Orientaciones pee

ESCUELA NORMAL "PROFR. SERAFÍN PEÑ1
Licenciatura en Educación PreescolarLicenciatura en Educación Preescolar
ORIENTACIONES ACADÉMICAS
PARA LA ELABORACIÓN DEL
DOCUMENTO RECEPCIONAL

Documento RecepcionalDocumento Recepcional
Orientaciones AcadémicasOrientaciones Académicas
II .. El sentido formativo del documentoEl sentido formativo del documento
recepcionalrecepcional
II . Criterios básicos para la elección delII . Criterios básicos para la elección del
tema y planteamiento del problematema y planteamiento del problema

III. Las características del proceso deIII. Las características del proceso de
elaboraciónelaboración
1.1. Los espacios en que se elabora el documentoLos espacios en que se elabora el documento
2.2. La información sobre el temaLa información sobre el tema
3.3. La precisión de los aspectos a analizarLa precisión de los aspectos a analizar
IV. La recolección de la informaciónIV. La recolección de la información
Los recursos para obtener informaciónLos recursos para obtener información
V . La sistematización y el análisis de laV . La sistematización y el análisis de la
informacióninformación

VI. El esquema de trabajoVI. El esquema de trabajo
VII. La estructura del documento recepcionalVII. La estructura del documento recepcional
1.1. EstructuraEstructura
2.2. Características de la presentaciónCaracterísticas de la presentación

I. El sentido formativo del documentoI. El sentido formativo del documento
En el desarrollo de las actividades delEn el desarrollo de las actividades del
trabajo docente se propicia que latrabajo docente se propicia que la
experiencia de los estudiantes se alimenteexperiencia de los estudiantes se alimente
con la reflexión, a fin de que la aportacióncon la reflexión, a fin de que la aportación
formativa de esa experiencia se veaformativa de esa experiencia se vea
enriquecidaenriquecida
La vinculación entre acción yLa vinculación entre acción y
conocimiento da la oportunidad alconocimiento da la oportunidad al
estudiante de usar la investigación paraestudiante de usar la investigación para
fortalecer su formación profesionalfortalecer su formación profesional

El estudiante ejerce la capacidad de pensar,El estudiante ejerce la capacidad de pensar,
analizar, de argumentar, de escribir, de percibiranalizar, de argumentar, de escribir, de percibir
sucesossucesos
Debe expresar el nivel de formación logrado enDebe expresar el nivel de formación logrado en
relación con el perfil profesional definido por elrelación con el perfil profesional definido por el
Plan de estudiosPlan de estudios
Un ejercicio intelectual derivado de la prácticaUn ejercicio intelectual derivado de la práctica
para analizar en profundidad y explicar unpara analizar en profundidad y explicar un
problema educativo concretoproblema educativo concreto

El documento recepcional es un ejercicioEl documento recepcional es un ejercicio
intelectual derivado de la práctica para analizarintelectual derivado de la práctica para analizar
en profundidad y explicar – con base a laen profundidad y explicar – con base a la
experiencia y los aportes teóricos pertinentes -experiencia y los aportes teóricos pertinentes -
un problema educativo concreto que de cuentaun problema educativo concreto que de cuenta
de las condiciones reales en las que se realiza lade las condiciones reales en las que se realiza la
labor docente, de los factores que intervienen enlabor docente, de los factores que intervienen en
ella y de las relaciones que se dan entre éstos yella y de las relaciones que se dan entre éstos y
las formas en que funciona y se organiza el jardínlas formas en que funciona y se organiza el jardín
de niñosde niños

Es un ensayo de carácter analítico y explicativoEs un ensayo de carácter analítico y explicativo
en cuya elaboración los estudiantes normalistasen cuya elaboración los estudiantes normalistas
ponen en juego las competencias que formanponen en juego las competencias que forman
parte de los rasgos del perfil de egreso queparte de los rasgos del perfil de egreso que
establece el Plan de estudios, especialmente losestablece el Plan de estudios, especialmente los
que corresponden al campo de habilidadesque corresponden al campo de habilidades
específicasespecíficas

II. Criterios básicos para la elección delII. Criterios básicos para la elección del
Tiene como referente:Tiene como referente:
Los conocimientos y experiencias adquiridasLos conocimientos y experiencias adquiridas
en el estudio y en el trabajo con los niñosen el estudio y en el trabajo con los niños
El análisis de la práctica que se lleva a caboEl análisis de la práctica que se lleva a cabo
en el seminarioen el seminario
En el momento en que el estudiante tiene enEn el momento en que el estudiante tiene en
claro el tema que desea desarrollar , esclaro el tema que desea desarrollar , es
necesario precisarlo, acotarlo de tal maneranecesario precisarlo, acotarlo de tal manera
que su análisis sea factible en el tiempo y lasque su análisis sea factible en el tiempo y las
condiciones reales de trabajo que realiza encondiciones reales de trabajo que realiza en
el jardín de niñosel jardín de niños

