1. MÉTODO
• Procedimiento que se sigue en las
ciencias para hallar la verdad y
enseñarla. (Encarta)
• “Conjunto de procedimientos y
reglas generales por medio de las
cuales se investiga el objeto de
estudio de la ciencia” (Gastón
Pérez)

2. MÉTODO CIENTÍFICO
“Cadena ordenada de pasos
(acciones) basado en un efecto
conceptual determinado y en reglas
que permiten avanzar en el proceso
de conocimiento, desde lo conocido
a lo desconocido” (A. P. Kuprian)

3. MÉTODO CIENTÍFICO
“El camino, la vía, la estructura lógica
del Proceso de la Investigación
Científica; es el sistema de
procedimientos; la forma de
estructuración de la actividad para
transformar el objeto, previa su
caracterización esencial, para
resolver el problema, para lograr los
objetivos. El modo de desarrollar el
mencionado proceso” (C. Álvarez)

4. PROCEDIMIENTOS
Son las distintas operaciones que en
su conjunto integran el método. El
método se refiere al todo y está
relacionado con el objetivo, el
procedimiento constituye las partes.

5. TÉCNICA:
Es una operación del método que
está relacionada con el medio que se
utilice, constituye una operación
especial para recolectar, procesar o
analizar la información. La técnica
está más ligada a la etapa empírica de
la investigación.
Ejemplo: En el método de observación
la técnica es la guía de observación.

6. INSTRUMENTO:
Conjunto de aspectos combinados
adecuadamente que sirve de medio al
investigador para obtener
información empírica.
Ejemplo: En el método de
observación el instrumento es la guía
de observación.

7. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Teóricos Empíricos
Histórico-lógico. La observación.
Análisis- síntesis. La experimentación.
Inducción-deducción. La encuesta.
Abstracción-concreción. La entrevista.
Hipotético-deductivo. El estudio docum.
Modelación. El criterio expertos.
Enfoque de sistema.

8. CARACTERÍSTICAS DE LOS
MÉTODOS TEÓRICOS
• Tienen carácter gnoseológico.
• Posibilitan la interpretación conceptual
de los datos empíricos encontrados.

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS
MÉTODOS TEÓRICOS
• Posibilitan ir más allá de las características
fenomenológicas y superficiales de la
realidad.
• Profundizan en las relaciones esenciales y
las cualidades fundamentales de los
fenómenos no observables directamente .

10. MÉTODO HISTÓRICO-LÓGICO
• Histórico. Estudia la trayectoria real de
los fenómenos y acontecimientos en el
decursar de la historia.
• Lógico. Investiga las leyes generales del
funcionamiento y desarrollo de los
fenómenos.
Lo lógico no repite lo histórico.

11. EJEMPLO MÉTODO HISTÓRICO
LÓGICO.
•Estudio de las teorías pedagógicas.
El histórico estudia la trayectoria concreta
de estas teorías, tal como la expusieron
sus autores, su condicionamiento por las
estructuras económicas, políticas e
ideológicas y sociales en los diferentes
períodos históricos.

12. EJEMPLO MÉTODO HISTÓRICO
LÓGICO.
El lógico, basándose en esos datos
históricos pone de manifiesto la lógica
interna de desarrollo de esas teorías y su
marcha progresiva hacia el pensamiento
pedagógico más profundo, completo,
científico y desarrollado.

13. MÉTODO: ANÁLISIS SÍNTESIS.
• ANÁLISIS. Descomponer mentalmente un
todo complejo en sus partes y cualidades.
SÍNTESIS. Une mentalmente las partes
previamente analizadas y posibilita
establecer relaciones y características
generales entre los fenómenos de la
realidad.

14. EJEMPLO DEL MÉTODO ANÁLISIS
SÍNTESIS.
• Estudio de los factores que condicionan la
personalidad del delincuente.
El ANÁLISIS nos determina qué son la familia,
la escuela, los medios de difusión masiva, la
estructura económica y política de la
sociedad.

15. EJEMPLO DEL MÉTODO ANÁLISIS
SÍNTESIS.
• Estudio de los factores que condicionan
la personalidad del delincuente.
La SÍNTESIS nos permite descubrir las
múltiples interrelaciones entre la familia,
la escuela, los medios de difusión masiva,
la estructura económica y política de la
sociedad en su influencia en la
personalidad.

16. MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
•INDUCCIÓN. Forma de razonamiento por
medio de la cual se pasa del conocimiento
de casos particulares a uno más general,
que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales.

17. MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
•DEDUCCIÓN. Establece las
generalizaciones sobre la base del estudio
de los fenómenos singulares.

18. EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
•Estudio de las características de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias
Sociales de la BUAP
La INDUCCIÓN. A partir de una muestra
representativa de los estudiantes y del
estudio de ella se induce las
características generales de todos.

19. EJEMPLO MÉTODO INDUCCIÓN DEDUCCIÓN.
•Estudio de las características de los
estudiantes de la Facultad de Ciencias
Sociales de la BUAP
La DEDUCCIÓN: A partir de las
características generales de todos los
estudiantes podemos explicar las
particularidades de cada uno.

20. EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN
DEDUCCIÓN.
•Estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje.
La INDUCCIÓN permite determinar los
factores que lo rigen, permite verificar
principios teóricos generales de ese
proceso: su carácter social, la relación
entre enseñanza y desarrollo psíquico.

21. EJEMPLO: MÉTODO INDUCCIÓN
DEDUCCIÓN.
•Estudio del proceso de enseñanza
aprendizaje.
La DEDUCCIÓN permite trazar nuevas
hipótesis a partir de los principios
teóricos generales los cuales constituyen
premisas para esa deducción.

22. MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO .
Toma como premisa una hipótesis inferida
de leyes y principios teóricos, a partir de
ella se deducen nuevas conclusiones y
predicciones empíricas las que se
someten a validación.

23. EJEMPLO MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
A partir de conocimientos teóricos o empíricos
hacer deducciones.
A partir del conocimiento teórico general que
sostiene la unidad dialéctica entre la actividad
externa y la interna del hombre, en la que la
primera constituye la fuente de desarrollo de la
segunda se puede deducir la siguiente
formulación: el pensamiento matemático del
escolar se desarrolla con las operaciones lógico
matemáticas que realiza el sujeto con los
objetos materiales concretos de la actividad
docente.

24. MÉTODO ABSTRACCIÓN
CONCRECIÓN
El tránsito de lo abstracto a lo
concreto expresa el cambio que
sufre el conocimiento científico en su
proceso de desarrollo.

25. MÉTODO ABSTRACCIÓN
CONCRECIÓN
Primer nivel de conocimiento:
Lo concreto sensorial
Necesidad de un salto
Nuevo nivel de conocimiento:
La abstracción: cualidades y
regularidades, estables y necesarias

26. EJEMPLO: MÉTODO ABSTRACCIÓN
CONCRECIÓN
El estudio de los procesos de la percepción,
la memoria, la imaginación, el pensamiento,
etc, que son estudiados por la Psicología por
medio del método de abstracción, la
investigación psicológica hace abstracción
de la interacción que se produce entre esos
procesos cognoscitivos y las restantes
cualidades psíquicas del sujeto, lo cual
permite conocer las cualidades y
regularidades esenciales específicas de cada
proceso.

27. MÉTODO DE MODELACIÓN .
Instrumento que utiliza el
investigador para reproducir el
fenómeno que se está utilizando.

28. EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN .
•MODELO ICÓNICO
– A escala de la estructura de un aula.
•MODELO ANALÓGICO.
– Estudio de las conductas de aprendizaje
de los animales han servido como
modelo analógico para estudiar las
leyes del aprendizaje humano.

29. EJEMPLO DEL MÉTODO DE MODELACIÓN .
•MODELO TEÓRICO.
El que postula el análisis, la síntesis,
la abstracción y la generalización
como las acciones básicas del
pensamiento.

30. MÉTODO ENFOQUE DE SISTEMA .
Estudio de los fenómenos como una
realidad integral formada por
componentes que cumplen determinadas
funciones y mantienen formas estables de
relación entre ellos.

