SlideShare a Scribd company logo

تلخيص الكتاب

•
•
gma227909
gma227909
1 of 26
Download to read offline
‫تلخيــص كتــاب‬ ‫" التعليم الحاسوبي‬ ‫"‬ ‫جامعة الملك خالد - قسم تقنيات التعليم‬ ‫1414هـ - 3414هـ‬ ‫اشراف‬ ‫د . عامر مترك المعاوي‬ ‫تقديم‬ ‫عبدالرحمن دخيل الحالفي‬
‫معلومات عن الكتاب‬ ‫اسم المؤلف : عبدالرحمن بن عبدهللا الجمهور .‬ ‫اسم الكتاب : التعليم الحاسوبي .‬ ‫الطبعة : األولى .‬ ‫السنة : 0220م .‬ ‫دار النشر : مطابع أضواء المنتدى ، الرياض ، السعودية .‬ ‫الحصـوع علـك الكتـاب : لقددد حتددلى علددى النتددا مددن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المنتبة العامة .‬ ‫2‬
‫حمتــويات الكتاب‬ ‫تم تقسيم الكتاب إلى سبعة فصول كل فصل يحتوى عدد من العناصر ويحتوى‬ ‫و‬ ‫الكتاب على موضوعات مهمة وهي كما يلي :-‬ ‫الفصل األول : ماهية التقنية .‬ ‫‪ ‬بدايات التقنية التعليمية .‬ ‫‪ ‬تعريف تقنية التعليم .‬ ‫‪ ‬ما هو احلاسوب ؟‬ ‫‪ ‬تعريف احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تاريخ احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطور احلاسوب .‬ ‫‪ ‬مكونات احلاسوب .‬ ‫‪ ‬كيف يعمل احلاسوب ؟‬ ‫الفصل الثاني : التعليم احلاسوبي‬ ‫‪ ‬احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج املشغلة للحاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج التعليمية .‬ ‫‪ ‬احلاسوب واجملال التعليمي .‬ ‫‪ ‬األلعاب التعليمية .‬ ‫‪ ‬تأثري األلعاب التعليمية على شخصية الطفل .‬ ‫‪ ‬دور الوسيلة التعليمية يف تفعيل التعليم .‬ ‫3‬
‫‪ ‬ماهي الوسيلة التعليمية ؟‬ ‫‪ ‬فوائد الوسيلة التعليمية .‬ ‫‪ ‬أهمية استخدام الوسيلة التعليمية .‬ ‫الفصل الثالث : الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬كيف نشأت الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬مكونات الوسائط املتعددة .‬ ‫الفصل الرابع : جماالت استخدام احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات احلاسوب يف اجملال الرتبوي .‬ ‫‪ ‬اإلدارة الرتبوية .‬ ‫‪ ‬إدارة شؤون العاملني .‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم املناهج .‬ ‫‪ ‬الحاسوب والمكتبة .‬ ‫‪ ‬شؤون الطالب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي .‬ ‫‪ ‬التعليم بالحاسوب .‬ ‫‪ ‬الحاسوب مادة تعليمية .‬ ‫‪ ‬التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد .‬ ‫‪ ‬استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية .‬ ‫‪ ‬الحاسوب واالختبارات .‬ ‫4‬
‫الفصل اخلام‬ ‫: معمل احلاسوب وجتهيزاته.‬ ‫‪ ‬مكونات املعمل .‬ ‫‪ ‬أجزاء معمل احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الشبكة املعلوماتية واملعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫الربيد اإللكرتوني .‬ ‫‪ ‬التعليم من خالل الشبكة المعلوماتية .‬ ‫‪ ‬انشاء الشبكة المعلوماتية داخل المؤسسة التعليمية .‬ ‫‪ ‬هل هناك خطر من إدخال الحاسوب في المؤسسات التعليمية ؟‬ ‫الفصل السادس : احلاسوب وتعليم اللغة.‬ ‫‪ ‬أهمية تعليم اللغة .‬ ‫‪ ‬هل سيحل احلاسوب حمل املعلم ؟‬ ‫‪ ‬اللغويون التطبيقيون والوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬اختبار الربامج التعليمية يف جمال اللغة .‬ ‫‪ ‬اعداد الربامج التعليمية .‬ ‫الفصل السابع : اخلامتة.‬ ‫‪ ‬ملحق .‬ ‫5‬
‫أهميةةا تاب ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إن هذذاا الكتذذاب لذذص ىهميذذة صذذوى ي ذ ىنذذص تنذذاول‬ ‫موضوع " التعليم الحاسوبي " ليساعد المعلم المتشوق إلى التجديد‬ ‫ف ذذي هر ذذص وىس ذذلوبص و إل ذذى الترب ذذوي ال ذذاي يبن ذذي ن ريات ذذص عل ذذى ىسذ ذ‬ ‫التطوير والتقدم و إلى المتخصص في الوسائل التعليمية .‬ ‫سبب تخ ي ر تاب‬ ‫ن راً لوجود الحاسوب في مجتمعنا وىهميتص في العملية‬ ‫التربوية فأردت التعرف على هاا التعليم الحاسوبي.‬ ‫سلبي ت تاب‬ ‫بعض األخطاء في عملية الطباعة.‬ ‫تالجي بي ت : لقد استعرض الكتذاب الموضذوع بشذكل شذامل وموسذث يذ‬ ‫سذم‬ ‫الكتاب إلى سبعة فصول وتناول كل فصل مجموعة من المفاهيم .‬ ‫أوصي بقراءة هاا الكتاب ال تذوائص على معلذومات مفيدة عن موضذوع‬ ‫"‬ ‫التعلذذيم الحاسذذوبي " ممذذا يسذذاعدنا علذذى تكذذوين فكذذرة عذذن ماهيذذة التقنيذذة‬ ‫والتعليم الحاسوبي والوسذائ المتعذددة ومجذاالت اسذتخدام الحاسذ و‬ ‫مكونات معمل الحاس والحاسوب وتعليم اللغة .‬ ‫6‬
‫الفصل األول‬ ‫بدايات التقنية التعليمية :‬ ‫ماهية التقنية‬ ‫يرى كثير من المختصين في مجال تقنية التعليم ىن نشأة تقنية التعليم بدىت مث‬ ‫ظهور اإلنسان وبدء التعلم ، فيرى هينيك ىن كثير من هرائق التعليم السائدة في‬ ‫هاا العصر لها جاور تاريخية ، ويرى المهتمين بالتعليم ضرورة كيز على‬ ‫التر‬ ‫التقنية العتبارها ىكثر مالءمة للعصر الحاضر .‬ ‫تعريف تقنية التعليم :‬ ‫كلمة ‪ technology‬كبة من كلمين األولى ‪ techno‬وتعني المهارة‬ ‫مر‬ ‫واألخرى ‪ logys‬وتعني العقل .‬ ‫مفهوم التعليم التقني : تعليم يتصف بالتقنية ويعني إعداد الفرد للتعامل مث‬ ‫الوسائل واألسالي التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية : إ دى صور فرعية للتعليم التقني‬ ‫كة في العملية‬ ‫وبشكل عام يقصد بالتقنية في التعليم تحديد عناصر التقنية المشتر‬ ‫التعليمة وهو يعني استخدام الوسائل التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية :‬ ‫يرى الخبراء ىن تقنية التعليم هي " الن رية والتطبيق في تصميم العمليات‬ ‫والمصادر وتحسينها وتفعيلها من ىجل التعليم "وهاا ىوسث مفهوم وىشمل .‬ ‫تعريف الحاسوب :‬ ‫جهاز إلكتروني ينفا عمليات منطقية و سابية بد ة وسرعة فائقة ويقوم باستقبال‬ ‫المعطيات وإرسالها وخزنها ومعالجتها وإخراجها دون تدخل من اإلنسان .‬ ‫7‬
‫تاريخ الحاسوب‬ ‫لقد ولج الحاسوب في ياة الناس منا ىكثر من خمسين عقدا، وبداية دخولص‬ ‫ارتب بتقنية االتصاالت عام 4484م .‬ ‫تطور الحاسوب‬ ‫يقول جوزيف ىن ىول نموذج رائث للحاس الر مي اإللكتروني كان يستخدم‬ ‫بالصين منا 1114ق . م وبعد فترة من الزمان دم باسكال 2464 م آلة‬ ‫األلماني آلة متطورة ىكثر تقوم بجميث‬ ‫ادرة على الجمث وبعدها دم ال يبنت‬ ‫العمليات الحسابية وبعد 114عام تقريبا 4184 م دم جوزيف هريقة البطا ة‬ ‫المثقبة ويرى كثير من المهتمين بالحاس ىن العالم باباج ومساعدتص ىو ستا ىول‬ ‫من ىسسا الحاسوب عندما هورا اآللة الحاسبة سنة 8484م وىدخال عنصر‬ ‫الترانزستور اإللكتروني‬ ‫مكونات الحاس‬ ‫ىوال : و دة المعالجة الرئيسة : هي المكون الرئي‬ ‫لعملية المعالجة ، هي‬ ‫الجزء الاي ينفا الدور الحيوي الخاص بمعالجة البيانات ،ويتكون المعالج من‬ ‫3 ىجزاء هي :‬ ‫و دة التحكم ، ووصف الحاس المنطق ،وو دة الااكرة الرئيسة وتؤدي‬ ‫مهمتين رئيسيتين هما / تخزين البرامج الاي ينفا في و دة المعالجة كزية‬ ‫المر‬ ‫وتخزين البيانات المطلوبة في البرنامج المنفا .‬ ‫8‬
‫ىنواع الااكرة الرئيسية‬ ‫ى/ ذاكرة راءة كتابة تمكن من القراءة منها والكتابة فيها‬ ‫و‬ ‫ب/ ذاكرة راءة فق وهي للقراءة وتستعمل لتخزين بعض البرامج‬ ‫ملحوظة بخصوص و دة التحكم‬ ‫ينحصر عملها في التحكم في تدفق البيانات والمعلومات التي يتم معالجتها‬ ‫كالك تسيطر على ىوامر تشغيل البرامج المحملة .‬ ‫و‬ ‫ثانيا و دة اإلخراج :- هي وسيلة لعرض المحصلة النهائية من العمليات وتنفا‬ ‫عبر مخرجات كثيرة ىهمها‬ ‫الشاشة : تعرف بالعرض الرىي وتتم المخرجات النهائية من خاللها‬ ‫ى-‬ ‫وتحتوي ذكرة عرض‬ ‫ب-‬ ‫الطابعة : تقوم بطباعة المعلومات المخرجة وهي ىنواع الحفية تطبث‬ ‫رفا رف و د تو ف استعمالها وبعدها جاء النقطتين ثم بعدها تقنية‬ ‫نف الحبر على الورق‬ ‫ت-‬ ‫المودم : جهاز يحول البينات من االشارات الر مية لإلشارات‬ ‫التناظرية‬ ‫كيف يعمل الحاسوب ؟‬ ‫إن البينات التي تودع بالحاسوب تودع بصورة ىر ام ثنائية (ىر ام من صفر‬ ‫ووا د ) وهي ال تفيد إال إذا للها الحاسوب وعالجها ويتم تخزين‬ ‫البيانات واسترجاعها وتحليلها لصورتها النهائية عبر المعالج الرئي‬ ‫9‬
‫ىنواع الحاسوب :‬ ‫يختلف النوع باختالف الغرض من استخدامص فهناك الحاسبات العامة‬ ‫وتستخدم بالمجاالت العلمية والتجارية واالجتماعية‬ ‫وهناك الحاسبات محدودة الغرض مثل المستخدمة بالمصانث الحربية‬ ‫لتصميم اآلالت الحربية كما تختلف الحاسبات باختالف ىدائها فمنها‬ ‫الر مية ( العامة ) المستخدمة بالمؤسسات والهيئات ومنها التي تعمل‬ ‫بن ام التناظر مثل اسوب النبأ بالزالزل‬ ‫14‬
