Sistema de evaluación y promoción

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, adopta los siguientes criterios de evaluación: Conceptos de Evaluación: La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentra los procesos de desarrollo del estudiante. Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas. Tener en cuenta para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes los siguientes tipos de evaluación: Continua: Es decir que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. Los procesos de evaluación están íntimamente ligados a los procesos de enseñanza aprendizaje. Sistemática: Es decir organizada con principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos. Integral: Es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. Flexible: Es decir que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por consiguiente debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones. Interpretativa: Es decir que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno. Participativa: Que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la co-evaluación. Formativa: Es decir que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna. Cualitativa: La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje. Permite mirar al ser humano como sujeto que aprende y siente. Cuantitativa: Permite comprobar y valorar el logro de los objetivos desarrollados en cada área o asignatura. Tiene por finalidad asignar calificaciones, tomar decisiones en cuanto a revisión, promoción, certificación y determinar efectividad en el proceso de aprendizaje. Objetivos de la evaluación: Cada maestro debe tener claridad sobre los objetivos de aprendizaje que ha propuesto a sus estudiantes en lo referente a su asignatura o al conjunto de competencias que pretende ayudar a desarrollar en ellos. Los principales objetivos de la evaluación son: General: Velar por la calidad, por el cumplimiento de los fines del Sistema Educativo y por el mejoramiento de la formación intelectual, moral y física de los educandos. Específicos: Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación Básica y Media. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica Institucional, las Evaluaciones académicas externas y a la actualización permanente del Plan de estudios. Hacer seguimiento a los procesos educativos y pedagógicos. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Es responsabilidad de la Institución fomentar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación y de las evaluaciones y su desarrollo en función de los siguientes principios: Participación. Se promoverá la participación creciente de la comunidadquot;
, educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el diseño de los instrumentos y estrategias de evaluación. Equidad. La evaluación de la calidad de la educación supone reconocer las desigualdades existentes en los contextos de aprendizaje y asumir un compromiso proactivo por garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad. Descentralización. Es responsabilidad de la Institución con el apoyo de las entidades gubernamentales y no gubernamentales, velar por la calidad de educación y promover la formación del recurso humano en el nivel territorial y local. Tal compromiso deberá ser monitoreado en cada ocasión. Cualitativa. De acuerdo con las exigencias y requerimientos de cada experiencia, la Institución promoverá la realización de ejercicios cualitativos, de forma paralela a las pruebas de carácter cuantitativo, que contribuyan a la construcción de explicaciones de los resultados en materia de calidad. Pertinencia. Las evaluaciones deben ser pertinentes; deben valorar de manera integral los contenidos académicos y la formación humanística del estudiante. Relevancia. Evaluar el grado de asimilación de un conjunto básico de conocimientos que sean exigibles no sólo en el contexto local, sino en el contexto nacional e internacional de tal manera que un estudiante pueda desempeñarse en un ámbito global competitivo. Unidad. En cuanto a la evaluación en el aula, el docente deberá modificar sus prácticas evaluativas y ceñirse al nuevo Sistema Institucional de Evaluación, por lo que habrá unidad institucional, identidad, un norte y un horizonte en dicha acción. QUE EVALUAR EN EDUCACION BASICA Y MEDIA Como se ha dicho la función de la escuela es el desarrollo del conocimiento y la socialización de los estudiantes. Por eso, la evaluación educativa asume las siguientes características: a. Debe ser integradora y no constituirse en una instancia de evaluación de apartados estancos. Se deben evaluar actitudes, habilidades cognitivas, valores, destrezas y no sólo la capacidad de reproducir información sin poder analizarla, transferirla o evaluarla. Evaluar al alumno en forma integral significa evaluar todos los contenidos (conceptos, actitudes, habilidades, valores) trabajados hasta ese momento, en contextos de aplicación o transferencia significativos. b. Debe ser congruente con la modalidad de trabajo desarrollada en clase. La evaluación no es un fin en sí misma sino parte de un proceso educativo; por ello, la evaluación no puede ser vivenciada por el alumno como una experiencia novedosa o alejada de las prácticas de las aulas habituales. Así, si se pretende evaluar el juicio crítico de los estudiantes, se deben ofrecer experiencias de aprendizajes donde se promueva dicha habilidad cognitiva. Procesos que son objeto de evaluación: Los conocimientos, los procedimientos y las actitudes. Los conocimientos (logros cognitivos): Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento. La evaluación de hechos y conceptos se hará básicamente por: . Definición de conceptos, preferiblemente se espera que los estudiantes utilicen sus propias palabras. Reconocimiento de la definición en la que se dan las opciones para reconocer la acertada Requiere de un diseño cuidadoso y experto de los distractores. Exposición temática, en la que se le pide al alumno que haga una composición escrita, bien organizada, sobre el área conceptual que se requiere evaluar, manifestando la competencia para la comprensión, la argumentación y la interpretación. Se le da al estudiante la opción de usar sus propias palabras y de hacer relaciones con vivencias, utilizar ejemplos y si es del caso sugerir aplicaciones