31. CUALIDADES FUNDAMENTALES
DEL SISTEMA.
• COMPONENTES DEL SISTEMA
(Aquellos cuya interacción caracteriza
cualitativamente al sistema)
• ESTRUCTURA DEL SISTEMA
(Modo de interacción y organización
estable entre los componentes que lo
integran)

32. CUALIDADES FUNDAMENTALES
DEL SISTEMA.
RELACIONES FUNCIONALES DEL
SISTEMA.
(Relaciones funcionales de coordinación y
de subordinación )

33. EJEMPLO DEL ENFOQUE DE
SISTEMA.
Estudio del proceso docente
educativo.

34. CARACTERÍSTICAS DE LOS
MÉTODOS EMPÍRICOS
• Posibilitan el reflejo de la realidad desde el
punto de vista de sus propiedades y
relaciones accesibles a la contemplación
sensorial.
• Posibilitan al investigador recoger datos.
• Forman una unidad dialéctica con los
teóricos.

35. CARACTERÍSTICAS DE LOS
MÉTODOS EMPÍRICOS
• Se seleccionan y se interpretan los
resultados a la luz de determinadas
concepciones teóricas.
• Su selección depende de la naturaleza del
objeto de estudio.
• Los métodos se materializan en
instrumentos.

36. FUNCIONES DE LOS MÉTODOS
EMPÍRICOS
• Sirven de criterio para diferenciar el
conocimiento científico del empírico
espontáneo y del razonamiento
especulativo.
• Proporcionan los datos empíricos para el
desarrollo de las teorías.
• Permiten arribar a conclusiones inductivas.

37. FUNCIONES DE LOS MÉTODOS
EMPÍRICOS
• Constituyen la vía para constatar hechos
científicos.
• Posibilitan poner a prueba la veracidad de
las formulaciones teóricas en la práctica .

38. MÉTODOS CUALITATIVOS DE
INVESTIGACIÓN
• Etnografía, etnometodología,
fenomenología, teoría fundamentada.
•Registro de documentos personales.
• Registro de historias de vida.
(Autobiografías, memorias, idearios)
• Entrevistas en profundidad.
• Registros narrativos. (Anecdotario, notas
de campo)
• Revisión de documentos.
• Listas de control.

39. LA OBSERVACIÓN
Registro sistemático, válido y confiable de
comportamiento o conducta manifiesta.
Registro visual de lo que ocurre en una
situación real, en un fenómeno determinado,
clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con
algún esquema previsto

40. TIPOS DE OBSERVACIÓN
Según papel del investigador:
Participante No participante
Según los medios utilizados:
Estructurada o No estructurada,
sistemática simple o libre

41. TIPOS DE OBSERVACIÓN
Según el lugar donde se realiza:
Real y oportuna De laboratorio
Según el número de observadores
Individual Grupal

42. TIPOS DE OBSERVACIÓN
Según la posición del observador:
Abierta Encubierta
Según su dimensión temporal
Transversal Longitudinal

43. INSTRUMENTOS PARA LA
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
• Diario de campo.
• Cuaderno de notas.
• Cuaderno de trabajo.
• Mapas.
• Dispositivos mecánicos.

44. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
a. Determinar los elementos formales
de la observación:
• Institución:
• Facultad, Departamento, Área:
• Grupo:
• Observadores:
b. Determinar el problema de la
observación.
c. Determinar los objetivos de la
observación.

45. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
d. Determinar el tipo de observación:
• Según el papel del investigador.
• Según los medios utilizados.
• Según el lugar donde se realiza.
• Según el número de observadores.
• Según la posición del investigador.
• Según su dimensión temporal.
e. Establecer las condiciones para la
realización de la observación.

46. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
f. Describir la muestra de observación.
g. Seleccionar los instrumentos para registrar
la observación.
• Guías de observación
• Escalas
• Diarios de observación
• Registros anecdotarios
• Grabaciones
• Fotografías
• Fichas de observación, etcétera.

47. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
REALIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
h. Controlar la observación:
• Validez y confiabilidad de los
instrumentos y procedimientos
• Entrenamiento de los observadores.
i. Realizar la observación registrando la
información.
j. Evaluar la información recogida.

