O documento discute os princípios da gestão democrática na escola, incluindo a participação da comunidade, o conhecimento como construção coletiva, e como a gestão escolar difere da gestão empresarial por se concentrar na formação de cidadãos críticos ao invés da produção.

1. Gestão Democrática

2. I. Gestão democrática da escola como instrumento em prol da transformação
social
II. Autores:
*Paulo Freire
*Ilma Veiga Passos de Alencastro
*Lauro Carlos Wittmann

3. III. Introdução
O objetivo principal desse artigo é aprofundar o nosso conhecimento
quanto à gestão democrática de uma escola. Como educadores
precisamos compreender as bases, os fundamentos e as exigências do
caráter democrático da gestão escolar, para que possamos cumprir a
função educativa; pois a educação é determinada pelo contexto sócio-
historico da qual emerge e sobre a qual incide. Nesse sentido
podemos dizer que a educação é o processo de produção histórica da
existência humana. “Somos quem somos como resultado de nossa
educação, do processo histórico concreto de nossa própria produção.”
Tudo o que fez com que nos tornássemos quem somos é nossa
educação. A educação nos faz mais gente. E a função da escola, no seu
trabalho especializado é de garantir uma educação básica de qualidade a
todos os cidadãos, sendo realizado um trabalho pedagógico compartilhado,
respeitando as diferenças, com autonomia, partilha na construção
humana e, portanto, uma gestão democrática.
A prática educacional de uma gestão democrática tem como objetivo
trabalhar o conhecimento historicamente acumulado pela humanidade, em
confronto e interlocução com o conhecimento dos participantes do processo
de ampliação do saber e de construção das condições subjetivas para ser
sujeito. Portanto, trabalha-se prioritariamente, a inteligência, porque os
participantes vão construir as condições de sujeito e autor do seu próprio
dizer. A inteligência constitui-se, o elemento fundamental da democracia.
Todos nós somos capazes de aprender. Assim construímos uma sociedade
de inclusão universal, onde a educação emancipatória é parte integrante da
gestão democrática.

4. IV. Fundamentação Teórica
Gestão Democrática do Trabalho Pedagógico
A gestão democrática do trabalho pedagógico é essencial para que a escola
cumpra sua função educativo-pedagógica. É de fundamental importância que os
profissionais da educação Mantenham e fundamentem um processo de construção
de uma educação emancipatória. A qual exige um trabalho compartilhado e de co-
responsabilidade de todos em busca do novo e da esperança. Construímos hoje, o
amanhã. Vive-se o encanto da celebração do futuro, na consciência do sempre
inacabado no agora. “Assim como dizia Freire educar é como viver exige a
consciência do inacabado porque a “História em que me foco com os outros (...) é
um tempo de possibilidades e não de determinismo” (p.58).
Segundo Freire, o educador que limita a curiosidade do educando através da
memorização mecânica do ensino dos conteúdos, proibi a liberdade do educando, a
sua capacidade de aventurar-se. E o homem e a mulher são os únicos seres
capazes de aprender com alegria e esperança, na convicção de que a mudança é
possível.
Na gestão democrática de uma escola é indispensável à capacidade de
pensar e de trabalhar em equipe. O objetivo específico do trabalho pedagógico é o

5. próprio conhecimento. Portanto a função sócia - política da educação está
diretamente ligada à base da relação no mundo novo que emerge. O lixo do trabalho
pedagógico está na relação aprendente, na qual professores, alunos e comunidade
ampliam seu conhecimento e, ao mesmo tempo, se produzem, em todos e em cada
um, as aptidões cognitivas e atitudinais necessária para um mundo novo,
humanamente cada vez mais exigente.
As novas formas de trabalho têm que ser pensadas em um contexto de
tensão, de correlação de forças. Terão que nascer da própria escola e ser construída
coletivamente, não se trata de simplesmente adotar um modelo pronto e acabado
compete assim à administração da escola viabilizar inovações pedagógicas
planejadas em conjunto implementadas através da ação de cada membro da escola,
sejam alunos, professores, funcionários e comunidade. Para que isto ocorra, poderá
haver necessidade de mudanças na própria lógica de organização e de
comportamento das instâncias superiores, em relação às escolas. É essencial que
sejam propiciadas condições aos alunos, professores e funcionários que lhes
permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico da forma mais efetiva e
crítica.
O Projeto Político – Pedagógico da escola também tem haver com a
organização da sociedade. A escola deve ser vista como uma instituição social,
inserida na sociedade, e sujeita às determinações e contradições dessa sociedade.
Por meio do Projeto Político – Pedagógico da Escola buscamos:
*Democratização do processo de planejamento;
*Melhoria na qualidade de ensino;
*Incentivo às atividades culturais;
*Desenvolvimento da avaliação institucional da escola;
*Qualificação e desenvolvimento funcional do pessoal técnico – administrativo
e técnico – pedagógico;
*Agilização da prática administrativa – pedagógica;
*Provimento de condições facilitadoras para o efetivo cumprimento dos fins
da escola
Essa forma de organização do trabalho pedagógico da escola que facilita a
busca de melhoria da qualidade de ensino, a qual chama de Projeto – Político

