1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DEL
ESTADO DE PUEBLA
OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR
POR: JULIO SANTOS CHÁVEZ
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MATEMÁTICAS I

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA.
• Nombre.
• Director
• C.C.T.
• Tipo.
• Turno.
• Horario.
• Localidad.
• Colonia.
• Municipio.
• Fecha de visita.
 CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR.
• Lugar donde se encuentra la escuela (construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente).
• Como es el entorno a la escuela.
• Descripción general de la sociedad relacionada con la escuela (P. de Fam., vendedores, etc.)
• Cuál es el horario de la escuela, que asignaturas tienen más horas de clase, en qué tipo de actividades se emplea
el tiempo escolar.
 CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR.
• Delimitación del edificio escolar, si hay barda, reja u otro límite.
• Instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del
edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres).
• Como se llevan a cabo actividades, propias de un lugar especifico, cuando este no este disponible.
• Croquis de la escuela.
 EL INTERIOR DE LA ESCUELA.
• Quienes están en la escuela y en qué momentos.
• Actividades que se desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos,
dirección, aulas, otros).
• Funciones de los directivos de la escuela.
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
• Que hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a los maestros, qué
actividades apoyan.
• Organización de los estudiantes para entrar a las aulas, para el receso y los actos cívicos.
• Comisiones que tienen los profesores en la escuela.
• Organización de las juntas de padres de familia, quien las convoca y que se asuntos se tratan en ellas.
• Como es la intervención del Prefecto.
• Que se hace ante la ausencia de un maestro.
• Descripción de las necesidades de una escuela.
• Como son las gestiones que hace el Director y ante quien las hace.
• Como se encuentra empleado el Servicio Médico o psicólogo escolar.
• Como intervienen los padres, ante el mantenimiento escolar.
• De qué forma la escuela se relaciona con la Sociedad que le rodea.
• Mapa jerárquico de la organización de la escuela secundaria.
 EL INTERIOR DEL AULA.
• Descripción del salón de clases: mobiliario, materiales educativos, equipamiento y ambiente de trabajo.
• Describir cuándo y por que utilizan los materiales pedagógicos dentro del aula.
• Como es llevada la disciplina en los diferentes grupos.
• En caso de existir alumnos con problemas de atención o familiares, que se hace.
• Como se da el castigo en el aula.
• Existe algún reglamento escolar y describirlo en forma general.
• Organización del grupo. Como están distribuidos los alumnos en el aula.
• Sobre el maestro: nombre, edad, preparación académica, años de servicio.
• Actividades que realizan el maestro y los alumnos, y que materiales educativos, utilizan.
o Actividades realizadas en el primer grado.
o Actividades realizadas en el segundo grado.
o Actividades realizadas en el tercer grado.
 LOS ADOLESCENTES
• Lugares de origen.
• Situación económica en relación con el aprovechamiento escolar.
• Formas de interacción entre ellos, como con el maestro.
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
• Observar la forma en la que se desenvuelven, y quede comprobado sobre lo ya hablado del desarrollo del
adolescente.
• Localizar en los jóvenes sus estereotipos inmediatos.
• Describir la forma de socialización, como los famosos “grupitos”.
• Detectar la Forma en la que toman el tránsito entre Primaria y Secundaria.
• Describir cuáles son sus principales deficiencias y comparar resultados de las pasadas observaciones, para así
sacar conclusiones para las futuras practicas docentes.
• Detectar la organización entre alumnos ya sea buena o mala.
• Que actividades realizan en la clase de matemáticas y cuales piensan ellos que les gustarían.
 EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASE.
• Elaboración de croquis del salón de clase, describiendo sus características.
• Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.
• Descripción de las actividades dentro del salón.
• La atención a las características individuales de los alumnos.
• Las reacciones que manifiestan los adolescentes.
• El ambiente de trabajo y la disciplina.
• La atención a situaciones de conflicto.
• Analizar los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de
trabajo dentro del salón de clase.
• Incitación del alumno a participar.
• Planeación, organización, aplicación, repuesta y parámetros de la ejecución de actividades. (Maestro)
• Reacción del alumno ante las actividades de la clase de matemáticas.
• Relación de la cuestión académica con la práctica cotidiana.
• Relación académica del profesor para solicitar consejo de otros profesores de o de la academia de
matemáticas, describir como se complementan. (Profesores)
• Detección de las habilidades del grupo para el diseño de actividades.
• Motivación en las actividades de matemáticas.
• Motivación especial para continuar en los estudios. (Principalmente en tercer grado)
 EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE.
• Las actividades a las que se dedica más tiempo.
• Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.
• El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los
alumnos.
• Llevar a cabo una bitácora de actividades.
• Describir de forma aproximada los tiempos destinados para cada actividad.
• Analizar las opciones para poder organizar bien nuestras actividades sin problemas en clase.
•
 ¿QUÉ OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA?
• Destinar dos días de la observación al análisis de un salón de clases para observar la continuidad.
• Identificar la estrategia pedagógica del profesor.
• Formas de disciplinar al grupo.
• Relacionar la actividad del profesor con la respuesta del alumno.
• Generar un ensayo donde se resuman las actividades, estrategias y dinámicas que tengan un “Final Feliz”
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
• Generar más dudas para la próxima observación.
 LA ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS.
• Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.
• El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.
• Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.
• La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.
• Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.
• Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron.
DOCENTE DE MATEMÁTICAS
 PRIMER GRADO:
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Cómo establece el campo de trabajo para alumnos de primer grado?
• ¿Cómo da confianza al alumno?
• ¿Cómo incita al alumno a participar?
• ¿Qué parámetros toma en cuenta para crear sus estrategias de enseñanza?
• ¿Cómo son siempre los alumnos de primero?
