1. AGRESIÓN HUMANA
Mgs. Javier Mendieta Paz
Psicólogo y Docente

2. Definición
• La agresividad humana se define como la
conducta cuya meta es causar daño o dolor,
sea físico, psíquico y/o social. Un daño o dolor
de esta naturaleza tiene efectos posteriores en
la persona y en quienes la rodean. Otras
definiciones permiten explicar la conducta
agresiva a partir de la observación modelada:
“La agresión se define como aquella conducta
que produce daños a la persona y la
destrucción de la propiedad”

3. Antecedentes de la agresión
Hipótesis frustración-agresión
• La agresividad puede ser una consecuencia de la
frustración, a pesar de que numerosas teorías
psicosociales consideran que existen otras causas
más importantes. La privación – frustración
también explica la conducta agresiva en tanto la
privación puede connotar una carencia
motivacional que en la situación psicosocial se
percibe como una distorsión de la realidad.

4. Análisis del aprendizaje
social de la agresión
Definición
• Cuando el autor de la agresión es la autoridad,
tal comportamiento es justificado
atribuyéndolo al celoso cumplimiento del
deber; pero si es un individuo común, quién
por propia iniciativa comete los ataques, lo
más probable es que sea juzgado por sus actos
de violencia.

5. Adquisición de los modos
agresivos de conducta
• Las personas no nacen con repertorios
prefabricados de conducta agresiva; deben
aprenderlos de una u otra manera.
•
• Las personas pueden adquirir estilos agresivos
de conducta, ya sea por observación de
modelos agresivos o por la experiencia directa
del combate.

6. Aprendizaje por observación
• Las conductas que las personas muestran son
aprendidas por observación, sea deliberada o
inadvertidamente, a través de la influencia del
ejemplo. Por varias razones, la exposición a modelos
agresivos no asegura automáticamente el aprendizaje
por observación:
o Algunas personas no observan los rasgos esenciales.
o Si las personas se olvidan de lo observado.
o La permanencia del modelamiento (símbolos).
 El ensayo mental es una manera de retener lo que ha
sido aprendido por observación. Ejemplo: los asesinos.

7. Fuentes modeladoras de agresión
• En la sociedad moderna hay tres fuentes principales modeladoras de
conducta agresiva:
 Las influencias familiares: violencia intrafamiliar, abuso de niños, prácticas
disciplinarias “huasca”, padres desadaptados.
 Las influencias subculturales: entrenamiento de la agresión militar y otras
formas sociales.
 Modelamiento simbólico: el aprendizaje social ocurre por observación
casual o directa de la vida real, proporcionado por los medios de
comunicación de masas. Ejemplo: la Televisión.
• En estudios de campo controlados se ha demostrado que la exposición a la
violencia televisada fomenta la agresividad interpersonal.

8. El aprendizaje por experiencia directa
• Los estilos de agresión son
aprendidos en gran parte por
observación y posteriormente
perfeccionados a través de la
práctica reforzada.

9. Instigadores de la agresión
• Una manera eficaz de que la gente sea
inducida a agredir consiste en que haya otros
que lo hagan.
• La influencia de modelamiento aumenta
cuando los observadores están enojados.
• Cuando la agresión modelada está
socialmente justificada.
• Cuando la víctima suscita el ataque por
asociación previa con la agresión.

10. Procesos de activación
de la conducta agresiva
• Discriminación de las acciones modeladas (pandillas).
• Asociación con reforzamientos pasados.
• Conducta agresiva cruel y carente de justificación.
• Ver que la gente responde con aceptación o
indiferencia a los agresores da la impresión de que la
conducta es aceptada en esa situación.
• Cuando la agresión modelada es legítima.
• Conducta agresiva competitiva.
• Ver que otros agreden genera activación emocional.
• Facilitación emocional de la conducta agresiva.
• Intensificación del estímulo.

11. Causas de la agresión
• La frustración ha dejado de ser la única causa. Son
causa de agresión, las siguientes frustraciones:
 Castigos dolorosos
 Privación
 Demora de recompensas
 Obstaculizaciones
• Es más probable que la agresión se deba a respuestas
de prepotencia – activación, que a agresión –
frustración.

12. Clases de antecedentes aversivos
• Ataques físicos.
• Amenazas e insultos verbales.
• Obstaculización de la conducta
dirigida a una meta.

13. Experimento de Control Instruccional
• “Adultos bienintencionados
administraban choques eléctricos
cada vez más intensos cumpliendo
órdenes, a pesar de las desesperadas
súplicas de las víctimas”
(Milgram,1963).

14. El control ilusorio
• El control ilusorio se refiere a la conducta que
producto de la fantasía de una realidad
inexistente, permite el delirio desenfrenado
de control. El ejemplo más claro lo tenemos
en la Segunda Guerra Mundial con el ejemplo
del Holocausto, es decir el magnicidio de
Hitler, quién estaba convencido que había que
exterminar a los judíos para establecer una
raza aria.

15. Reforzamiento Vicario
• Observar que la agresión es acto recompensado en
otros incrementa la tendencia a conducirse de manera
igualmente agresiva, de la misma forma que observar
que aquellos son castigados atenúa dicha tendencia
(Bandura, 1965).
•
• El reforzamiento vicario produce sus efectos a través de
los mecanismos siguientes: contemplar el éxito de los
demás es un motivador ya que recompensa. Por otra
parte, la función disuasiva del sistema jurídico se funda
en la función restrictiva de los castigos ejemplares.

16. Agresividad humana

17. Eficacia de las expectativasectativas

18. Referencias
• Aronson, E. (1975). Introducción a la
Psicología Social. Madrid. Alianza.
• Bandura, A. (1973). Modificación de
Conducta: análisis de la agresión y la
delincuencia. México: Trillas, pág. 309.
• Mendieta, J. (2000). Manual de Comunicación
a Distancia. UAGRM.