1.Los espacios en que se elabora el documento1.Los espacios en que se elabora el documento
El jardín de niños:El jardín de niños:
– Genera la experiencia, es la principal fuente para recogerGenera la experiencia, es la principal fuente para recoger
informacióninformación
La escuela normal:La escuela normal:
– Seminario de análisis del trabajo docenteSeminario de análisis del trabajo docente
– La asesoría individualLa asesoría individual
– La consulta en bibliotecaLa consulta en biblioteca
El trabajo individual y autónomoEl trabajo individual y autónomo

II. Criterios básicos para la elección delII. Criterios básicos para la elección del
Elección inicial del temaElección inicial del tema
Es la base para definir la línea temáticaEs la base para definir la línea temática
en la cual se inscribiráen la cual se inscribirá
Permitirá decidir el tipo de tratamientoPermitirá decidir el tipo de tratamiento
que se dará al temaque se dará al tema

2. La información sobre el tema2. La información sobre el tema
Revisar los programas y materiales de apoyoRevisar los programas y materiales de apoyo
Seleccionar los textos que sea útiles, necesarios y pertinentesSeleccionar los textos que sea útiles, necesarios y pertinentes
Revisar el expediente personal y el diario de prácticas deRevisar el expediente personal y el diario de prácticas de
semestres anterioressemestres anteriores
3. La precisión de los aspectos a analizar3. La precisión de los aspectos a analizar
Delimitar hasta dónde conviene desarrollar el temaDelimitar hasta dónde conviene desarrollar el tema
Qué es fundamental saber y tener presente durante el trabajoQué es fundamental saber y tener presente durante el trabajo
docentedocente

III.Las características del proceso deIII.Las características del proceso de
3. La precisión de los aspectos a analizar3. La precisión de los aspectos a analizar
Una condición indispensable para determinar los aspectos queUna condición indispensable para determinar los aspectos que
se analizarán es contar con información básica sobre el temase analizarán es contar con información básica sobre el tema
mismo, las características de los niños del grupo, lasmismo, las características de los niños del grupo, las
actividades realizadas por el estudiante y por los alumnos delactividades realizadas por el estudiante y por los alumnos del
grupo, las condiciones en que se llevó a cabo el trabajogrupo, las condiciones en que se llevó a cabo el trabajo
Conviene interrogarse para delimitar hasta donde esConviene interrogarse para delimitar hasta donde es
conveniente desarrollar el tema, qué es fundamental y tenerconveniente desarrollar el tema, qué es fundamental y tener
presente durante el trabajo docentepresente durante el trabajo docente
Es indispensable plantearse preguntas no solo al inicio sinoEs indispensable plantearse preguntas no solo al inicio sino
durante el proceso de elaboracióndurante el proceso de elaboración

Se busca que al elaborar el documento recepcional losSe busca que al elaborar el documento recepcional los
estudiantes se acerquen a la realidad con una actitud analíticaestudiantes se acerquen a la realidad con una actitud analítica
y críticay crítica
Contenido basado en un esfuerzo intelectual realContenido basado en un esfuerzo intelectual real
Ejercicio de aprendizaje estrechamente vinculado con suEjercicio de aprendizaje estrechamente vinculado con su
experiencia y con una reflexión verdadera sobre lo que hacen yexperiencia y con una reflexión verdadera sobre lo que hacen y
observanobservan
Explicaciones elaboradas por el estudiante, no a partir de unExplicaciones elaboradas por el estudiante, no a partir de un
marco teórico predeterminadomarco teórico predeterminado
Bibliografía necesaria, pertinente y útil para el desarrollo delBibliografía necesaria, pertinente y útil para el desarrollo del
trabajotrabajo

IV. La recolección de la información
Información que los estudiantes obtienenInformación que los estudiantes obtienen
mediante el estudio sistemático, la observación ymediante el estudio sistemático, la observación y
el trabajo en el aula y en la escuela primaria y lael trabajo en el aula y en la escuela primaria y la
reflexión sobre su propio desempeñoreflexión sobre su propio desempeño
Es indispensable tener ideas precisas acerca delEs indispensable tener ideas precisas acerca del
tipo de información que se requiere recoger, paratipo de información que se requiere recoger, para
qué va a servir y cómo se va a obtenerqué va a servir y cómo se va a obtener