• ¿Se le hace fácil tratar con alumno de primero?
• ¿Cómo controla y adecua al grupo en el nivel de secundaria?
• ¿Qué tipo de organización tiene en el grupo?
• ¿De acuerdo a que organiza sus actividades escolares?
• ¿Las planea con tiempo de anticipación?
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
 SEGUNDO GRADO
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Cómo es su relación laboral con los demás maestros?
• ¿Hay juntas de academia?
• ¿de que forma le ayudan en la formación y desempeño de estrategias de enseñanza?
• ¿Analiza a sus alumnos para crear sus estrategias de enseñanza?
• ¿En caso de que tenga dudas sobre un tema pide ayuda a su colega?
• ¿Cómo es la respuesta de su colega?
• ¿Relaciona su plan temático con el de otras materias?
• ¿Hace hincapié de la parte histórica en su materia?
• ¿De qué forma planea sus actividades?
• ¿Toma en cuenta las habilidades y aptitudes de sus alumnos para sus actividades?
 TERCER GRADO
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Cómo plantea sus actividades según el carácter del alumno?
• ¿Solicita ayuda para aclarar dudas de cómo crear actividades para controlar la disciplina?
• ¿Qué tipos de actividades practica en clase?
• ¿Para diseñar una clase usted que necesita?
• ¿Cómo sobrelleva los casos posibles de deserción escolar?
• ¿Motiva al alumno de tercero para continuar estudiando?
• ¿En caso de que vaya mal el alumno de qué forma lo ayuda a que mejore?
• ¿Ayuda a sus alumnos a incitarlos a crear un proyecto de vida?}
• ¿prepara psicológicamente a sus alumno de que van a entrar a otro nivel escolar?
• ¿Les propone a sus alumnos que estudien de forma extra para el examen de ingreso de la preparatoria?
• ¿Diseña actividades para promover la curiosidad de conocimiento en el alumno?
• ¿Da clases extraordinarias para prepararlos de forma especial para dicho examen a sus alumnos?
GUÍA ALUMNOS
 PRIMER GRADO:
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Cómo sentiste el cambio entre la escuela primaria y la secundaria?
• ¿Te gusta la nueva forma de trabajar?
• ¿Cómo te acostumbraste al cambio?
• ¿Cuáles son las cosas que extrañas más de tu escuela primaria?
• ¿Te gustan las materias que llevas?
• ¿Se te hace muy difícil la vida en la secundaria?
• ¿Cómo es tu relación con los compañeros? (Observar esto)
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
• ¿Cómo es tu relación con tus maestros?
• ¿Piensas que te enseñan claramente o se te hace difícil? (Verlo en una clase)
• ¿Le entiendes a la clase de Matemáticas?
• ¿Por qué te aburren las matemáticas?
• ¿Cómo piensas que serian divertidas?
• ¿El profesor de matemáticas relaciona lo que te ensaña con la práctica diaria?
• ¿Cómo reaccionas cuando el maestro da la clase?
• ¿Cómo piensas que tu maestro da la clase? (Estructura)
• ¿Desde tu punto de vista notas que el profesor planeo la clase?
• ¿Cómo ves que el profesor domine el grupo, de qué forma lo hace?
 SEGUNDO GRADO
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Te has adaptado a la secundaria o todavía extrañas a la secundaria? ¿Por qué?
• ¿Piensas que tus maestros y sus clases son aburridos? ¿Por qué te aburren?
• ¿Qué piensas tu que les falte a los maestros para que su clase sea recreativa?
• ¿Tú que aportarías para que la clase se vuelva dinámica y a tu gusto (divertida)?
• ¿De qué formas relacionas lo que aprendes en la escuela con lo que vives diariamente?
• ¿Cuándo llegas a tu casa, porque no quieres hacer la tarea de Matemáticas? (cuestiones sociales y escolares)
• ¿Te ayudan en tu casa para hacer las tareas? ¿De qué forma te ayudan?
• ¿De existir tiempos extra de tutoría, te acercarías al maestro o a otro maestro de la materia a la que no
entiendas? ¿Actualmente lo haces?
• ¿Cuáles son tus habilidades en la escuela? ¿El profesor sabe que las tienes? ¿Las explota?
• ¿Cómo piensas tu que debería ser una clase de matemáticas? (Describir a detalle)
• ¿Qué características debe tener el maestro para que tú le pongas atención?
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8. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
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ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS
 TERCER GRADO
• Nombre:
• Grupo:
• ¿Cómo es tu relación con los compañeros, en referente a la organización o disciplina o para otras
necesidades? (Del salón).
• ¿Te reúnes con otros jefes de grupo, para solicitar cosas frente a la dirección o a P. de Fam? (Jefe de grupo)
• ¿Cómo es tu relación con maestros y tus compañeros?
• ¿Cuáles materias te gustan más? (Para definir intereses)
• ¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué?
• ¿Cómo relacionas lo aprendido en matemáticas con tu contexto social en tu vida diaria?
• ¿En qué tipo de actividades notas tu que relacionas lo que sabes con u vida diaria?
• ¿Cómo te ayuda el maestro en la anterior cuestión?
• ¿El profesor te deja actividades extra clase?
• ¿Te ayuda el profesor dentro de la clase de forma individual si es que tienes una gran duda?
• ¿Te da confianza para preguntarle o es por la influencia de tu grupo (vergüenza)?
• ¿En clase, como le haces para no aburrirte y por qué te aburres?
• ¿Cuándo no le entiendes a un tema, qué haces?
• ¿Cómo crees que es la repuesta de tu grupo frente a la clase de tu maestro
• ¿Le tienes confianza a algún profesor?
• ¿Quieres trabajar o seguir estudiando?
• ¿Piensas en continuar con tus estudios?
• ¿Qué carrera piensas estudiar?
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