‫الفصل الثاني‬ ‫التعليم الحاسوبي‬ ‫يعتمد التعليم الحاسوبي على الحاسوب بصفة رئيسية و تى تصبح عملية‬ ‫التعلم بمساعدة الحاسوب مكتملة البد من توافر ثالثة شروط ىساسية‬ ‫إضافة للشروط الواج توافرها في القاعة الدراسية المعروفة :‬ ‫ الحاسوب : ليوفر للمتعلم القدرة على تفصيل البرامج التعليمية ويكون‬‫ادر على التعامل مث البرامج التعليمية المختلفة‬ ‫ البرامج المشغلة للحاسوب : يحتاج الحاسوب لبرامج مثل بيئة النوافا‬‫ليؤدي عملص بكفاءة‬ ‫- البرامج التعليمية : برامج مهمة لتنفيا التدري‬ ‫وهي تسهم في تعزيز‬ ‫التعلم‬ ‫الحاسوب والمجال التعليمي :‬ ‫إن دخول اآللة في التعليم ترجث لسنة 4294 م عندما اخترع برسي‬ ‫الة تساعده في تقويم إجابات الطالب ،وبعد ذلك بسنوات دخل‬ ‫الحاسوب البيئة المدرسة في مجاالت مدنية كثيرة ىهمها الرياضيات‬ ‫،ولم يقتصر استعمالها بالمواد العلمية ،ولكن غيرها ىيضا كاللغات‬ ‫،وبعد انتشار الحاسوب في التعليم ىثار كالرك جدال ول فاعلية‬ ‫الوسائ المتعددة بالتعليم ،وشكك في درات هاه التقنية ،ولكن‬ ‫اليوم نرى صدق تنبؤ هارديستي ووندييت بأن الحاسوب سيتألق‬ ‫بسماء التعليم وذكر البعض سن رج ىن للحاسوب إيجابيات‬ ‫بالتعليم ي يسمح بالتعلم والتدري .‬ ‫44‬
‫األلعاب التعليمية‬ ‫التقنية المستخدمة لأللعاب التعليمية تسهم في تنمية درات المتعلم‬ ‫االبداعية من خالل ما يلي :‬ ‫4- البناء الفني لأللعاب في دود درات الطفل الاهنية .‬ ‫2- التدرج في الطرح العلمي بحي ال تقدم لطفل معلومات فوق‬ ‫مستواه العقلي .‬ ‫3- تقديم االلعاب التعليمية في بيئة تجعل الطفل يشعر بنتماه لها .‬ ‫هناك يمية تربوية في البرامج التعليمية مثل تقوية بعض السمات‬ ‫األساسية في شخصية المتعلم .‬ ‫تأثير األلعاب التعليمية على شخصية الطفل :‬ ‫تؤثر عليص في األمور التالية :‬ ‫4- تنشأت الشخصية ي ينمي الحاسوب األس‬ ‫النفسية للمتعلم‬ ‫ويعوده على الحوار وتبادل األدوار وفتح السبيل لص الكتشاف جوان‬ ‫شخصيتص .‬ ‫2- القراءة والكتابة / تقدم فرصة للمتعلم لتنمية هاا االتجاه وتحفيزه‬ ‫ومن ثم تعلم النطق والتكرار ونحوه .‬ ‫24‬
‫دور الوسيلة التعليمية في تفعيل التعليم :‬ ‫لكي يحقق المعلم هاه المسألة المهمة البد ىن يستعين بوسائل مناسبة‬ ‫لتخصصص وهالبص فهي تضفي ىثار على العملية التعليمية منها :‬ ‫إثارة االنتباه – إثارة الدافعية للتعلم – تنشي استجابتص – تنمية خبراتص –‬ ‫تساعده في التغل على مشكالت تربوية‬ ‫ماهي الوسيلة التعليمية :‬ ‫هي األدوات والوسائل التي يستخدمها المعلم في المحي التعليمي لنقل‬ ‫مجموعة معارف وخبرات للمتعلمين‬ ‫فوائد الوسيلة التعليمية :‬ ‫4- تنمية فكر المتعلم‬ ‫2- تقري المفاهيم‬ ‫3- تثبيت العلوم‬ ‫4- اإلثارة والتحفيز‬ ‫5- سرعة التعلم‬ ‫6- الترفيص‬ ‫7- متعتص تعلم األلفاظ والكلمات‬ ‫8- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.‬ ‫34‬
‫ىهمية استخدام الوسيلة التعليمة :‬ ‫كية ولتحقيق‬ ‫اختيار الوسيلة يساعد على تحقق األهداف التعليمية والسلو‬ ‫ذلك البد من مراعاة ما يلي :‬ ‫4- تحديد األهداف والخبرات التعليمية‬ ‫2-‬ ‫تحديد المضمون‬ ‫3-‬ ‫معرفة خصائص الوسيلة التعليمية المستخدمة‬ ‫4-‬ ‫تحديد المهارات المطلوب تعلمها‬ ‫44‬
‫الفصل الثال‬ ‫الوسائ المتعددة‬ ‫تعريفها / عرفها فوستيتر 5994 م بأنها استخدام الحاسوب في عملية‬ ‫كة بصورة متداخلص‬ ‫يشترك فيها النص والرسم والصوت والصورة المتحر‬ ‫تسمح للمستخدم باإلمساك بزمام المادة المنت مة .‬ ‫مكوناتها :‬ ‫4- الصورة : تمثل ى د األ طاب المهمة ي تسهم في تبسي‬ ‫المفاهيم التعليمية‬ ‫2- الصوت : مما يدل على ىهمية درتص على تعليم اللغات األجنبية‬ ‫3- النص : يقصد بص الكلمات المكتوبة .‬ ‫4- التفاعل : إذا ا ترن الصوت بالصورة والنص دث بينهما كة‬ ‫ر‬ ‫وتفاعل يحدث تغييرا كبير لدى المتعلم فيحصل التعلم .‬ ‫الوسائ وتعليم اللغات :‬ ‫ىسهمت الوسائ المتعددة في مجال تعلم اللغات بإتقان بسب :‬ ‫ى- التفاعلية : ي يتمكن المتعلم من مراجعة ما تعلمص واستاكار ما يريد‬ ‫ب- تحكم المتعلم بالبرنامج : للمتعلم تعلم ما يريده س ما يريد‬ ‫ت- معالجة مشكلة الخجل : فقد يالزم الخجل بعض المتعلمين وها‬ ‫الخجل يختفي ىمام الحاسوب‬ ‫ث- نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج وذلك من خالل التفكير‬ ‫والحوار .‬ ‫54‬
‫ج- عرض ىعداد كبيرة من التمارين واألسئلة وهاا يتم تلقائيا دون‬ ‫تدخل المتعلم .‬ ‫ح- تتصف بصفات المعلم الجيد ي للبرامج كفأه عالية .‬ ‫خ- تقديم نتيجة نهائية عن مستوى المتعلم في المادة واالرشاد‬ ‫لمواهن الضعف والقوة .‬ ‫د- اإلثارة والتشويق ي تخرج رسالة صوتيص ىو مصورة لتشجيث المتعلم‬ ‫عندما يجي .‬ ‫ذ- الترفيص من ىجل اذهاب الملل والسائمة .‬ ‫ىسباب القصور في استخدام الوسائ في التعليم من بل المعلم :‬ ‫4- الع ء التدريسي : يحول بين المعلم واإلبداع .‬ ‫2- عدد الطالب : كثرة األعداد تقضي على جهد المعلم وعطاؤه‬ ‫3- عدم القناعة بجدوى الوسيلة : هنا تكمن المشكلة الحقيقية ي‬ ‫يتصور البعض ىن المعلم ادر ىن يعلم تالمياه دون الحاجة للوسيلة .‬ ‫4- عدم توافر المواد المستخدمة في الوسيلة .‬ ‫5- سلبية المعلم : بعض المعلمين ال يفضل الوسيلة .‬ ‫6- الحالة اال تصادية : في بعض البالد العربية يقل االعتماد على‬ ‫التقنية بسب األ وال اال تصادية .‬ ‫64‬
‫الفصل الرابث‬ ‫مجاالت استخدام الحاس‬ ‫في منتصف الثمانينات تقريبا ا تصر استخدام الحاس بالمؤسسات التربوية‬ ‫والتعليمية على ىغراض إدارية فق ثم تطور األمر إلى هرق التدري‬ ‫.‬ ‫والتعليم باستخدام الحاسوب هو تعليم غير مباشر وال يختلف اثنان على ىهمية‬ ‫استقطاب هاا النوع من التعليم وهناك اجماع على جدوى استخدام الحاسوب‬ ‫في التعليم ولكن هناك ىمرنا يحوالن دون االستفادة القصوى من التقنية الحديثة‬ ‫في التعليم وهما :‬ ‫األمر األول : عدم توافر العنصر البشري القادر على التعامل مث اآللة ولتجاوز‬ ‫هاه المشكلة تم فتح برامج تعليمية لتأهيل على ذلك .‬ ‫األمر الثاني : العامل اال تصادي ي توجد صعوبة في تحويل مشاريث التعليم‬ ‫بالحاسوب فا تصر األمر على التعليم التقليدي .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التربوي :‬ ‫رغم مزايا الحاس العديدة بالمجال التربوي إال ىن كثير من المؤسسات‬ ‫التعليمية والتربوية تعتمد تى اآلن على األسلوب التقليدي في الفهرسة والحفظ‬ ‫ويرجث ذلك أل د ىمرين :‬ ‫ى. ن رة المدرسة واإلدارة التربوية إلى ىعمالها ىنها ليلة ال تتطل تدخل‬ ‫تقني‬ ‫ب. ن رة المدرسة ىو اإلدارة التربوية لثقل التكلفة المادية لهاه التقنية‬ ‫وبشكل عام هاا مخالف لصواب وفيما يلي عرض األهوار الهامة للحاسوب‬ ‫في العملية التعليمية :‬ ‫74‬
‫4- اإلدارة التربوية : يستخدم فيها االتي : تحليل البيانات لمعرفة معلومات‬ ‫عن سنة ما – تحليل الو ت : إعداد تقرير د يق في د ائق معدودة – التخطي‬ ‫التربوي : فمثال من خالل معرفة األعداد المتو ث بولها في الدراسة مستقبال‬ ‫يمكن التخطي لالك .‬ ‫2- إدارة شؤون العاملين : يتولى الحاسوب فظ سجالت وبيانات العاملين‬ ‫بالمؤسسة .‬ ‫3-‬ ‫تصميم المناهج : قق الحاسوب عن هريق تصميم المناهج الحاسوبية‬ ‫تقرير التعليم .‬ ‫4-‬ ‫الحاسوب و المكتبة : كان التن يم يعتمد على ذاكرة مأمور المكتبة واآلن‬ ‫من خالل الشبكة العنكبوتية يستطيث المستخدم فحص فهارس ومحتويات‬ ‫مكتبة ىخرى تبعد عنص ىلف الكيلو مترات .‬ ‫5-‬ ‫شؤون الطالب : ن را ألهمية الطال في العملية التعليمية نحتاج لمعرفة‬ ‫كل ما يتعلق بص من سلوك و الة صحية .........إلخ ويتم ذلك من خالل‬ ‫سجلص بالحاس .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي :‬ ‫4-‬ ‫التعليم بالحاسوب : لقد ىعطى دخول الحاس الدوائر التعليمية دفعة‬ ‫وية لتعلم ، وزاد من فرص التعلم ،وتفريد التعليم ، و ضى على عامل الخجل‬ ‫والتو يف البيولوجي ألن ىو ات نشاط الطالب الاهنية مختلفة .‬ ‫84‬
‫2-‬ ‫الحاسوب مادة تعليمية : كثير من وزارات التربية والتعليم العربية ى رت ىن‬ ‫الحاس مادة مستقلة وهاا بدوره يعزز نشر ثقافة الحاسوب .‬ ‫3-‬ ‫التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد : من خالل الحاسوب ىمكن إيصال‬ ‫وتبادل المعرفة والمعلومات باتجاهين من وإلى المتعلم ،وهاا ما يعرف بالتعليم‬ ‫عن بعد من خالل وسائ تقنية .‬ ‫4- استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية : تحتاج كثير من المعارف والعلوم‬ ‫لتبسي كما يحتاج التعليم لوسائل تعليمية معينة والحاسوب تستعمل التعليم‬ ‫لترغي ويمكن للحاسوب تنمية فهم الطال كالك في تعزيز الموا ف‬ ‫و‬ ‫التعليمية المختلفة مثل التدري والممارسة ومن األسالي التي يتبعها.‬ ‫الحاسوب في اصر المادة العلمية ما يلي :‬ ‫التدري والممارسة : كما في تعليم اللغات األجنبية‬‫المحاكاة والتقليد : مثال هالب الدراسات الشرعية تحتاج للمحكمة‬‫و ضاة وللمحاكاة هنا دورها‬ ‫النم المدرسي : هناك برامج تستثمر الحاسوب ليعزز العملية‬‫التعليمية مثل : التعليم بمساعدة الحاس – التدري‬ ‫التدري‬ ‫بالحاس –‬ ‫القائم على الحاس‬ ‫ استخدام الحاسوب ىداة مساعدة في إدارة التعليم كما دخل الحاسوب‬‫المجال التعليمي دخل المجال اإلداري والمحي المدرسي ي يعمل‬ ‫مرشدا هالبيا و في رصد الدرجات و د تم توظيفص بنجاح في االختبارات‬ ‫ي يحلل النتائج وتستخرج النس بد ة ويجري المقارنة وغير ذلك .‬ ‫94‬
