L'information des jeunes et internet : études, recherches et actions
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L'information des jeunes et internet : études, recherches et actions

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Support d'une intervention réalisée le mardi 23 octobre 2012 à Toulouse lors d'une rencontre régionale du réseau information jeunesse à l'occasion des 30 ans du centre régionale information jeunesse de Toulouse Midi-Pyrénées : L'information des jeunes sur Internet : études, recherches et actions.

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  • 1. « L’information des jeunes et Internet : études, recherches et actions » Toulouse 23 octobre 2012 30 ans du CRIJ Centre régional information jeunesse Toulouse/Midi Pyrénées Gérard Marquié : Injep @gmarquieGérard Marquié / octobre 2012 1
  • 2. Plan de l’intervention   1/ actualités jeunesses   2/ jeunes et internet aujourd’hui : accès et usages   3/ jeunes information et internet : observer, accompagner   4/ quelques enseignementsGérard Marquié / octobre 2012 2
  • 3. Jeunesses   Donner à lire et à penser au-delà des écrans idéologiques ou médiatiques, la jeunesse d’aujourd’hui…   Reconstituer la mosaïque sociale et territoriale des jeunesses contemporaines   Introduction de Cécile Van de VeldeGérard Marquié / octobre 2012 3
  • 4. Jeunesses   L’observation d’évolutions sur près de 30 ans   Un rapprochement des valeurs entre les générations mais un clivage selon le niveau d’études Introduction : Bernard RoudetGérard Marquié / octobre 2012 4
  • 5. Jeunesses   Synthèse d’études réalisées par l’Injep depuis 2006   Poids du scolaire sur les parcours de jeunes   Jeunes stratèges et jeunes dépendants   Internet et contact humainGérard Marquié / octobre 2012 5
  • 6. Internet à domicile   En France 75% des personnes disposent d’une connexion internet à domicile (45% en 2006)   97% des 12-17 ans (84% en 2009)   65% des sexagénaires (57% en 2010)   Source : CREDOC Enquête oct. 2011 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,Gérard Marquié / octobre 2012 6
  • 7. Internet mobile : importante évolution   Données 2011 :   46% des 18-24 ans possesseurs de mobile utilisent leur téléphone pour naviguer sur Internet (+ 16% / 2010), 24% pour la moyenne   Augmentation importante pour : diplômés du supérieur, cadres supérieurs, professions intermédiaires   Posséder un smartphone a une influence importante sur les usages   Source : CREDOC Enquête oct. 2011 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,Gérard Marquié / octobre 2012 7
  • 8. L’usage du mobile change chez les plus jeunes   34% des parents interrogés ont acheté un smartphone à l’un de leurs enfants à 10 ans, (à 15 ans , 56%)   Certains usages se développent (SMS…) , à cela s’ajoutent de nouveaux usages : 42% vont sur Internet ou se connectent sur les réseaux sociaux   Source : Unaf / Fréquence écoles / TNS sofrès Octobre 2012Gérard Marquié / octobre 2012 8
  • 9. L’âge mais aussi le diplôme expliquent que l’on fréquente ou non un réseau social  84 % des 12-17 ans sont membres d’un réseau social CREDOC Enquête oct. 2011« Conditions de vie et Aspirations des Français »Gérard Marquié / octobre 2012 9
  • 10. Natifs ou naïfs numériques ?   Natifs numériques ? : la question des inégalités numériques se pose en terme d’inégalités sociales selon Eszter Hargittai (USA) (recherche longitudinale entre 2007 et 2012)   Certains jeunes utilisent les TIC mais ne font pas baucoup de choses avec (naïfs numériques)   Ceux qui bénéficient le plus de l’usage du numérique ont un capital social, un capital humain, un capital financier   Le fait de diviser les utilisateurs entre « natifs » et « immigrants » du Net : la marque d’un certain «  jeunisme » ambiant ?Gérard Marquié / octobre 2012 10
