1. ¿Qué plantean las corrientes pedagógicas respecto
al proceso educativo del individuo?
CORRIENTES
PEDAGOGICAS
CARLO ROGER JEAN JACQUES ROUSSEAU
“TERAPIA CENTRADA EN EL VYGOTSKY
“MODELO CENTRADO EN EL
CLIENTE” EPISTEMIOLOGIA
CONSTRUCTIVISTA ESTUDIANTE”
Existencia en conflicto
La tradición cultural es
libertad-dependencia Persona situada en el
mantenerla en equilibrio el espacio del desarrollo espacio concreto que es
del individuo su propia historia.
El individuo desarrolla un Los factores sociales,
aprendizaje experiencial o económicos y políticos La personalidad, aunque no
significativo en un proceso determinan tanto a la totalmente definida, lo
sociedad como al sujeto Identifica
de percepción de la
que en ella se desarrolla
realidad
La interacción individual y Está en proceso de
Relación cognitivo- aprendizaje fraguando
social es el motor del
afectivo que se refleja anhelos y esperanzas de
aprendizaje.
en lo aprendido. futuro
Analizando estos tres planteamientos se puede observar dos visiones epistemológicas la primera en la cual Carlo Roger y Jean Jacques
Rousseau guardan ciertas similitudes debido a que toman como centro del modelo al individuo que interacciona con su entorno y que
carga de simbolismo lo aprendido haciéndolo parte de sí mismo y la segunda la de Vygotsky que en contraposición con la anterior indica
que el individuo es producto de su entorno al verse afectado por la tradición cultural que es el espacio donde se desarrolla determinado
por el grupo social al que pertenece.

2. ¿Es la Educación o la naturaleza quien
determina la conducta humana?
TEORIAS DEL
COMPORTAMIENTO
Predisposiciones genéticas Genoma humano.
Comportamiento y la manera
de pensar.
Carga codificada en las
Sostienen que las células
predisposiciones
actúan como
instintos
Son factores que Rasgos físicos Rasgos abstractos y
 Color de piel conductuales.
determinan el
 Color de ojos  Incitación al
Inducen y comportamiento y  Tipo de orden.
determinan la el aprendizaje cabello  Incitación al
conducta y por  Masa desorden
consiguiente el corporal, etc.  Orientación
aprendizaje sexual
 Habilidades
artísticas
 Propensión a la
fatiga, etc.
Personalmente me llamo la atención estos planteamientos debido a que en nuestro quehacer diario tratamos de respondernos porque
los jóvenes actúan de cierta manera para poder poner un remedio o solución y que ellos logren enfocar y aprovechar el tiempo que
invierten en las aulas.
No sabemos cuánto de nuestra manera de ser, de pensar y de decidir está determinado por nuestros genes y cuánto proviene de los
procesos educativos. Las más recientes investigaciones sobre el genoma humano nos hacen saber que ambas teorías tienen algo de
razón.
Esto para mi es revelador ya que si todo nuestro esfuerzo está encaminado a elegir una teoría pedagógica es necesario tener indicios de
cuál de ellas funcionara de acuerdo al entorno de su aplicación ya que no es lo mismo la ciudad con todas sus comodidades y el medio
rural con sus carencias solo por mencionar un factor que incide como la alimentación del individuo.
Lo importante como lo menciona el autor es centrar los procesos en el estudiante, de manera que él se adueñe de su proceso educativo
ya que “nadie puede aprender por otro”.

3. ¿Cuáles son las actuales tendencias pedagógicas
respecto al proceso educativo?
Aprendizaje y significados a partir
de las experiencias personales
Considera al
aprendizaje como una Propone modelos de
totalidad aprendizaje
Sustenta que el individuo amolde su
conducta con los sucesos de la vida
cotidiana de la sociedad
En base a ordenamientos En base a objetivos y en una
internos forma significados »»Procesos de aprendizaje en base línea de pensamiento explica la
del mundo a la comunicación. realidad y orienta sus acciones
»»Generación de métodos críticos.
»» Formación de la “autociencia”
»»Deconstrucción de estructuras.
»»Aprendizaje como totalidad.
»»Fragmentación de la realidad.
»»Generación de equilibrios dinámicos.
»» Intersubjetividad y pluralidad.
»»Se descarta lo que no entra en el sistema.
EDUCACION PARA LA VIDA
OCDE
ESTRUCTURALISMO POSTESTRUCTURALISMO
TENDENCIAS
PEDAGOGICAS
BACHILLERATO
INCERTIDUMBRE O
ALTERNATIVA DIGITAL
COMPLEJIDAD
»»Cuestionamiento.
»»Respuestas provisionales.
»»Postulados de la física moderna
reinterpretación »» Bagaje genético.
»» Demanda nuevos conceptos de »» Experiencias y aprendizajes vividos.
identidad. »» Cultura personal sustentada en su
Desarrollo de funciones »» . transformar mediante la propia visión del mundo.
prospectiva. una visión del mundo.
para la sobrevivencia
Estrategias eficaces Opciones de Se finca en el desarrollo de habilidades Se centra el el estudiante
de Anticipación Acción para superar los conflictos que construye su historia
“desorganizadores” de la existencia y con su visión del mundo,
en particular los que producen los
nunca terminada, siempre
aprendizajes.
en evolución
»»Percepción del mundo »» Cambiar el entorno
exterior. (TECNOLOGÍA).
»»Inteligencia. »»Cambiar de entorno
»»Sistema inmunológico. (MOVILIDAD)
Propone que el aprendizaje debe
utilizar la “heurística” que le Propone situaciones de
permita descubrir soluciones y aprendizaje para ampliar,
formular estrategias útiles para la modificar, aprehender y crear
Propone el comprensión de la realidad y para nuevas visiones que le
aprendizaje su transformación. expliquen y permitan actuar
solidario más humanamente en el
mundo

4. La lectura del presente capitulo a sido muy provechosa por los conceptos manejados y reveladora en cuanto a la diversidad de
propuestas pedagógicas sustentadas en una diversidad de factores que influyen en el entorno educativo personalmente opino que de
estas podemos de acuerdo a nuestra experiencia retomarlas y aplicarlas en nuestro quehacer diario sin estar casada con una de ellas en
particular me quedo con el siguiente estracto “ la persona se construye como historia única e irrepetible porque no es ni más ni menos
que la propia historia: con su pasado, su presente y su futuro. Esta historia personal formada y marcada por la visión del mundo es el
espacio real donde actúa la educación El reto educativo es complejo porque, como ya se ha anticipado nocionalmente mental y
afectivamente es difícil romper paradigmas. Es difícil abandonar aquello que nos ha ofrecido explicaciones aceptables de nuestro
mundo”
En cuanto al modelo de Bachillerato Digital es una propuesta a la actual tendencia de las tic´s sus resultados establecerán las
modificaciones y también nos demostraran si nuestro país cuenta con la infraestructura adecuada para su implementación y no de cómo
resultado la inequidad en los estudiantes.
COMPETENCIAS TECNOPEDAGOGICAS Y
HABILIDADES DIGITALES PARA DOCENTES.
PROFR. GORGONIO MARTINEZ BRAVO.
GRUPO : Dtecno 1-06
TUTOR: GONZALO RAUL JUAREZ TORRES