‫الفصل الخام‬ ‫معمل الحاسوب وتجهيزاتص‬ ‫المعامل الحاسوبية تبع روح العمل الجماعي وتنشطص ، وتتالفى خطر‬ ‫االنطوائية لدى بعض الطالب وألهمية معمل الحاسوب فإن المؤسسات‬ ‫التعليمية تسعى ثيثة الستقطاب وجعل الحاسوب جزء من الفصل الدراسي‬ ‫وهناك عدة ىمور يج مراعاتها في معمل الحاسوب منها :‬ ‫‪‬‬ ‫المو ث : تحدده عوامل كثيرة ىهما عدد الطالب ومسا ة المدرسة ولكن‬ ‫يج ىن يكون الدخول للمعمل سهال كالك الخروج منص .‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫المسا ة : المسا ة الفسيحة تضفي نوع من الرا ة النفسية لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫‪‬‬ ‫اإلضاءة : ال يتم إضاءة المعمل بأنوار كاشف تضر بالعين وتحج الرؤية‬ ‫البعيدة عن الدارس ويج ىن ال تكون ى ل من إضاءة الشاشة‬ ‫المستخدمة .‬ ‫‪‬‬ ‫التكييف : زيادة األجهزة بالمعمل يؤدي لرفث الحرارة ولالك تحتاج‬ ‫المعامل للتكييف كي يعالج الحرارة ، بحي تتالءم مث الجو المفترض‬ ‫في المعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫المسافة بين المستخدمين : يج ترك مسافات فارغة بين الدارسين‬ ‫لتنقل بحرية .‬ ‫12‬
‫مكونات المعمل :‬ ‫تختلف المعامل الحاسوبية من ي االستعمال هبقا لألهداف والغايات‬ ‫التعليمية التي من ىجلها ىستخدم ، ويمكن تقسم ىنماط استخدام المعمل على‬ ‫النحو التالي :‬ ‫ى- معامل ألغراض تحليلية ( معمل العوم )‬ ‫ب-‬ ‫معامل لتعليم اللغات تحتاج ألدوات ومستلزمات خاصة‬ ‫ت-‬ ‫معامل لتعليم العام : تستعمل برمجيات التعليم .‬ ‫ث-‬ ‫معامل لتعليم الكتابة واتقانها .‬ ‫ج-‬ ‫معامل لتعليم ومعالجة الكلمات‬ ‫ح-‬ ‫معامل لطالب ذوي اإلعا ة التعليمية ( عسر القراءة ، وصعوبات‬ ‫التعلم ...........)‬ ‫ىجزاء معمل الحاسوب :‬ ‫يتكون من ثالثة ىجزاء رئيسية يلحقها جزء رابث عند الحاجة إليص وهي :-‬ ‫4-‬ ‫كز التوجيص : من خاللص يستطيث المعلم الدخول على جميث‬ ‫مر‬ ‫الدارسين ىو مجموعة معينة ىو فرد وا د ، ليتعامل معص وهو يحتوي جهاز‬ ‫اسوب متصل بجميث الحواسي ويسمى الملقم ويحتوى برنامج خاص‬ ‫لتصفح الشبكة المعلوماتية .‬ ‫2-‬ ‫ىجهزة الحاس : البد من عدد مناس من األجهزة مث الطا ة‬ ‫االستيعابية للمدرسة ىو الكلية وتكون هناك فتحات تهوية مناسبة لألجهزة‬ ‫42‬
‫3-‬ ‫الطابعات : تستعمل ألغراض متباينة وهي تضاف بنسبة 5: 4 من‬ ‫عدد الو دات التشغيلية وترتب باألجهزة خالل شبكة داخلية .‬ ‫4-‬ ‫الملحقات : كالماسح الضوئي ( اسكنر ) لو ة الرسم ، السبورة‬ ‫الضوئية .‬ ‫الشبكة الملومات والمعمل :‬ ‫بدى العمل بالشبكة المعلوماتية سنة 9694م تقريبا وهي ال تعدو عن كونها‬ ‫مجموعة ىجهزة الحاسوب تتصل ببعضها عن هريق كوابل من االلياف البصرية‬ ‫والخطوط الهاتفية الحاسوبي يرتب ارتباها وثيقا بالشبكة المعلوماتية .‬ ‫وهده بعض فوائد الشبكة المعلوماتية :‬ ‫‪‬‬ ‫اتا ة تعليم مشترك غير مقيد بزمان ومكان ز‬ ‫‪‬‬ ‫فتح مجال االستفادة من مصادر المعلومات المختلفة .‬ ‫‪‬‬ ‫فتح الحوار بين األفراد والجماعات .‬ ‫‪‬‬ ‫تمكين البح العلمي .‬ ‫‪‬‬ ‫محاكاة المعلومات والحياة الوا عية .‬ ‫.‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير هرق التدري‬ ‫‪‬‬ ‫فتح المجال لاوي اإلعا ة الجسدية لتعلم من المنزل .‬ ‫كما ىن و دة الشبكة المعلوماتية بالمدرسة سيوفر لها عدة ىمور منها :‬ ‫كمية غير محدودة من المعلومات – توسيث دائرة االتصال بين المدرسة وهالبها‬ ‫ومعلميها وىولياء األمور وبين الطالب بعضهم البعض – تنشي عملية التعلم –‬ ‫رصد تطور التعليم .‬ ‫22‬
‫البريد اإللكتروني :‬ ‫البد من دخول تلك التقنية في التعليم وهاه بعض المجاالت التي يمكن‬ ‫تقديمها :‬ ‫ الواجبات المنزلية .‬‫ اإلشراف االجتماعي‬‫- المقرر الدراسي‬ ‫إنشاء الشبكة المعلوماتية في المؤسسة التعليمية والتعلم من خاللها :‬ ‫البد من خطص إلنشاء الشبكة المعلوماتية بالمؤسسة التعليمية والبد ىن تكون‬ ‫واضحة المعالم ويتم ذلك من خالل ما يلي :-‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد األهداف الخاصة بالمؤسسات التعليمية‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات مادية إلنشائها .‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات فنيص للعمل عليها وصيانتها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المتعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫اختيار األجهزة وتحديد نوعها و وتها .‬ ‫هل هناك خطر في إدخال الحاسوب للمدارس :‬ ‫هناك جدل ول ذلك ولكن السؤال ىين يكمن الخطر من إدخال الحاسوب‬ ‫لتعليم والجواب هو نوعية المعلومات التي يتعلمها الطال .‬ ‫32‬
‫الفصل السادس‬ ‫الحاسوب وتعليم اللغة‬ ‫يمكن من خالل برامج معينة االستفادة من الحاسوب في تعلم اللغة بجوانبها‬ ‫المتعددة وهي التراكي اللغوية واألصوات الوظيفية والمعاني‬ ‫ىهمية تعليم اللغة :‬ ‫4-‬ ‫االستفادة منها في ما يادين الدراسات الجامعية في مختلف‬ ‫المجاالت .‬ ‫2-‬ ‫ىهمية اللغة اإلنجليزية ومكانتها في السياسة التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫إمكانية نقل صور صحيحة عن اإلسالم لألخرين .‬ ‫4-‬ ‫اللغات ىوعية الثقافات و نوات التواصل بين الشعوب واألفراد‬ ‫هل سيحل الحاسوب محل المعلم ؟‬ ‫الدالئل والمؤشرات تدل ىن الحاسوب وبرامجص سيبقى ىداة فعالة في السنوات‬ ‫المقبلة على ى ل تقدير ويرى البعض ىنص سيقلل من دور المعلم بالعملية التعليمية‬ ‫، ولكن يرى االخرون ىنص ال صحة لالك وعليص فإن الحاسوب سيدعم دور‬ ‫المعلم ولن يلغيص .‬ ‫اللغويون التطبيقيون والوسائ المتعددة :‬ ‫رغم محدودية معامل اللغة الصوتية وإخفاق الترجمة االلية إال ىن اللغويين بالوا‬ ‫جهدا في استحداث وسائل فاعلة في تدري‬ ‫اللغة لغير الناهقين بها وعملوا‬ ‫على تفعيلها ومنها دمج الصوت والصورة والمؤثرات األخرى ويوجد وسيلة‬ ‫تعليمية لغوية تعتم على الحاس لتعليم اإلنجليزية ثم لغات ىخرى وتم‬ ‫استحداث وسائل ىكثر فاعلية وتم والدة مشروع ( ‪)CALL‬‬ ‫42‬
‫و د تم بناء برامج على ىس‬ ‫4-‬ ‫هي :-‬ ‫وضث التداخل بين ن رية تصميم األوامر ون رية اللغويات ولاا‬ ‫يج معرفة تأثير الثقافة على اللغة المتعلمة.‬ ‫2-‬ ‫ىهمية ادراج ضارة المتعلم في البرامج التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫سهولة برامج التشغيل وتكون ىوامرها بعيدة عن التعقيد .‬ ‫4-‬ ‫يكون الدخول للبرامج مباشرة دون مقدمة للبعد عن الملل .‬ ‫اخيار البرامج التعليمية في مجال اللغة :‬ ‫هاه بعض األمور الواج مراعاتها عند االختيار :‬ ‫4-‬ ‫مالءمة البرنامج لنوع الحاسوب المتوفر في المؤسسة التعليمية .‬ ‫2-‬ ‫مالئمة ن رية البرنامج لعمر المتعلم الحقيقي .‬ ‫3-‬ ‫وفرة التدريبات اللغوية لتساعد على االتقان وتعزز المفهوم العلمي‬ ‫4-‬ ‫سهولة التشغيل .‬ ‫5-‬ ‫امكانية التطوير لرفث كفاءة الدارسين .‬ ‫إعداد البرامج التعليمية :‬ ‫تمر عملية تأليف البرامج التعليمية الحاسوبية بمرا ل ىهمها :‬ ‫4-‬ ‫التصميم : ينبغي تحديد األهداف العامة والخاصة ووصف د يق‬ ‫الختيار هريقة تدري‬ ‫2-‬ ‫مناسبة .‬ ‫التجهيز : تجهيز المادة العلمية وربطها باألنشطة التعزيزية‬ ‫واألصوات .‬ ‫52‬
‫3-‬ ‫كتابة الحوار : يج االنطالق من اهتمامات الجيل المقدم لص‬ ‫المادة ومن مهام بعد الحوار اختيار نوع التمارين واألنشطة التعزيزية والبد‬ ‫من اإلبداع فيص .‬ ‫4-‬ ‫التنفيا : هاه مر لة وضث النقاط على الحروف وتتلخص في بناء‬ ‫البرنامج التعليمي بطريقة فنية ويج ىن تكون األهداف التعليمية ماثلة‬ ‫ىمام المنفا .‬ ‫5-‬ ‫التجري : يفضل اختيار عينة هالب عشوائية من المستوى المعد‬ ‫لص للمادة ومتابعتها وهم يقومون بالتجربة والتسجيل المال ات االيجابية‬ ‫والسلبية ومعرفة ىسباب عدم الفهم وعدم القبول لها .‬ ‫الفصل السابث‬ ‫الخاتمة‬ ‫يتعمد التغيير في المجتمعات على فهم الوا ث وتصور المستقبل ، ويعد‬ ‫ميدان التربية والتعليم ىرض خصبة ابلة للتغيير والتبديل والبد من‬ ‫تشخيص الوا ث المعاصر في البالد اإلسالمية والعربية .‬ ‫والتعليم يعني بناء األجيال ويتم ذلك من خالل صياغة برامج تعليمية‬ ‫مناسبة ، والتطور ال يقف بعد فترة من الزمن بل يكون مستمر دائما .‬ ‫والتعليم الحاسوبي يعد مطلبا ملحا في ظل التغيرات الجارية ، ولعل ىهم‬ ‫ضية توج الن ر هي ادخال التقنية في المسار التعليمي ، وتفعيل‬ ‫جميث الياتها فهي شاملة كزة .‬ ‫ومر‬ ‫62‬