48. LA ENCUESTA
Es un método de recogida de información
donde, por medio de preguntas escritas
organizadas en un formulario impreso, se
obtienen respuestas que reflejan los
conocimientos, opiniones, intereses,
necesidades, actitudes o intenciones de
un grupo más o menos amplio de
personas.

49. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO
Y REALIZACIÓN DE DE LA ENCUESTA
c. Determinación de los objetivos de la
encuesta.
d. Selección del tipo de encuesta.
Según la estructura:
No estandarizada Estandarizada
Real y oportuna

50. Según la vía de obtención de la
información:
Directa Indirecta
Diseño del cuestionario.
• Consigna o demanda de
colaboración.
• Tipos de preguntas.

51. TIPOS DE PREGUNTAS
Según su función:
De contenido De control
De filtro De colchón

52. Según el grado de libertad de
respuesta:
Abiertas Cerradas:
Dicotómicas,
Politómicas
Mixtas

53. Según la coincidencia entre el
objetivo y el contenido de la
pregunta:
Directas Indirectas

54. Según su correspondencia con
la realidad concreta del sujeto:
Condicionales Incondicionales

55. c. Diseño del cuestionario.
• Formulación adecuada y comprensible.
• Secuencia de las preguntas.
d. Pilotaje del cuestionario.
e. Establecimiento de las condiciones
indispensables para la realización de la
encuesta.

56. f. Aplicación del instrumento a la muestra.
g. Evaluación de la información recogida.

57. EL DISEÑO DEL CUESTIONARIO
A partir de la operacionalización de las
variables en indicadores empíricos se
debe considerar:
- El contenido de las preguntas.
- La cantidad de preguntas.
- Los tipos de preguntas.
- La formulación de cada pregunta.
-El ordenamiento que tendrán las
preguntas.

58. CONSIGNA Y CARACTERÍSTICAS
Conjunto de instrucciones y orientaciones que se
brindan a los sujetos en relación con los
objetivos y la importancia de las preguntas
que ellos deben responder.
- Sencilla, clara y precisa.
- Convincente.
- Garantizar que la información que aporte es
confidencial y anónima.
- Instrucciones de cómo deben responderse las
preguntas.

59. REQUISITOS DEL CUESTIONARIO
 Formulación de las preguntas.
 Claras, precisas, evitar términos
ambiguos.
 No poner dos preguntas en una.
 Evitar preguntas muy largas.
 Secuencia de las preguntas.
 Utilizar la técnica del embudo.
 Lograr un adecuado balance en el tipo de
preguntas.
 Organización del cuestionario.
 Letra legible, margen suficiente, 2
espacios

60. LA ENTREVISTA
Una técnica de interrogación donde se
desarrolla una conversación planificada
con el sujeto entrevistado

61. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL
DISEÑO DE LA ENTREVISTA
a. Determinación de los elementos
formales de la entrevista:
Institución:
Facultad, Departamento, Área:
Grupo:
Observadores:
b. Determinación del problema de la
entrevista.

62. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO Y
REALIZACIÓN DE DE LA ENTREVISTA
c. Determinación de los objetivos de la
entrevista.
d. Selección del tipo de entrevista.
Según la estructura:
No estandarizada Estandarizada
Semiestandarizada

63. Según la cantidad de
entrevistados
Individual Grupal

64. e. Elaboración de la guía de
entrevista.
• Consigna o demanda de
colaboración.
• Tipos de preguntas.

65. TIPOS DE PREGUNTAS
Según su función:
De contenido De control
De filtro De colchón

66. Según el grado de libertad de
respuesta:
Abiertas Cerradas:
Dicotómicas,
Politómicas
Mixtas

67. Según la coincidencia entre el
objetivo y el contenido de la
pregunta:
Directas Indirectas

68. Según su correspondencia con
la realidad concreta del sujeto:
Condicionales Incondicionales

69. • Formulación adecuada y comprensible.
• Secuencia de las preguntas.
. Organización del cuestionario.
f. Determinación de los procedimientos
para registrar la información.
g. Pilotaje de la guía de entrevista.
h. Establecimiento de las condiciones
indispensables para la realización de la
entrevista.

70. g. Aplicación de la entrevista teniendo en
cuenta:
• Apertura o inicio
• Parte central o desarrollo
• Conclusión o cierre
h. Evaluación de la información recogida.