La recopilación de información depende de losLa recopilación de información depende de los
aspectos centrales que el estudiante haya decididoaspectos centrales que el estudiante haya decidido
analizaranalizar
Es conveniente tomar en cuenta las preguntas yEs conveniente tomar en cuenta las preguntas y
definir que medios ó instrumentos son adecuadosdefinir que medios ó instrumentos son adecuados
para que la recolección de la información sea útil,para que la recolección de la información sea útil,
pertinente y suficiente para describir, explicar elpertinente y suficiente para describir, explicar el
hecho o los procesos estudiados y demostrar lashecho o los procesos estudiados y demostrar las
conclusiones obtenidasconclusiones obtenidas

Recursos para obtener informaciónRecursos para obtener información
– Revisar las preguntas iniciales y definir qué información esRevisar las preguntas iniciales y definir qué información es
necesaria para responderlas y los medios a utilizar para ellonecesaria para responderlas y los medios a utilizar para ello
– Los medios para recoger la información deben estar alLos medios para recoger la información deben estar al
alcance de los estudiantesalcance de los estudiantes
– Utilizar medios con que se han familiarizado en el trayectoUtilizar medios con que se han familiarizado en el trayecto
de su formación y los documentos que han elaboradode su formación y los documentos que han elaborado
como parte de sus actividades de estudiocomo parte de sus actividades de estudio

V. La sistematización y el análisis de la
información
La sistematización de la información se realiza deLa sistematización de la información se realiza de
manera simultánea al trabajo docentemanera simultánea al trabajo docente
a) Valorar la información seleccionadaa) Valorar la información seleccionada
b) Clasificar la informaciónb) Clasificar la información
c) Responder a las preguntas planteadas inicialmentec) Responder a las preguntas planteadas inicialmente

VI . El esquema de trabajoVI . El esquema de trabajo
1. El tema o problema y su ubicación en la1. El tema o problema y su ubicación en la
línea temáticalínea temática
Precisar el tema, especificar el grado escolar, campoPrecisar el tema, especificar el grado escolar, campo
formativo, contenido ò aspecto en que se centra el análisisformativo, contenido ò aspecto en que se centra el análisis
de casos respecto a un problema educativo concretode casos respecto a un problema educativo concreto
2. Los propósitos del estudio2. Los propósitos del estudio
En este apartado se incluirán respuestas a preguntas ¿paraEn este apartado se incluirán respuestas a preguntas ¿para
qué va a ser útil el análisis del tema seleccionado?¿qué sequé va a ser útil el análisis del tema seleccionado?¿qué se
pretende lograr a través de él?pretende lograr a través de él?
3. Lo que se sabe sobre el tema3. Lo que se sabe sobre el tema
Se enunciarán los conocimientos generales que elSe enunciarán los conocimientos generales que el
estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideasestudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas
referentes a lo que hace falta saber al respectoreferentes a lo que hace falta saber al respecto

4. Las preguntas que pretende responder4. Las preguntas que pretende responder
La finalidad de plantear preguntas es contar con unLa finalidad de plantear preguntas es contar con un
referente para orientar el trabajo hacia los propósitos quereferente para orientar el trabajo hacia los propósitos que
se persiguen y tener claridad sobre los aspectos relevantesse persiguen y tener claridad sobre los aspectos relevantes
en relación con el tema de análisis. Son el referente paraen relación con el tema de análisis. Son el referente para
obtener información y elegir los medios que permitanobtener información y elegir los medios que permitan
responderlas, a través de laresponderlas, a través de la descripción, explicación,descripción, explicación,
argumentación y conclusiones basadas en datosargumentación y conclusiones basadas en datos obtenidosobtenidos
5.Las actividades y las fuentes de consulta5.Las actividades y las fuentes de consulta
Listado de actividades generales para reunir la información.Listado de actividades generales para reunir la información.
Señalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinenteSeñalar los textos de apoyo cuyo contenido sea pertinente
con el tema ò problema a analizarcon el tema ò problema a analizar

6. El calendario de trabajo6. El calendario de trabajo
Organización del tiempo y la distribución de las actividades.Organización del tiempo y la distribución de las actividades.
Tomar en cuenta el Trabajo Docente, estudio autónomo, SeminarioTomar en cuenta el Trabajo Docente, estudio autónomo, Seminario
de Análisis del Trabajo Docente, sistematización y análisis de lade Análisis del Trabajo Docente, sistematización y análisis de la
información, redacción de los capítulos del documentoinformación, redacción de los capítulos del documento