Recommended

استراتيجية البحث والاستكشاف
استراتيجية البحث والاستكشافاستراتيجية البحث والاستكشاف
استراتيجية البحث والاستكشافDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبين
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبينالمكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبين
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبينDr. Ahmed Farag
 
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012sameera abu-ghalyoon
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكmed mel
 
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونيةسلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونيةNajah AL-Goblan
 
المصادر الرقمية Digital resources
المصادر الرقمية Digital resourcesالمصادر الرقمية Digital resources
المصادر الرقمية Digital resourcesMohammed AlMasseri
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
الحوسبة في المكتبات
الحوسبة في المكتباتالحوسبة في المكتبات
الحوسبة في المكتباتيوسف لمحنط
 

Recommended

استراتيجية البحث والاستكشاف
استراتيجية البحث والاستكشافاستراتيجية البحث والاستكشاف
استراتيجية البحث والاستكشافDr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
 
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبين
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبينالمكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبين
المكتبات الرقمية المفاهيم والتحديات وأثرها على مهنة المكتبينDr. Ahmed Farag
 
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012
الوحدة السادسة Emidicine الطب عن بعد7-4-2012sameera abu-ghalyoon
 
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكالديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوك
الديداكتيك ح1 المثلث الديداكتيكي.11.7.2016 ملوكmed mel
 
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونيةسلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية
سلوك أعضاء هيئة التدريس في استخدام مصادر المعلومات الإلكترونيةNajah AL-Goblan
 
المصادر الرقمية Digital resources
المصادر الرقمية Digital resourcesالمصادر الرقمية Digital resources
المصادر الرقمية Digital resourcesMohammed AlMasseri
 
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4
ورش+تكنولوجيا+التعليم+ورشة+المحتوى+الرقمي4Mona Younes
 
الحوسبة في المكتبات
الحوسبة في المكتباتالحوسبة في المكتبات
الحوسبة في المكتباتيوسف لمحنط
 
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية Deploma Mehany
 
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوضدور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوضMuhammad Muawwad
 
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...baht jahiz بحث جاهز
 
Scorm
ScormScorm
Scormmg33662
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityijde3
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من 2020samera
 
المستودعات الرقمية
المستودعات الرقمية المستودعات الرقمية
المستودعات الرقميةNogaFathy2
 
البيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقميةالبيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقميةAtef Gadhoumi
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 
الانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمالانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمDr. Almodaires
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمfoza1
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمdram44
 
اساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتاساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتm_gemy86
 
المنصات التعليمية
المنصات التعليميةالمنصات التعليمية
المنصات التعليميةامل العايد
 
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية Heyam hayek
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمجMousa Alshuhail
 
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمالدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمmaths teacher
 
مبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائقمبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائقAmany Mohamed
 
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات Trans Gulf information technology
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةsameh harb
 
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتكتلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتكEng Ahmed Shabaan
 
ملخص البحث
ملخص البحثملخص البحث
ملخص البحثHanan Baghabrah
 

More Related Content

What's hot

نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية Deploma Mehany
 
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوضدور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوضMuhammad Muawwad
 
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...baht jahiz بحث جاهز
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityijde3
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من 2020samera
 
المستودعات الرقمية
المستودعات الرقمية المستودعات الرقمية
المستودعات الرقميةNogaFathy2
 
البيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقميةالبيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقميةAtef Gadhoumi
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 
الانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمالانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمDr. Almodaires
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمfoza1
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمdram44
 
اساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتاساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتm_gemy86
 
المنصات التعليمية
المنصات التعليميةالمنصات التعليمية
المنصات التعليميةامل العايد
 
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية Heyam hayek
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمجMousa Alshuhail
 
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمالدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمmaths teacher
 
مبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائقمبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائقAmany Mohamed
 
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات Trans Gulf information technology
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةsameh harb
 

What's hot (20)

نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
نظم ادراة-عملية التعليم -الالكترونية
 
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوضدور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
دور أخصائي المكتبات الأكاديمية / إعداد محمد عبدالحميد معوض
 
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
مقياس أخلاقيات المهنة للتّكوينِ البيداغوجِيّ التّحضيريّ للأساتذة المتربصين ال...
 
