constituyen un antecedente para la
ordenación y/o clasificación de los establecimientos.
6 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

7. Ejemplo: Evaluaciones en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Educación Física, etc.
También en las competencias transversales de Comprensión lectora y
Resolución de problemas.
• En la actualidad el Ministerio de Educación, está analizando la factibilidad de
disponer para los establecimientos de una matriz por niveles, asignaturas y/o,
competencias que releve los ejes sugeridos por el Ministerio, para orientar la
elaboración de instrumentos de evaluación y el registro de sus resultados en
la plataforma.
D) Módulo Plan de Asesoría
Esta información podrá ser extraída de la plataforma del Acompañamiento
Técnico Pedagógico (ATP), solo con datos que deba conocer el sostenedor y el
director de cada establecimiento educacional.
• Datos personales del ATP: nombre, rut.
• Plan genérico de asesoría, según objetivos por cada etapa.
• Cronograma de visitas a su establecimiento.
• Asesoría específica para la escuela (RBD) contenidos.
• Evaluación de la asesoría a la escuela por parte del establecimiento.
• Opción de que a través de este módulo el establecimiento pueda solicitar la
asesoría directa de un ATP.
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 7

8. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Análisis de Resultados Educativos
Este análisis es un input para que el establecimiento educacional se diag-
nostique y planifique según sus resultados, con el propósito de reforzar las
prácticas deficientes que no permiten lograr mejores resultados. Con este
nuevo análisis guiado se busca que el establecimiento se pregunte cuál es su
situación y qué debe mirar y hacer para mejorarla.
Antes de iniciar la etapa de diagnóstico institucional, el establecimiento edu-
cacional deberá volver a mirar una síntesis de sus resultados educativos(SIMCE,
PSU, etc.), para luego reflexionar(síntesis) sobre el porqué de estos.
Dicho proceso se realiza a través de preguntas que orienten y problematicen
al establecimento educacional sobre sus resultados con el propósito de que al
momento de autodiagnosticarse y planificar se considere como primer obje-
tivo aquellas prácticas que están siendo deficientes y cuáles deben optimizar
para alcanzar mejores aprendizajes.
Diagnóstico Institucional
El Ministerio propone un instrumento Diagnóstico que contribuya con la ins-
talación de prácticas efectivas que mejoren los resultados educativos de los
establecimientos.
Es importante destacar que este diagnóstico es una autoevaluación que rea-
liza cada establecimiento para determinar cuáles son sus necesidades, por lo
que, la planificación debe elaborarse sobre la base de los resultados de este.
Las prácticas propuestas en este instrumento de Diagnóstico institucional
deberán tener como referente los Estándares Indicativos de Desempeño se-
gún los cuales los establecimientos educacionales serán asesorados y orien-
tados, cuando entre en vigencia la Agencia de Calidad de la Educación.
Estas prácticas constituirán orientaciones que servirán de apoyo y guía a los
establecimientos para instalar prácticas efectivas que llevarán al logro de los
aprendizajes.
8 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

9. • Si bien en la ley SEP no se explicitan cuáles son los componentes de un PME
y se distingue al proceso de diagnóstico como una etapa anterior al plan
propiamente tal, y además se indica que los establecimientos clasificados
como emergentes no están obligados a efectuar un diagnóstico, no obstante
el Ministerio podrá sugerir que todos los establecimientos educacionales, para
cumplir con su objetivo de mejora continua, realicen un diagnóstico de su
realidad, pues el resultado de esta autoevaluación definirá la base para llevar
a cabo su planificación, considerando fortalezas y debilidades que permitirán
planificar estrategias que favorezcan el logro de objetivos orientados al
mejoramiento de los resultados educativos.
~~ partir del RBD el sistema identificará qué tipo de establecimiento y qué
A
programas tiene, según esto se le abrirá un diagnóstico dirigido a su reali-
dad. Por ejemplo: para Escuelas Multigrado se abrirá un instrumento diag-
nóstico más reducido y con este los objetivos sugeridos para planificar
obedecerán al resultado de su correspondiente diagnóstico.
~~ i el establecimiento tiene solo Educación Básica o Educación Media(HC o
S
TP) se le abrirá un diagnóstico en que se agregarán prácticas con las parti-
cularidades de Educación Media y/o Básica.
~~ i el establecimiento posee todos los niveles (NT1 hasta 4°medio) apare-
S
cerá el diagnóstico base completo.
~~ l establecimiento identifica y registra el nivel de instalación de la práctica
E
de 0 a 3, según las prácticas correspondientes a cada área (Gestión del
curriculum Liderazgo escolar, Convivencia escolar y Gestión de recursos).
~~ na vez elegidas las prácticas más débiles, se abre una síntesis del diag-
U
nóstico, la que deberá resumir el nivel de instalación de las prácticas y
categorizarlas en colores:
~~ color verde: práctica consolidada 3.
~~ color amarillo: práctica a consolidar 2.
~~ color rojo: práctica que está muy débil o no existe 0 y 1.
En plataforma, al ponerse sobre el número de la práctica, debe aparecer a qué
práctica se refiere (como recordatorio).
Por cada dimensión el sistema deberá hacer una síntesis de las prácticas más
deficitarias.
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 9