VII. La estructura del documentoVII. La estructura del documento
1.1. IntroducciónIntroducción
Presentar en términos generales el trabajo: tema seleccionado,Presentar en términos generales el trabajo: tema seleccionado,
razones para seleccionarlo, los propósitos de estudio que serazones para seleccionarlo, los propósitos de estudio que se
propuso y que alcanzó, actividades de indagación, dificultadespropuso y que alcanzó, actividades de indagación, dificultades
que enfrentó, utilidad que para su formación profesional le reportaque enfrentó, utilidad que para su formación profesional le reporta
el trabajoel trabajo
2. El tema de estudio2. El tema de estudio
Descripción del tema de estudio y las preguntas centralesDescripción del tema de estudio y las preguntas centrales
Conocimientos (experiencia y revisión bibliográfica) que hacenConocimientos (experiencia y revisión bibliográfica) que hacen
que esas preguntas sean importantes de responder en suque esas preguntas sean importantes de responder en su
formación `profesional y en el conocimiento del hecho ó procesoformación `profesional y en el conocimiento del hecho ó proceso
educativo seleccionado.educativo seleccionado.
Descripción general del hecho ó los casos estudiados; lugarDescripción general del hecho ó los casos estudiados; lugar
donde se realizó ( jardín de niños, ubicación geográfica, algunasdonde se realizó ( jardín de niños, ubicación geográfica, algunas
características sociales relevantes )características sociales relevantes )

3. El desarrollo del tema3. El desarrollo del tema
- Parte dedicada a responder las preguntas centrales- Parte dedicada a responder las preguntas centrales
- Incluye descripción de los casos estudiados ó la reconstrucción- Incluye descripción de los casos estudiados ó la reconstrucción
de las secuencias didácticas, la explicación y la demostración dede las secuencias didácticas, la explicación y la demostración de
las conclusiones respecto a las respuestas de cada preguntalas conclusiones respecto a las respuestas de cada pregunta
- Demostrar la capacidad para manejar los datos y la información- Demostrar la capacidad para manejar los datos y la información
recogida y su uso en la construcción de argumentos, se requiererecogida y su uso en la construcción de argumentos, se requiere
del aporte de autores que abordado sobre el tema y que fuerondel aporte de autores que abordado sobre el tema y que fueron
consultados.consultados.
- Puede estar formado por varios capítulos- Puede estar formado por varios capítulos
4. Conclusiones4. Conclusiones
- Exponer en forma sintética las respuestas a las preguntas que- Exponer en forma sintética las respuestas a las preguntas que
formulóformuló
- Explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala- Explica en qué casos obtuvo respuestas provisionales y señala
los nuevos problemas que el estudio le permitió descubrirlos nuevos problemas que el estudio le permitió descubrir

5. Bibliografía5. Bibliografía
- Incluir una relación de los textos que efectivamente se- Incluir una relación de los textos que efectivamente se
consultaron durante la elaboración del documento recepcionalconsultaron durante la elaboración del documento recepcional
6. Anexos6. Anexos
- Se considera indispensable incorporar muestras del trabajo de- Se considera indispensable incorporar muestras del trabajo de
los niños, planes de clase ó instrumentos utilizados que permitanlos niños, planes de clase ó instrumentos utilizados que permitan
al lector constatar la formas en que se procesó la informaciónal lector constatar la formas en que se procesó la información

Características de la presentaciónCaracterísticas de la presentación
Extensión mínima: 45 cuartillas ( excluyendoExtensión mínima: 45 cuartillas ( excluyendo
bibliografía, anexos, dedicatorias, testimonios …)bibliografía, anexos, dedicatorias, testimonios …)
Apoyos gráficos: Se refiere a los recursos para manejarApoyos gráficos: Se refiere a los recursos para manejar
y presentar la información (cuadros, gráficas u otros) .Ely presentar la información (cuadros, gráficas u otros) .El
uso de fotografías no se considera necesario, eluso de fotografías no se considera necesario, el
contenido está centrado en el análisis de la tareacontenido está centrado en el análisis de la tarea
educativaeducativa
Características tipográficas: Determinadas por elCaracterísticas tipográficas: Determinadas por el
colegio de profesores, que no imperen sobre lascolegio de profesores, que no imperen sobre las
características académicas del documento recepcionalcaracterísticas académicas del documento recepcional

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