Scorm
ScormScorm
Scorm
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
 
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
تصميم مشروع متكامل ليكون التعليم الإلكتروني جزء لا يتجزأ من
 
المستودعات الرقمية
المستودعات الرقمية المستودعات الرقمية
المستودعات الرقمية
 
البيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقميةالبيداغوجيا الرقمية
البيداغوجيا الرقمية
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
 
الانترنت في التعليم
الانترنت في التعليمالانترنت في التعليم
الانترنت في التعليم
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
اساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلوماتاساسيات تقنية المعلومات
اساسيات تقنية المعلومات
 
المنصات التعليمية
المنصات التعليميةالمنصات التعليمية
المنصات التعليمية
 
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
المعرفة الرقمية والمواطنة الرقمية
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
 
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمالدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
 
مبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائقمبادئ إتاحة الوثائق
مبادئ إتاحة الوثائق
 
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
افاق المعرفة- نظام ادارة المكتبات
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة
 

Viewers also liked

تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتكتلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتكEng Ahmed Shabaan
 
التلخيص الذكي
التلخيص الذكيالتلخيص الذكي
التلخيص الذكيfunmath
 
محطات ضبط النفس
محطات ضبط النفسمحطات ضبط النفس
محطات ضبط النفسKamal Naser
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليمbushra k
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىyusriya aljamil
 
استراتيجية التلخيص
استراتيجية التلخيصاستراتيجية التلخيص
استراتيجية التلخيصOmayma Abdullah
 
الكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعيةالكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعيةifobar
 
المهارات الكتابية
المهارات الكتابيةالمهارات الكتابية
المهارات الكتابيةIbraheem Mohammad
 
مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعهاسليمان داود
 
What's Trending in Talent and Learning for 2016?
What's Trending in Talent and Learning for 2016?What's Trending in Talent and Learning for 2016?
What's Trending in Talent and Learning for 2016?Skillsoft
 
What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsSlideShare
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShareSlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareSlideShare
 
Getting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareGetting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareSlideShare
 

Viewers also liked (18)

تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتكتلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
تلخيص كتاب كيف تخطط لحياتك
 
ملخص البحث
ملخص البحثملخص البحث
ملخص البحث
 
التلخيص الذكي
التلخيص الذكيالتلخيص الذكي
التلخيص الذكي
 
محطات ضبط النفس
محطات ضبط النفسمحطات ضبط النفس
محطات ضبط النفس
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
المحاضرة الأولى
المحاضرة الأولىالمحاضرة الأولى
المحاضرة الأولى
 
استراتيجية التلخيص
استراتيجية التلخيصاستراتيجية التلخيص
استراتيجية التلخيص
 
مشروع بحث
مشروع بحثمشروع بحث
مشروع بحث
 
التلخيص
التلخيصالتلخيص
التلخيص
 
الكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعيةالكتابة الإبداعية
الكتابة الإبداعية
 
التلخيص
التلخيصالتلخيص
التلخيص
 
المهارات الكتابية
المهارات الكتابيةالمهارات الكتابية
المهارات الكتابية
 
مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها مهارات الكتابة وأنواعها
مهارات الكتابة وأنواعها
 
What's Trending in Talent and Learning for 2016?
What's Trending in Talent and Learning for 2016?What's Trending in Talent and Learning for 2016?
What's Trending in Talent and Learning for 2016?
 
What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great Infographics
 
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
2015 Upload Campaigns Calendar - SlideShare
 
What to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShareWhat to Upload to SlideShare
What to Upload to SlideShare
 
Getting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShareGetting Started With SlideShare
Getting Started With SlideShare
 

Similar to تلخيص الكتاب

تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةsal99el
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليميةsal99el
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمدور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمAli Albahkali
 
الحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميالحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميfoza1
 
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةبرمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةmoo m
 
اهداف توظيف التقنية في التعليم
اهداف توظيف التقنية في التعليماهداف توظيف التقنية في التعليم
اهداف توظيف التقنية في التعليمتقنيات التعليم
 
المنهج التكنولوجى 2
المنهج التكنولوجى 2المنهج التكنولوجى 2
المنهج التكنولوجى 2Magdy Aly
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1Gamal Faragallah
 
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdfMustafaFetha
 
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقلتقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقلknt_n
 
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليم
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليماستخدام الحاسب الالي في عملية التعليم
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليمdakh04
 
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربياستخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربيafnan1991
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةnourah_alshedi
 
عرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمعرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمfoza1
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيturkiah_
 

Similar to تلخيص الكتاب (20)

تسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثةتسليم المهمة الثالثة
تسليم المهمة الثالثة
 
توجيهات
توجيهات توجيهات
توجيهات
 
Heba1
Heba1Heba1
Heba1
 
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
9760تكنولوجيا الحاسوب والعملية التعليمية
 
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلمدور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
 
الحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميالحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليمي
 
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةبرمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
 
اهداف توظيف التقنية في التعليم
اهداف توظيف التقنية في التعليماهداف توظيف التقنية في التعليم
اهداف توظيف التقنية في التعليم
 
المنهج التكنولوجى 2
المنهج التكنولوجى 2المنهج التكنولوجى 2
المنهج التكنولوجى 2
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
 
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليمالمحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
 
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf
1697507142858_منهاج-المعلوماتية-للتعليم-المتوسط2014.pdf
 
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقلتقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
تقرير التعليم الإلكتروني نهى المعيقل
 
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليم
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليماستخدام الحاسب الالي في عملية التعليم
استخدام الحاسب الالي في عملية التعليم
 
وسائط 1
وسائط 1وسائط 1
وسائط 1
 
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربياستخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
 
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءةاستخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
 
عرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمعرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليم
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 