6. Pedagógico, só tem êxito com um principio norteador consagrado na Constituição e
que abrange as dimensões pedagógicas, administrativa e financeira a gestão
democrática. Ela inclui a ampla participação dos representantes da comunidade
escolar nas decisões de ações administrativo – pedagógicas nela desenvolvidas.
Implica a construção de um projeto de enfrentamento da exclusão social, da
reprovação e da não permanência na sala de aula. A socialização do poder pela
pratica da participação coletiva, diminui o individualismo, alimenta a reciprocidade,
elimina a descriminação e reforça a autonomia.
O Conhecimento no Trabalho Pedagógico
A educação no sentido restrito, é um pratica social que tem o objetivo de
contribuir, direta e intencionalmente, no processo de construção histórica das
pessoas. Hoje a forma mais conhecida de intervenção educativa é a escola. Como
diz Lauro Wittmann, “nós somos profissionais desta prática social” (p.41).
Segundo Lauro, o ato pedagógico é a relação interpessoal, entre
profissionais de educação e educandos, com o objetivo de educador e intervir no
processo da formação humana. Portanto a compreensão do conhecimento é
fundamental e determinante para o ato pedagógico e para a administração da escola.
O conhecimento pode ser entendido como informação ou como construção.
O conhecimento como informação - é o saber acumulado, mera assimilação.
É o repasse de informações aos educandos. O importante é a repetição do saber já
existente, a memorização.
O conhecimento como construção – é a construção do saber. O conteúdo, as
informações, o saber historicamente acumulado pela humanidade devem ser
trabalhados e não decorados. O importante é que o aluno compreenda, construa o
seu saber, desenvolva as suas competências para exercer o seu direito de se
pronunciar. Assim, a construção do conhecimento acontece de forma coletiva,
interativa e interpessoal, tornando o educando participativo e democrático.
A participação é o principio básico da gestão democrática e a compreensão
do conhecimento como processo de construção implica a parceria, a partilha, a

7. inteligência, ampliação do saber e, portanto, a uma educação emancipadora e
relevante para a construção de uma sociedade de inclusão universal e de autonomia.
Diferenças entre Gestão Empresarial e a Gestão da Escola
A administração escolar mesmo tendo surgido da administração empresarial é
diferente, porque a administração de uma gestão escolar tem grande relevância por
interferi na qualidade do trabalho pedagógico produzido na escola.
Uma gestão empresarial é totalmente diferente, porque trabalham em função
de produzir mercadorias, bens materiais, explorando as pessoas como recurso para
acumular capital, em quanto que à gestão escolar é aplicado na construção de
pessoas, preparando-as para interagir no meio social em que vive.
V. Considerações Finais
No que falamos de Gestão Democrática acreditamos em uma educação
construída através de uma ação coletiva, com o propósito de formar cidadãos
honestos e responsáveis prontos para participar de todas as formas do meio social
que frequentam. A partir de uma Gestão Democrática consolidaremos a participação
de toda a comunidade, desenvolvendo e vivenciando a democracia no dia-a-dia
escolar, incluindo socialmente as pessoas do nosso País.
A partir do momento que buscamos uma Gestão Democrática conquistamos
uma autonomia escolar que ira valorizar os profissionais engajados com toda a
comunidade escolar, solidificando as parcerias no compromisso de uma nova
educação, no sentido de proporcionar novas opções que venham elevar o
conhecimento de nossos alunos, valorizando ações e ideias humanizadoras,
compreendendo as diferenças e priorizando o bem de todos que frequentam a
escola.

8. VI. Referências
FREIRE, Paulo
Pedagogia da autonomia.
São Paulo: Paz e Terra, 1997.
VEIGA, Ilma Passos de Alencastro.
Projeto Política – pedagógico da escola:
Campinas, SP: Papirus, 2004.
WITTMAN, Lauro Carlos. Gestão democrática
Curitiba, 2007.