71. EL DISEÑO DE LA ENTREVISTA
A partir de la operacionalización de las
variables en indicadores empíricos se
debe considerar:
- El contenido de las preguntas.
- La cantidad de preguntas.
- Los tipos de preguntas.
- La formulación de cada pregunta.
- El ordenamiento que tendrán las
preguntas.

72. CONSIGNA Y CARACTERÍSTICAS
Conjunto de instrucciones y orientaciones
que se brindan a los sujetos en relación
con los objetivos y la importancia de las
preguntas que ellos deben responder.
- Sencilla, clara y precisa.
- Convincente.
- Garantizar que la información que aporte
es confidencial y anónima.
- Instrucciones de cómo deben
responderse las preguntas.

73. EJEMPLO DE CONSIGNA
La BUAP está realizando un estudio acerca de
la eficiencia terminal en postgrados con vistas
a conocer los problemas existentes y buscar
las soluciones apropiadas. Para lograrlo,
necesitamos que nos ayude contestando con
sinceridad algunas preguntas sencillas. Esta
información tiene carácter anónimo; no tiene
que escribir su nombre en el cuestionario.

74. CARACTERIZACIÓN DE VARIBLES
Ejemplo
. Indicadores Contenido
Variable de las
preguntas
Responsabili Cumplimiento ¿Que le
dad de requisitos aporta…?
Imposición motivación La Admon
coercitiva impone
sus
criterios

75. REQUISITOS DE LA GUÍA
 Formulación de las preguntas.
 Claras, precisas, evitar términos
ambiguos.
 No poner dos preguntas en una.
 Evitar preguntas muy largas.
 Secuencia de las preguntas.
 Utilizar la técnica del embudo.
 Lograr un adecuado balance en el tipo de
preguntas.
 Organización del cuestionario.
 Letra legible, margen suficiente, 2
espacios

76. f. Determinación de los procedimientos
para registrar la información
(literalmente, grabada, codificada, etc.)
g. Pilotaje de la guía de la entrevista
h. Establecimiento de las condiciones
indispensables para la realización de la
entrevista

77. i. Aplicación de la entrevista teniendo
en cuenta sus tres momentos:
• Apertura o inicio.
• Parte central o desarrollo.
• Conclusión o cierre.
j. Evaluación de la información recogida.

78. EL ESTUDIO DOCUMENTAL
Una técnica que consiste en obtener,
organizar y sistematizar los datos
disponibles, sometiéndolos a un conjunto
de operaciones mentales con vistas a
utilizarlos como fuentes de información en
función del objeto estudiado.

79. TIPOS DE DOCUMENTOS
• Escritos.
• Archivo de datos empíricos.
• Documentos visuales. (Cine, televisión,
pinturas, etc)
• Documentos sonoros. (Radio,
grabaciones, etc)

80. CLASIFICACIÓN DE LOS
DOCUMENTOS ESCRITOS:
• Personales.(Cartas, biografías, etc)
• Oficiales. (Instituciones, empresas, organismos)
• Informes estadísticos.
• Publicaciones científicas.
• Informes y reportes de investigaciones.
• Prensa escrita.

81. VARIANTES DEL ESTUDIO
DOCUMENTAL
• Clásico o tradicional. (Interpretación de
la información de acuerdo con la óptica
pre establecida por el investigador.
• Análisis de contenido o formalizado.
(Encontrar signos, rasgos, propiedades
que reflejen los aspectos esenciales)

82. GUÍA METODOLÓGICA PARA
EL ESTUDIO DOCUMENTAL.
a. Determinación de los elementos
formales:
Institución
Facultad, Departamento, Área
Documentos
Investigadores
b. Determinación del problema del estudio.

83. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL
ESTUDIO DOCUMENTAL.
c. Determinación de los objetivos.
d. Establecer la muestra de documentos.
e. Seleccionar el tipo de estudio documental.
f. Determinar las unidades de análisis.
g. Elaborar las categorías de análisis.

84. GUÍA METODOLÓGICA PARA EL
ESTUDIO DOCUMENTAL.
h. Realizar el estudio documental,
registrando la información.
i. Evaluar la información obtenida.