تلخيص الكتاب

  • 1. ‫تلخيــص كتــاب‬ ‫" التعليم الحاسوبي‬ ‫"‬ ‫جامعة الملك خالد - قسم تقنيات التعليم‬ ‫1414هـ - 3414هـ‬ ‫اشراف‬ ‫د . عامر مترك المعاوي‬ ‫تقديم‬ ‫عبدالرحمن دخيل الحالفي‬
  • 2. ‫معلومات عن الكتاب‬ ‫اسم المؤلف : عبدالرحمن بن عبدهللا الجمهور .‬ ‫اسم الكتاب : التعليم الحاسوبي .‬ ‫الطبعة : األولى .‬ ‫السنة : 0220م .‬ ‫دار النشر : مطابع أضواء المنتدى ، الرياض ، السعودية .‬ ‫الحصـوع علـك الكتـاب : لقددد حتددلى علددى النتددا مددن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المنتبة العامة .‬ ‫2‬
  • 3. ‫حمتــويات الكتاب‬ ‫تم تقسيم الكتاب إلى سبعة فصول كل فصل يحتوى عدد من العناصر ويحتوى‬ ‫و‬ ‫الكتاب على موضوعات مهمة وهي كما يلي :-‬ ‫الفصل األول : ماهية التقنية .‬ ‫‪ ‬بدايات التقنية التعليمية .‬ ‫‪ ‬تعريف تقنية التعليم .‬ ‫‪ ‬ما هو احلاسوب ؟‬ ‫‪ ‬تعريف احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تاريخ احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطور احلاسوب .‬ ‫‪ ‬مكونات احلاسوب .‬ ‫‪ ‬كيف يعمل احلاسوب ؟‬ ‫الفصل الثاني : التعليم احلاسوبي‬ ‫‪ ‬احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج املشغلة للحاسوب .‬ ‫‪ ‬الربامج التعليمية .‬ ‫‪ ‬احلاسوب واجملال التعليمي .‬ ‫‪ ‬األلعاب التعليمية .‬ ‫‪ ‬تأثري األلعاب التعليمية على شخصية الطفل .‬ ‫‪ ‬دور الوسيلة التعليمية يف تفعيل التعليم .‬ ‫3‬
  • 4. ‫‪ ‬ماهي الوسيلة التعليمية ؟‬ ‫‪ ‬فوائد الوسيلة التعليمية .‬ ‫‪ ‬أهمية استخدام الوسيلة التعليمية .‬ ‫الفصل الثالث : الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬كيف نشأت الوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬مكونات الوسائط املتعددة .‬ ‫الفصل الرابع : جماالت استخدام احلاسوب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات احلاسوب يف اجملال الرتبوي .‬ ‫‪ ‬اإلدارة الرتبوية .‬ ‫‪ ‬إدارة شؤون العاملني .‬ ‫‪‬‬ ‫تصميم املناهج .‬ ‫‪ ‬الحاسوب والمكتبة .‬ ‫‪ ‬شؤون الطالب .‬ ‫‪ ‬تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي .‬ ‫‪ ‬التعليم بالحاسوب .‬ ‫‪ ‬الحاسوب مادة تعليمية .‬ ‫‪ ‬التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد .‬ ‫‪ ‬استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية .‬ ‫‪ ‬الحاسوب واالختبارات .‬ ‫4‬
  • 5. ‫الفصل اخلام‬ ‫: معمل احلاسوب وجتهيزاته.‬ ‫‪ ‬مكونات املعمل .‬ ‫‪ ‬أجزاء معمل احلاسوب .‬ ‫‪ ‬الشبكة املعلوماتية واملعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫الربيد اإللكرتوني .‬ ‫‪ ‬التعليم من خالل الشبكة المعلوماتية .‬ ‫‪ ‬انشاء الشبكة المعلوماتية داخل المؤسسة التعليمية .‬ ‫‪ ‬هل هناك خطر من إدخال الحاسوب في المؤسسات التعليمية ؟‬ ‫الفصل السادس : احلاسوب وتعليم اللغة.‬ ‫‪ ‬أهمية تعليم اللغة .‬ ‫‪ ‬هل سيحل احلاسوب حمل املعلم ؟‬ ‫‪ ‬اللغويون التطبيقيون والوسائط املتعددة .‬ ‫‪ ‬اختبار الربامج التعليمية يف جمال اللغة .‬ ‫‪ ‬اعداد الربامج التعليمية .‬ ‫الفصل السابع : اخلامتة.‬ ‫‪ ‬ملحق .‬ ‫5‬
  • 6. ‫أهميةةا تاب ةة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫إن هذذاا الكتذذاب لذذص ىهميذذة صذذوى ي ذ ىنذذص تنذذاول‬ ‫موضوع " التعليم الحاسوبي " ليساعد المعلم المتشوق إلى التجديد‬ ‫ف ذذي هر ذذص وىس ذذلوبص و إل ذذى الترب ذذوي ال ذذاي يبن ذذي ن ريات ذذص عل ذذى ىسذ ذ‬ ‫التطوير والتقدم و إلى المتخصص في الوسائل التعليمية .‬ ‫سبب تخ ي ر تاب‬ ‫ن راً لوجود الحاسوب في مجتمعنا وىهميتص في العملية‬ ‫التربوية فأردت التعرف على هاا التعليم الحاسوبي.‬ ‫سلبي ت تاب‬ ‫بعض األخطاء في عملية الطباعة.‬ ‫تالجي بي ت : لقد استعرض الكتذاب الموضذوع بشذكل شذامل وموسذث يذ‬ ‫سذم‬ ‫الكتاب إلى سبعة فصول وتناول كل فصل مجموعة من المفاهيم .‬ ‫أوصي بقراءة هاا الكتاب ال تذوائص على معلذومات مفيدة عن موضذوع‬ ‫"‬ ‫التعلذذيم الحاسذذوبي " ممذذا يسذذاعدنا علذذى تكذذوين فكذذرة عذذن ماهيذذة التقنيذذة‬ ‫والتعليم الحاسوبي والوسذائ المتعذددة ومجذاالت اسذتخدام الحاسذ و‬ ‫مكونات معمل الحاس والحاسوب وتعليم اللغة .‬ ‫6‬
  • 7. ‫الفصل األول‬ ‫بدايات التقنية التعليمية :‬ ‫ماهية التقنية‬ ‫يرى كثير من المختصين في مجال تقنية التعليم ىن نشأة تقنية التعليم بدىت مث‬ ‫ظهور اإلنسان وبدء التعلم ، فيرى هينيك ىن كثير من هرائق التعليم السائدة في‬ ‫هاا العصر لها جاور تاريخية ، ويرى المهتمين بالتعليم ضرورة كيز على‬ ‫التر‬ ‫التقنية العتبارها ىكثر مالءمة للعصر الحاضر .‬ ‫تعريف تقنية التعليم :‬ ‫كلمة ‪ technology‬كبة من كلمين األولى ‪ techno‬وتعني المهارة‬ ‫مر‬ ‫واألخرى ‪ logys‬وتعني العقل .‬ ‫مفهوم التعليم التقني : تعليم يتصف بالتقنية ويعني إعداد الفرد للتعامل مث‬ ‫الوسائل واألسالي التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية : إ دى صور فرعية للتعليم التقني‬ ‫كة في العملية‬ ‫وبشكل عام يقصد بالتقنية في التعليم تحديد عناصر التقنية المشتر‬ ‫التعليمة وهو يعني استخدام الوسائل التقنية .‬ ‫تعريف تعليم التقنية :‬ ‫يرى الخبراء ىن تقنية التعليم هي " الن رية والتطبيق في تصميم العمليات‬ ‫والمصادر وتحسينها وتفعيلها من ىجل التعليم "وهاا ىوسث مفهوم وىشمل .‬ ‫تعريف الحاسوب :‬ ‫جهاز إلكتروني ينفا عمليات منطقية و سابية بد ة وسرعة فائقة ويقوم باستقبال‬ ‫المعطيات وإرسالها وخزنها ومعالجتها وإخراجها دون تدخل من اإلنسان .‬ ‫7‬
  • 8. ‫تاريخ الحاسوب‬ ‫لقد ولج الحاسوب في ياة الناس منا ىكثر من خمسين عقدا، وبداية دخولص‬ ‫ارتب بتقنية االتصاالت عام 4484م .‬ ‫تطور الحاسوب‬ ‫يقول جوزيف ىن ىول نموذج رائث للحاس الر مي اإللكتروني كان يستخدم‬ ‫بالصين منا 1114ق . م وبعد فترة من الزمان دم باسكال 2464 م آلة‬ ‫األلماني آلة متطورة ىكثر تقوم بجميث‬ ‫ادرة على الجمث وبعدها دم ال يبنت‬ ‫العمليات الحسابية وبعد 114عام تقريبا 4184 م دم جوزيف هريقة البطا ة‬ ‫المثقبة ويرى كثير من المهتمين بالحاس ىن العالم باباج ومساعدتص ىو ستا ىول‬ ‫من ىسسا الحاسوب عندما هورا اآللة الحاسبة سنة 8484م وىدخال عنصر‬ ‫الترانزستور اإللكتروني‬ ‫مكونات الحاس‬ ‫ىوال : و دة المعالجة الرئيسة : هي المكون الرئي‬ ‫لعملية المعالجة ، هي‬ ‫الجزء الاي ينفا الدور الحيوي الخاص بمعالجة البيانات ،ويتكون المعالج من‬ ‫3 ىجزاء هي :‬ ‫و دة التحكم ، ووصف الحاس المنطق ،وو دة الااكرة الرئيسة وتؤدي‬ ‫مهمتين رئيسيتين هما / تخزين البرامج الاي ينفا في و دة المعالجة كزية‬ ‫المر‬ ‫وتخزين البيانات المطلوبة في البرنامج المنفا .‬ ‫8‬
  • 9. ‫ىنواع الااكرة الرئيسية‬ ‫ى/ ذاكرة راءة كتابة تمكن من القراءة منها والكتابة فيها‬ ‫و‬ ‫ب/ ذاكرة راءة فق وهي للقراءة وتستعمل لتخزين بعض البرامج‬ ‫ملحوظة بخصوص و دة التحكم‬ ‫ينحصر عملها في التحكم في تدفق البيانات والمعلومات التي يتم معالجتها‬ ‫كالك تسيطر على ىوامر تشغيل البرامج المحملة .‬ ‫و‬ ‫ثانيا و دة اإلخراج :- هي وسيلة لعرض المحصلة النهائية من العمليات وتنفا‬ ‫عبر مخرجات كثيرة ىهمها‬ ‫الشاشة : تعرف بالعرض الرىي وتتم المخرجات النهائية من خاللها‬ ‫ى-‬ ‫وتحتوي ذكرة عرض‬ ‫ب-‬ ‫الطابعة : تقوم بطباعة المعلومات المخرجة وهي ىنواع الحفية تطبث‬ ‫رفا رف و د تو ف استعمالها وبعدها جاء النقطتين ثم بعدها تقنية‬ ‫نف الحبر على الورق‬ ‫ت-‬ ‫المودم : جهاز يحول البينات من االشارات الر مية لإلشارات‬ ‫التناظرية‬ ‫كيف يعمل الحاسوب ؟‬ ‫إن البينات التي تودع بالحاسوب تودع بصورة ىر ام ثنائية (ىر ام من صفر‬ ‫ووا د ) وهي ال تفيد إال إذا للها الحاسوب وعالجها ويتم تخزين‬ ‫البيانات واسترجاعها وتحليلها لصورتها النهائية عبر المعالج الرئي‬ ‫9‬
  • 10. ‫ىنواع الحاسوب :‬ ‫يختلف النوع باختالف الغرض من استخدامص فهناك الحاسبات العامة‬ ‫وتستخدم بالمجاالت العلمية والتجارية واالجتماعية‬ ‫وهناك الحاسبات محدودة الغرض مثل المستخدمة بالمصانث الحربية‬ ‫لتصميم اآلالت الحربية كما تختلف الحاسبات باختالف ىدائها فمنها‬ ‫الر مية ( العامة ) المستخدمة بالمؤسسات والهيئات ومنها التي تعمل‬ ‫بن ام التناظر مثل اسوب النبأ بالزالزل‬ ‫14‬