  • 11. Jeunes, information et internet   Suivre les pratiques au fur et à mesure qu’elles se transforment   Présenter des outils co-construits avec les professionnels dans des contextes totalement différents   7 expérimentationsGérard Marquié / octobre 2012 11
  • 12. Quelques illustrations de ces expérimentations   Enquête réalisée au sein d’un réseau régional de MJC   Enquête auprès de professionnels sur l’utilisation de Twitter dans le cadre scolaire   Utilisation de la vidéo avec des jeunes dans un lycée professionnelGérard Marquié / octobre 2012 12
  • 13. Une enquête réalisée au sein d’un réseau régional de MJC   Dans le cadre d’une recherche action, enquête en ligne réalisée auprès de professionnels de l’animation sur leurs perceptions, leurs pratiques et attentes   L’enquête révèle une ambivalence : un consensus sur l’importance des TIC dans l’éducation populaire mais une timidité des actions et sur la réflexion sur les usages   Rôle des TIC dans la consolidation du fonctionnement d’un réseau sur un territoire étendu et contrastéGérard Marquié / octobre 2012 13
  • 14. Extraits d’une enquête réalisée au sein d’un réseau régional de MJCGérard Marquié / Octobre 2012 14 14
  • 15. Usage de Twitter dans le cadre scolaire   Une observation participante (sur Twitter) et une enquête en ligne   Ces explorations mettent en lumière le rôle éducatif des réseaux sociaux : nouvelles relations avec les élèves, ouverture vers l’extérieur, travail sur l’identité numérique   Importance de l’accompagnement des adultesGérard Marquié / Octobre 2012 15
  • 16. « Maîtresse, quand-est-ce qu’onTweete ?» #Twittclasse (s) Dans le Jura : Amandine Terrier (enseignante en cycle 3) : http://amandineter.free.fr/ A Dunkerque : Jean-Roch Masson (enseignant en CP) http://mapoupoule.free.fr/ A La Rochelle : Laurence Juin (enseignante en lycée professionnel) http://maonziemeannee.wordpress.com/Gérard Marquié / Ocotbre 2012 16 16
  • 17. Médias sociaux, pratiques numériques : de nombreux outils réalisés ou à réaliser   Une réalisation collective au Québec : Un guide Guide dutilisation pédagogique des médias réalisé en sociaux Rhône   http:// Alpes avec guidems.labovte.ep.profweb. le CRIJ … qc.ca/ http://fr.calameo.com/read/ 0002283908c02a3d2f1c2Gérard Marquié / octobre 2012 17
  • 18. Utilisation de la vidéo avec des jeunes dans un lycée professionnel   Expérimentation de l’outil vidéo manié par des jeunes pour suivre leur navigation de recherche d’information sur internet et l’analyser ensuite avec leur professeur   Cet exercice révèle des compétences cachées ou non valorisées (attendues) par le système scolaire.   Elle implique une posture d’accompagnement (et non une approche « descendante » : « je vais vous apprendre à … ») de la part de l’adulteGérard Marquié / octobre 2012 18
  • 19. la vidéo en lycée professionnel : quelles suites ?   Un partenariat potentiel avec le « hors scolaire » ?   Un support utilisé par des professionnels dans différentes contextesGérard Marquié / octobre 2012 19
  • 20. Quelques enseignements suite à ces expérimentations  Importance de l’observation et de l’analyse des pratiques  Nécessité d’une valorisation des connaissances et des pratiques  Pertinence de la participation des jeunes pour l’observation  Des mutualisations entre professionnels pour « dédramatiser » lenumérique et approfondir les savoir-faire  L’importance du portage par l’institution  Une éducation à l’information en phase avec « l’ère numérique »Gérard Marquié / octobre 2012 20
  • 21. En résumé  Préférer l’accompagnement des usages à la diabolisation des outils  Renforcer et légitimer la place des adultes (parents, enseignants, animateurs…) dans cet accompagnement des usages  Privilégier l’observation des pratiques aux représentations notamment véhiculées par certains médias Octobre 2012 21
  • 22.   Merci de votre attentionGérard Marquié / Octobre 2012 22 22