10. Esta síntesis aparecerá en una tabla como esta:
Áreas Dimensiones Prácticas Nivel Nivel asignado a los aspectos de
de la práctica la práctica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conocimiento Dominio del marco
normativo normativo.
Organización del plan de
Organización estudios.
curricular Elaboración de la planificación
anual y horario escolar.
Elaboración de la planificación
Preparación de la de clases.
enseñanza Elaboración de la planificación
Gestión del de la evaluación.
Currículum
Desarrollar un ambiente
propicio para el aprendizaje.
Diseño de la enseñanza para
Acción docente en el aprendizaje de todos los
el aula estudiantes.
Acompañamiento al docente
en el aula.
Evaluación de la Análisis de resultados y de la
implementación cobertura curricular.
curricular
Director/a con visión y Director/a con visión
foco en lo académico estratégica y foco en lo
LIDERAZGO académico.
ESCOLAR Evaluación Evaluación institucional para
institucional para la la toma de decisiones.
toma de decisiones
Ambiente escolar Propiciar un ambiente escolar
adecuado.
CONVIVENCIA
Relación con padres, Compromiso y participación
ESCOLAR
apoderados y familia de padres, apoderados y
familia.
Recursos humanos Gestión de recursos humanos.
Recursos pedagógicos Buen uso de recursos
GESTIÓN DE
pedagógicos.
RECURSOS
Recursos tecnológicos Buen uso de recursos
tecnológicos.
10 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

11. ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Planificación de Acciones
~~ l establecimiento al entrar a esta fase visualizará las cuatro áreas de Ges-
E
tión Institucional, (Gestión del currículum, Liderazgo escolar, Convivencia
escolar y Gestión de recursos)
~~ n relación a la síntesis diagnóstica cada una de estas áreas deberá apa-
E
recer con un mensaje que resuma la situación señalada en el diagnóstico,
por lo que será la guía para que el establecimiento entre a la o las áreas
más deficientes en que quiera proponer acciones.
~~ l comenzar la planificación y entrar a una de las áreas que priorice, de-
A
berá elegir en qué dimensión están sus mayores deficiencias, por lo que
según la que elija se le desplegará un objetivo general (sugerido) asociado
a la dimensión en el diagnóstico. Por ejemplo: Organización curricular, en
la cual debe mejorar las prácticas específicas enmarcadas en esta dimen-
sión.
~~ na vez elegido el O. G. se desplegará una lista de objetivos específicos
U
de los que deberá elegir uno o los que estime necesarios según su propio
diagnóstico. Estos objetivos están dados por las prácticas específicas en
las cuales se diagnosticó, según el nivel de instalación señalado.
~~ uego de identificado el O.E. se desplegará el indicador de seguimiento
L
(sugerido) correspondiente a este.
~~ osteriormente, según el O.E. (dado por la práctica específica) aparece-
P
rán acciones sugeridas con su(s) respectivo(s) medio(s) de verificación
sugerido(s).
~~ demás de las sugerencias que dispondrá el Mineduc, se dará el espacio a
A
que cada establecimiento educacional determine qué acciones planificará,
según los objetivos fijados.
~~ unto con cada acción el establecimiento deberá indicar: una descripción
J
de la acción, un responsable para llevar a cabo esta, un presupuesto esti-
mado, según la estrategia a la que responde la acción y la fecha en que se
implementará.
~~ demás, en cada acción propuesta, según sea pertinente, se deberá indicar
A
si se utilizará o no tecnología.
Plan de Mejoramiento Educativo (Integrado) y su Registro en Plataforma 11

12. • Las acciones serán propuestas por el establecimiento educacional en su PME,
sin embargo, el Ministerio, en su tarea de apoyar al fortalecimiento de las
capacidades institucionales, dispondrá de sugerencias para facilitar y orientar
la elaboración del PME.
Las sugerencias que se proponen para la elaboración de un PME, surgen a
partir del Modelo de Aseguramiento de la Calidad Educativa (SACGE), junto
con otros estudios y experiencias que apuntan a la instalación de “buenas
prácticas”, como paso fundamental para la mejora continua.
~~ l establecimiento podrá elegir o proponer acciones a partir de todas las
E
prácticas en que se diagnosticó, pero deberá priorizar aquellas marcadas
(en rojo y amarillo) como más deficitarias. Sin perjuicio de que también
proponga acciones para mejorar prácticas que no están marcadas como
deficitarias (en verde).
~~ i elige las prácticas marcadas en verde el sistema le mostrará un aviso o
S
alerta para que igualmente planifique acciones identificadas como poco
instaladas, según su propio diagnóstico, si así lo considera, ya que final-
mente no es obligación, a no ser que sean acciones que respondan a la ley
SEP o al PIE (Programa de Integración Educativa).
~~ ada vez que planifique una acción el establecimiento deberá señalar a
C
qué programa, plan y/o estrategia corresponde, considerando el tipo de
acción y el financiamiento que se contemple para esta.
~~ demás, deberá detallar qué financiamiento(s) tendrá(n) la acción pro-
A
puesta.
~~ Por cada acción que se planifique, deberán aparecer todos los programas
y/o estrategias con que cuenta el establecimiento, para que este seleccio-
ne a qué corresponde cada acción.
~~ De esta manera se podrá identificar el quehacer por cada programa, para
los monitoreos particulares de cada uno desde el Ministerio y además ser-
virá para la rendición de cuentas y la gestión de convenios.
• Los sostenedores y establecimientos que están adscritos a la ley de Subven-
ción Escolar Preferencial, deben planificar acciones en su Plan de Mejora-
miento Educativo, que les permitan responder a las obligaciones y compro-
misos esenciales, de acuerdo a su clasificación: Emergente o en Recuperación.
En la plataforma, operará un sistema que alertará o bien detendrá el avance
de la planificación, según corresponda, cuando el establecimiento no registre
12 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

13. en su PME, acciones que constituyen una obligatoriedad o compromiso
esencial.
Este mecanismo se aplicará a todas aquellas acciones de programas, estrate-
gias y/o planes que constituyen una obligatoriedad, desde la ley que da ori-
gen a su implementación. Un ejemplo de ellos son las acciones de PIE o EIB.
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