  • 11. ‫الفصل الثاني‬ ‫التعليم الحاسوبي‬ ‫يعتمد التعليم الحاسوبي على الحاسوب بصفة رئيسية و تى تصبح عملية‬ ‫التعلم بمساعدة الحاسوب مكتملة البد من توافر ثالثة شروط ىساسية‬ ‫إضافة للشروط الواج توافرها في القاعة الدراسية المعروفة :‬ ‫ الحاسوب : ليوفر للمتعلم القدرة على تفصيل البرامج التعليمية ويكون‬‫ادر على التعامل مث البرامج التعليمية المختلفة‬ ‫ البرامج المشغلة للحاسوب : يحتاج الحاسوب لبرامج مثل بيئة النوافا‬‫ليؤدي عملص بكفاءة‬ ‫- البرامج التعليمية : برامج مهمة لتنفيا التدري‬ ‫وهي تسهم في تعزيز‬ ‫التعلم‬ ‫الحاسوب والمجال التعليمي :‬ ‫إن دخول اآللة في التعليم ترجث لسنة 4294 م عندما اخترع برسي‬ ‫الة تساعده في تقويم إجابات الطالب ،وبعد ذلك بسنوات دخل‬ ‫الحاسوب البيئة المدرسة في مجاالت مدنية كثيرة ىهمها الرياضيات‬ ‫،ولم يقتصر استعمالها بالمواد العلمية ،ولكن غيرها ىيضا كاللغات‬ ‫،وبعد انتشار الحاسوب في التعليم ىثار كالرك جدال ول فاعلية‬ ‫الوسائ المتعددة بالتعليم ،وشكك في درات هاه التقنية ،ولكن‬ ‫اليوم نرى صدق تنبؤ هارديستي ووندييت بأن الحاسوب سيتألق‬ ‫بسماء التعليم وذكر البعض سن رج ىن للحاسوب إيجابيات‬ ‫بالتعليم ي يسمح بالتعلم والتدري .‬ ‫44‬
  • 12. ‫األلعاب التعليمية‬ ‫التقنية المستخدمة لأللعاب التعليمية تسهم في تنمية درات المتعلم‬ ‫االبداعية من خالل ما يلي :‬ ‫4- البناء الفني لأللعاب في دود درات الطفل الاهنية .‬ ‫2- التدرج في الطرح العلمي بحي ال تقدم لطفل معلومات فوق‬ ‫مستواه العقلي .‬ ‫3- تقديم االلعاب التعليمية في بيئة تجعل الطفل يشعر بنتماه لها .‬ ‫هناك يمية تربوية في البرامج التعليمية مثل تقوية بعض السمات‬ ‫األساسية في شخصية المتعلم .‬ ‫تأثير األلعاب التعليمية على شخصية الطفل :‬ ‫تؤثر عليص في األمور التالية :‬ ‫4- تنشأت الشخصية ي ينمي الحاسوب األس‬ ‫النفسية للمتعلم‬ ‫ويعوده على الحوار وتبادل األدوار وفتح السبيل لص الكتشاف جوان‬ ‫شخصيتص .‬ ‫2- القراءة والكتابة / تقدم فرصة للمتعلم لتنمية هاا االتجاه وتحفيزه‬ ‫ومن ثم تعلم النطق والتكرار ونحوه .‬ ‫24‬
  • 13. ‫دور الوسيلة التعليمية في تفعيل التعليم :‬ ‫لكي يحقق المعلم هاه المسألة المهمة البد ىن يستعين بوسائل مناسبة‬ ‫لتخصصص وهالبص فهي تضفي ىثار على العملية التعليمية منها :‬ ‫إثارة االنتباه – إثارة الدافعية للتعلم – تنشي استجابتص – تنمية خبراتص –‬ ‫تساعده في التغل على مشكالت تربوية‬ ‫ماهي الوسيلة التعليمية :‬ ‫هي األدوات والوسائل التي يستخدمها المعلم في المحي التعليمي لنقل‬ ‫مجموعة معارف وخبرات للمتعلمين‬ ‫فوائد الوسيلة التعليمية :‬ ‫4- تنمية فكر المتعلم‬ ‫2- تقري المفاهيم‬ ‫3- تثبيت العلوم‬ ‫4- اإلثارة والتحفيز‬ ‫5- سرعة التعلم‬ ‫6- الترفيص‬ ‫7- متعتص تعلم األلفاظ والكلمات‬ ‫8- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.‬ ‫34‬
  • 14. ‫ىهمية استخدام الوسيلة التعليمة :‬ ‫كية ولتحقيق‬ ‫اختيار الوسيلة يساعد على تحقق األهداف التعليمية والسلو‬ ‫ذلك البد من مراعاة ما يلي :‬ ‫4- تحديد األهداف والخبرات التعليمية‬ ‫2-‬ ‫تحديد المضمون‬ ‫3-‬ ‫معرفة خصائص الوسيلة التعليمية المستخدمة‬ ‫4-‬ ‫تحديد المهارات المطلوب تعلمها‬ ‫44‬
  • 15. ‫الفصل الثال‬ ‫الوسائ المتعددة‬ ‫تعريفها / عرفها فوستيتر 5994 م بأنها استخدام الحاسوب في عملية‬ ‫كة بصورة متداخلص‬ ‫يشترك فيها النص والرسم والصوت والصورة المتحر‬ ‫تسمح للمستخدم باإلمساك بزمام المادة المنت مة .‬ ‫مكوناتها :‬ ‫4- الصورة : تمثل ى د األ طاب المهمة ي تسهم في تبسي‬ ‫المفاهيم التعليمية‬ ‫2- الصوت : مما يدل على ىهمية درتص على تعليم اللغات األجنبية‬ ‫3- النص : يقصد بص الكلمات المكتوبة .‬ ‫4- التفاعل : إذا ا ترن الصوت بالصورة والنص دث بينهما كة‬ ‫ر‬ ‫وتفاعل يحدث تغييرا كبير لدى المتعلم فيحصل التعلم .‬ ‫الوسائ وتعليم اللغات :‬ ‫ىسهمت الوسائ المتعددة في مجال تعلم اللغات بإتقان بسب :‬ ‫ى- التفاعلية : ي يتمكن المتعلم من مراجعة ما تعلمص واستاكار ما يريد‬ ‫ب- تحكم المتعلم بالبرنامج : للمتعلم تعلم ما يريده س ما يريد‬ ‫ت- معالجة مشكلة الخجل : فقد يالزم الخجل بعض المتعلمين وها‬ ‫الخجل يختفي ىمام الحاسوب‬ ‫ث- نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج وذلك من خالل التفكير‬ ‫والحوار .‬ ‫54‬
  • 16. ‫ج- عرض ىعداد كبيرة من التمارين واألسئلة وهاا يتم تلقائيا دون‬ ‫تدخل المتعلم .‬ ‫ح- تتصف بصفات المعلم الجيد ي للبرامج كفأه عالية .‬ ‫خ- تقديم نتيجة نهائية عن مستوى المتعلم في المادة واالرشاد‬ ‫لمواهن الضعف والقوة .‬ ‫د- اإلثارة والتشويق ي تخرج رسالة صوتيص ىو مصورة لتشجيث المتعلم‬ ‫عندما يجي .‬ ‫ذ- الترفيص من ىجل اذهاب الملل والسائمة .‬ ‫ىسباب القصور في استخدام الوسائ في التعليم من بل المعلم :‬ ‫4- الع ء التدريسي : يحول بين المعلم واإلبداع .‬ ‫2- عدد الطالب : كثرة األعداد تقضي على جهد المعلم وعطاؤه‬ ‫3- عدم القناعة بجدوى الوسيلة : هنا تكمن المشكلة الحقيقية ي‬ ‫يتصور البعض ىن المعلم ادر ىن يعلم تالمياه دون الحاجة للوسيلة .‬ ‫4- عدم توافر المواد المستخدمة في الوسيلة .‬ ‫5- سلبية المعلم : بعض المعلمين ال يفضل الوسيلة .‬ ‫6- الحالة اال تصادية : في بعض البالد العربية يقل االعتماد على‬ ‫التقنية بسب األ وال اال تصادية .‬ ‫64‬
  • 17. ‫الفصل الرابث‬ ‫مجاالت استخدام الحاس‬ ‫في منتصف الثمانينات تقريبا ا تصر استخدام الحاس بالمؤسسات التربوية‬ ‫والتعليمية على ىغراض إدارية فق ثم تطور األمر إلى هرق التدري‬ ‫.‬ ‫والتعليم باستخدام الحاسوب هو تعليم غير مباشر وال يختلف اثنان على ىهمية‬ ‫استقطاب هاا النوع من التعليم وهناك اجماع على جدوى استخدام الحاسوب‬ ‫في التعليم ولكن هناك ىمرنا يحوالن دون االستفادة القصوى من التقنية الحديثة‬ ‫في التعليم وهما :‬ ‫األمر األول : عدم توافر العنصر البشري القادر على التعامل مث اآللة ولتجاوز‬ ‫هاه المشكلة تم فتح برامج تعليمية لتأهيل على ذلك .‬ ‫األمر الثاني : العامل اال تصادي ي توجد صعوبة في تحويل مشاريث التعليم‬ ‫بالحاسوب فا تصر األمر على التعليم التقليدي .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التربوي :‬ ‫رغم مزايا الحاس العديدة بالمجال التربوي إال ىن كثير من المؤسسات‬ ‫التعليمية والتربوية تعتمد تى اآلن على األسلوب التقليدي في الفهرسة والحفظ‬ ‫ويرجث ذلك أل د ىمرين :‬ ‫ى. ن رة المدرسة واإلدارة التربوية إلى ىعمالها ىنها ليلة ال تتطل تدخل‬ ‫تقني‬ ‫ب. ن رة المدرسة ىو اإلدارة التربوية لثقل التكلفة المادية لهاه التقنية‬ ‫وبشكل عام هاا مخالف لصواب وفيما يلي عرض األهوار الهامة للحاسوب‬ ‫في العملية التعليمية :‬ ‫74‬
  • 18. ‫4- اإلدارة التربوية : يستخدم فيها االتي : تحليل البيانات لمعرفة معلومات‬ ‫عن سنة ما – تحليل الو ت : إعداد تقرير د يق في د ائق معدودة – التخطي‬ ‫التربوي : فمثال من خالل معرفة األعداد المتو ث بولها في الدراسة مستقبال‬ ‫يمكن التخطي لالك .‬ ‫2- إدارة شؤون العاملين : يتولى الحاسوب فظ سجالت وبيانات العاملين‬ ‫بالمؤسسة .‬ ‫3-‬ ‫تصميم المناهج : قق الحاسوب عن هريق تصميم المناهج الحاسوبية‬ ‫تقرير التعليم .‬ ‫4-‬ ‫الحاسوب و المكتبة : كان التن يم يعتمد على ذاكرة مأمور المكتبة واآلن‬ ‫من خالل الشبكة العنكبوتية يستطيث المستخدم فحص فهارس ومحتويات‬ ‫مكتبة ىخرى تبعد عنص ىلف الكيلو مترات .‬ ‫5-‬ ‫شؤون الطالب : ن را ألهمية الطال في العملية التعليمية نحتاج لمعرفة‬ ‫كل ما يتعلق بص من سلوك و الة صحية .........إلخ ويتم ذلك من خالل‬ ‫سجلص بالحاس .‬ ‫تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي :‬ ‫4-‬ ‫التعليم بالحاسوب : لقد ىعطى دخول الحاس الدوائر التعليمية دفعة‬ ‫وية لتعلم ، وزاد من فرص التعلم ،وتفريد التعليم ، و ضى على عامل الخجل‬ ‫والتو يف البيولوجي ألن ىو ات نشاط الطالب الاهنية مختلفة .‬ ‫84‬
  • 19. ‫2-‬ ‫الحاسوب مادة تعليمية : كثير من وزارات التربية والتعليم العربية ى رت ىن‬ ‫الحاس مادة مستقلة وهاا بدوره يعزز نشر ثقافة الحاسوب .‬ ‫3-‬ ‫التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد : من خالل الحاسوب ىمكن إيصال‬ ‫وتبادل المعرفة والمعلومات باتجاهين من وإلى المتعلم ،وهاا ما يعرف بالتعليم‬ ‫عن بعد من خالل وسائ تقنية .‬ ‫4- استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية : تحتاج كثير من المعارف والعلوم‬ ‫لتبسي كما يحتاج التعليم لوسائل تعليمية معينة والحاسوب تستعمل التعليم‬ ‫لترغي ويمكن للحاسوب تنمية فهم الطال كالك في تعزيز الموا ف‬ ‫و‬ ‫التعليمية المختلفة مثل التدري والممارسة ومن األسالي التي يتبعها.‬ ‫الحاسوب في اصر المادة العلمية ما يلي :‬ ‫التدري والممارسة : كما في تعليم اللغات األجنبية‬‫المحاكاة والتقليد : مثال هالب الدراسات الشرعية تحتاج للمحكمة‬‫و ضاة وللمحاكاة هنا دورها‬ ‫النم المدرسي : هناك برامج تستثمر الحاسوب ليعزز العملية‬‫التعليمية مثل : التعليم بمساعدة الحاس – التدري‬ ‫التدري‬ ‫بالحاس –‬ ‫القائم على الحاس‬ ‫ استخدام الحاسوب ىداة مساعدة في إدارة التعليم كما دخل الحاسوب‬‫المجال التعليمي دخل المجال اإلداري والمحي المدرسي ي يعمل‬ ‫مرشدا هالبيا و في رصد الدرجات و د تم توظيفص بنجاح في االختبارات‬ ‫ي يحلل النتائج وتستخرج النس بد ة ويجري المقارنة وغير ذلك .‬ ‫94‬
  • 20. ‫الفصل الخام‬ ‫معمل الحاسوب وتجهيزاتص‬ ‫المعامل الحاسوبية تبع روح العمل الجماعي وتنشطص ، وتتالفى خطر‬ ‫االنطوائية لدى بعض الطالب وألهمية معمل الحاسوب فإن المؤسسات‬ ‫التعليمية تسعى ثيثة الستقطاب وجعل الحاسوب جزء من الفصل الدراسي‬ ‫وهناك عدة ىمور يج مراعاتها في معمل الحاسوب منها :‬ ‫‪‬‬ ‫المو ث : تحدده عوامل كثيرة ىهما عدد الطالب ومسا ة المدرسة ولكن‬ ‫يج ىن يكون الدخول للمعمل سهال كالك الخروج منص .‬ ‫و‬ ‫‪‬‬ ‫المسا ة : المسا ة الفسيحة تضفي نوع من الرا ة النفسية لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫‪‬‬ ‫اإلضاءة : ال يتم إضاءة المعمل بأنوار كاشف تضر بالعين وتحج الرؤية‬ ‫البعيدة عن الدارس ويج ىن ال تكون ى ل من إضاءة الشاشة‬ ‫المستخدمة .‬ ‫‪‬‬ ‫التكييف : زيادة األجهزة بالمعمل يؤدي لرفث الحرارة ولالك تحتاج‬ ‫المعامل للتكييف كي يعالج الحرارة ، بحي تتالءم مث الجو المفترض‬ ‫في المعمل .‬ ‫‪‬‬ ‫المسافة بين المستخدمين : يج ترك مسافات فارغة بين الدارسين‬ ‫لتنقل بحرية .‬ ‫12‬
  • 21. ‫مكونات المعمل :‬ ‫تختلف المعامل الحاسوبية من ي االستعمال هبقا لألهداف والغايات‬ ‫التعليمية التي من ىجلها ىستخدم ، ويمكن تقسم ىنماط استخدام المعمل على‬ ‫النحو التالي :‬ ‫ى- معامل ألغراض تحليلية ( معمل العوم )‬ ‫ب-‬ ‫معامل لتعليم اللغات تحتاج ألدوات ومستلزمات خاصة‬ ‫ت-‬ ‫معامل لتعليم العام : تستعمل برمجيات التعليم .‬ ‫ث-‬ ‫معامل لتعليم الكتابة واتقانها .‬ ‫ج-‬ ‫معامل لتعليم ومعالجة الكلمات‬ ‫ح-‬ ‫معامل لطالب ذوي اإلعا ة التعليمية ( عسر القراءة ، وصعوبات‬ ‫التعلم ...........)‬ ‫ىجزاء معمل الحاسوب :‬ ‫يتكون من ثالثة ىجزاء رئيسية يلحقها جزء رابث عند الحاجة إليص وهي :-‬ ‫4-‬ ‫كز التوجيص : من خاللص يستطيث المعلم الدخول على جميث‬ ‫مر‬ ‫الدارسين ىو مجموعة معينة ىو فرد وا د ، ليتعامل معص وهو يحتوي جهاز‬ ‫اسوب متصل بجميث الحواسي ويسمى الملقم ويحتوى برنامج خاص‬ ‫لتصفح الشبكة المعلوماتية .‬ ‫2-‬ ‫ىجهزة الحاس : البد من عدد مناس من األجهزة مث الطا ة‬ ‫االستيعابية للمدرسة ىو الكلية وتكون هناك فتحات تهوية مناسبة لألجهزة‬ ‫42‬
  • 22. ‫3-‬ ‫الطابعات : تستعمل ألغراض متباينة وهي تضاف بنسبة 5: 4 من‬ ‫عدد الو دات التشغيلية وترتب باألجهزة خالل شبكة داخلية .‬ ‫4-‬ ‫الملحقات : كالماسح الضوئي ( اسكنر ) لو ة الرسم ، السبورة‬ ‫الضوئية .‬ ‫الشبكة الملومات والمعمل :‬ ‫بدى العمل بالشبكة المعلوماتية سنة 9694م تقريبا وهي ال تعدو عن كونها‬ ‫مجموعة ىجهزة الحاسوب تتصل ببعضها عن هريق كوابل من االلياف البصرية‬ ‫والخطوط الهاتفية الحاسوبي يرتب ارتباها وثيقا بالشبكة المعلوماتية .‬ ‫وهده بعض فوائد الشبكة المعلوماتية :‬ ‫‪‬‬ ‫اتا ة تعليم مشترك غير مقيد بزمان ومكان ز‬ ‫‪‬‬ ‫فتح مجال االستفادة من مصادر المعلومات المختلفة .‬ ‫‪‬‬ ‫فتح الحوار بين األفراد والجماعات .‬ ‫‪‬‬ ‫تمكين البح العلمي .‬ ‫‪‬‬ ‫محاكاة المعلومات والحياة الوا عية .‬ ‫.‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير هرق التدري‬ ‫‪‬‬ ‫فتح المجال لاوي اإلعا ة الجسدية لتعلم من المنزل .‬ ‫كما ىن و دة الشبكة المعلوماتية بالمدرسة سيوفر لها عدة ىمور منها :‬ ‫كمية غير محدودة من المعلومات – توسيث دائرة االتصال بين المدرسة وهالبها‬ ‫ومعلميها وىولياء األمور وبين الطالب بعضهم البعض – تنشي عملية التعلم –‬ ‫رصد تطور التعليم .‬ ‫22‬
  • 23. ‫البريد اإللكتروني :‬ ‫البد من دخول تلك التقنية في التعليم وهاه بعض المجاالت التي يمكن‬ ‫تقديمها :‬ ‫ الواجبات المنزلية .‬‫ اإلشراف االجتماعي‬‫- المقرر الدراسي‬ ‫إنشاء الشبكة المعلوماتية في المؤسسة التعليمية والتعلم من خاللها :‬ ‫البد من خطص إلنشاء الشبكة المعلوماتية بالمؤسسة التعليمية والبد ىن تكون‬ ‫واضحة المعالم ويتم ذلك من خالل ما يلي :-‬ ‫‪‬‬ ‫تحديد األهداف الخاصة بالمؤسسات التعليمية‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات مادية إلنشائها .‬ ‫‪‬‬ ‫توافر إمكانات فنيص للعمل عليها وصيانتها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫تدري المتعلمين على العمل عليها وتعامل معها .‬ ‫‪‬‬ ‫اختيار األجهزة وتحديد نوعها و وتها .‬ ‫هل هناك خطر في إدخال الحاسوب للمدارس :‬ ‫هناك جدل ول ذلك ولكن السؤال ىين يكمن الخطر من إدخال الحاسوب‬ ‫لتعليم والجواب هو نوعية المعلومات التي يتعلمها الطال .‬ ‫32‬
  • 24. ‫الفصل السادس‬ ‫الحاسوب وتعليم اللغة‬ ‫يمكن من خالل برامج معينة االستفادة من الحاسوب في تعلم اللغة بجوانبها‬ ‫المتعددة وهي التراكي اللغوية واألصوات الوظيفية والمعاني‬ ‫ىهمية تعليم اللغة :‬ ‫4-‬ ‫االستفادة منها في ما يادين الدراسات الجامعية في مختلف‬ ‫المجاالت .‬ ‫2-‬ ‫ىهمية اللغة اإلنجليزية ومكانتها في السياسة التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫إمكانية نقل صور صحيحة عن اإلسالم لألخرين .‬ ‫4-‬ ‫اللغات ىوعية الثقافات و نوات التواصل بين الشعوب واألفراد‬ ‫هل سيحل الحاسوب محل المعلم ؟‬ ‫الدالئل والمؤشرات تدل ىن الحاسوب وبرامجص سيبقى ىداة فعالة في السنوات‬ ‫المقبلة على ى ل تقدير ويرى البعض ىنص سيقلل من دور المعلم بالعملية التعليمية‬ ‫، ولكن يرى االخرون ىنص ال صحة لالك وعليص فإن الحاسوب سيدعم دور‬ ‫المعلم ولن يلغيص .‬ ‫اللغويون التطبيقيون والوسائ المتعددة :‬ ‫رغم محدودية معامل اللغة الصوتية وإخفاق الترجمة االلية إال ىن اللغويين بالوا‬ ‫جهدا في استحداث وسائل فاعلة في تدري‬ ‫اللغة لغير الناهقين بها وعملوا‬ ‫على تفعيلها ومنها دمج الصوت والصورة والمؤثرات األخرى ويوجد وسيلة‬ ‫تعليمية لغوية تعتم على الحاس لتعليم اإلنجليزية ثم لغات ىخرى وتم‬ ‫استحداث وسائل ىكثر فاعلية وتم والدة مشروع ( ‪)CALL‬‬ ‫42‬
  • 25. ‫و د تم بناء برامج على ىس‬ ‫4-‬ ‫هي :-‬ ‫وضث التداخل بين ن رية تصميم األوامر ون رية اللغويات ولاا‬ ‫يج معرفة تأثير الثقافة على اللغة المتعلمة.‬ ‫2-‬ ‫ىهمية ادراج ضارة المتعلم في البرامج التعليمية .‬ ‫3-‬ ‫سهولة برامج التشغيل وتكون ىوامرها بعيدة عن التعقيد .‬ ‫4-‬ ‫يكون الدخول للبرامج مباشرة دون مقدمة للبعد عن الملل .‬ ‫اخيار البرامج التعليمية في مجال اللغة :‬ ‫هاه بعض األمور الواج مراعاتها عند االختيار :‬ ‫4-‬ ‫مالءمة البرنامج لنوع الحاسوب المتوفر في المؤسسة التعليمية .‬ ‫2-‬ ‫مالئمة ن رية البرنامج لعمر المتعلم الحقيقي .‬ ‫3-‬ ‫وفرة التدريبات اللغوية لتساعد على االتقان وتعزز المفهوم العلمي‬ ‫4-‬ ‫سهولة التشغيل .‬ ‫5-‬ ‫امكانية التطوير لرفث كفاءة الدارسين .‬ ‫إعداد البرامج التعليمية :‬ ‫تمر عملية تأليف البرامج التعليمية الحاسوبية بمرا ل ىهمها :‬ ‫4-‬ ‫التصميم : ينبغي تحديد األهداف العامة والخاصة ووصف د يق‬ ‫الختيار هريقة تدري‬ ‫2-‬ ‫مناسبة .‬ ‫التجهيز : تجهيز المادة العلمية وربطها باألنشطة التعزيزية‬ ‫واألصوات .‬ ‫52‬
  • 26. ‫3-‬ ‫كتابة الحوار : يج االنطالق من اهتمامات الجيل المقدم لص‬ ‫المادة ومن مهام بعد الحوار اختيار نوع التمارين واألنشطة التعزيزية والبد‬ ‫من اإلبداع فيص .‬ ‫4-‬ ‫التنفيا : هاه مر لة وضث النقاط على الحروف وتتلخص في بناء‬ ‫البرنامج التعليمي بطريقة فنية ويج ىن تكون األهداف التعليمية ماثلة‬ ‫ىمام المنفا .‬ ‫5-‬ ‫التجري : يفضل اختيار عينة هالب عشوائية من المستوى المعد‬ ‫لص للمادة ومتابعتها وهم يقومون بالتجربة والتسجيل المال ات االيجابية‬ ‫والسلبية ومعرفة ىسباب عدم الفهم وعدم القبول لها .‬ ‫الفصل السابث‬ ‫الخاتمة‬ ‫يتعمد التغيير في المجتمعات على فهم الوا ث وتصور المستقبل ، ويعد‬ ‫ميدان التربية والتعليم ىرض خصبة ابلة للتغيير والتبديل والبد من‬ ‫تشخيص الوا ث المعاصر في البالد اإلسالمية والعربية .‬ ‫والتعليم يعني بناء األجيال ويتم ذلك من خالل صياغة برامج تعليمية‬ ‫مناسبة ، والتطور ال يقف بعد فترة من الزمن بل يكون مستمر دائما .‬ ‫والتعليم الحاسوبي يعد مطلبا ملحا في ظل التغيرات الجارية ، ولعل ىهم‬ ‫ضية توج الن ر هي ادخال التقنية في المسار التعليمي ، وتفعيل‬ ‫جميث الياتها فهي شاملة كزة .‬ ‫ومر‬ ‫62‬