y/o proposiciones, (interpretar, argumentar y proponer). Identificación y categorización de ejemplos, se identificarán ejemplos relacionados con un concepto. Aplicación a solución de problemas, es la forma más completa de evaluación conceptual, ya que permite conocer el uso de la comprensión y la memorización. La evaluación de procedimientos (logros procedimentales): En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades, cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo, se evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea. Cuatro aspectos básicos se pueden evaluar en el aprendizaje de procedimientos: El grado de conocimiento sobre el procedimiento, Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento, La generalización del procedimiento en otros contextos. El grado de acierto en la elección del procedimiento para solucionar problemas u otra tarea o actividad. La evaluación de las actitudes (Logros actitudinales): Se evaluarán buscando información acerca del grado de desarrollo en el aspecto formativo, su actitud frente al aprendizaje del área, la interiorización y el cumplimiento con los compromisos adquiridos. Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que la evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposición y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros El nivel de logro: Es el grado de dominio que de un hecho, concepto, procedimiento, habilidad, competencia, actitud o valor tiene un estudiante. Con base en las anteriores consideraciones, se establecen unos logros e indicadores de desempeño por grado que sirven para evaluar en qué etapa del proceso se encuentra un estudiante al finalizar cada uno de los períodos académicos y cómo ha desarrollado los ejes temáticos. ¿CÓMO EVALUAR Y CON QUE METODOS E INSTRUMENTOS? La evaluación mejora la calidad educativa cuando se incorpora como acción y actividad cotidiana, y como proceso sistemático, periódico, continuo y permanente, para mejorar en la dirección del proceso docente-educativo. En cuanto al componente humano, es importante evaluar con ética, con responsabilidad social, justicia y objetividad, separando los afectos personales de lo académico. La evaluación en proceso implica la utilización de instrumentos formales y no formales: clases a cargo de estudiantes, discusiones en pequeños grupos, la observación indirecta, el análisis de las intervenciones de los alumnos en clase, las entrevistas con estudiantes, etcétera.Evaluar a cada sujeto desde ejercicios comprometidos que permitan observar al estudiante en la clase, en el descanso, en las actividades de rutina, en las interacciones sociales, proponer que observen a otros haciendo lo que se espera que él aprenda no sólo para obtener pautas procedimentales reales sino para que verbalice con sentido crítico lo observado, etc. En este compromiso también es importante revisar sus trabajos cuadernos portafolios y carpetas, atendiendo la objetividad de sus apuntes, la profundidad de sus consultas, sus aportes, su estructura organizativa y su estética entre otras variables valorativas. En cuanto a lo técnico, es importante cambiar permanentemente la dinámica de evaluación; por ejemplo, utilizar talleres, paralelos gráficos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mesas redondas, debates, foros, redes de problemas, ensayos, informes, o bien se puede utilizar el aporte tecnológico: proyecciones mediante el uso de acetatos, diapositivas, videos, etc. El medio que nos rodea, también está dotado de múltiples recursos que podemos utilizar para la evaluación: proponer tareas y retos reales, como por ejemplo escribir un artículo para un periódico de la comunidad, explorar un fenómeno físico que todavía está en estudio, resolver un problema que se resista a la primera solución, así como solucionar problemas que exijan práctica en el contexto natural., etc. Nuestro compromiso con el aprendizaje significativo será más coherente si a todo lo anterior le incluimos, las evaluaciones por medio de pruebas orales o escritas, con diferentes formas de cuestionamiento o interrogación como preguntas de selección múltiple con única respuesta, preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta, preguntas de complementación, de argumentación, deducción, desarrollo, de inferencia, de aplicación, y proposición, etc. Enfatizar en la evaluación el grado de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen. Por ejemplo: la puntualidad, el dominio del tema, el dominio de vocabulario, la ortografía, la estética, la ética y la creatividad, pueden ser criterios de evaluación en un contexto determinado. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Responde a la pregunta ¿Cuándo evaluar? Las respuestas más comunes a este interrogante son: 1. Evaluar al principio: evaluación diagnóstica 2. Siempre: evaluación por procesos o formativa. 3. Al final: evaluación sumativa, final o de resultados. Evaluación diagnóstica Este momento de la evaluación permite comprender, determinar, caracterizar, reconocer, y valorar el entorno, los sujetos y las interacciones sociales que se suceden o se pueden desarrollar en un proceso educativo o administrativo. En el contexto de la evaluación pedagógica, la evaluación diagnóstica, tiene como propósito fundamental la obtención de información para que estudiantes y docentes comiencen su proceso de enseñanza aprendizaje, en el punto más adecuado de las secuencia de las acciones y actividades a seguir en la relación pedagógica, para el acceso a niveles de aprendizaje significativo. Por lo tanto debe asumirse no sólo al inicio de cualquier acción docente, sino como dimensión de la evaluación, presente en los diferentes momentos del proceso educativo. Evaluación por procesos o formativa La evaluación por procesos o formativa, se refiere a la dinámica permanente de valoración en la que en todas las sesiones de trabajo, hacemos ejercicios de interacción cognitiva y emocional con los estudiantes. Esta evaluación atiende en forma simultánea las diversas variables de aprendizaje en los estudiantes y en el sujeto que orienta el proceso de enseñanza. En la evaluación por procesos el aprendiz tiene la oportunidad de descubrir y corregir sus errores, se aprende mientras se resuelve un taller o formato valorativo, mientras se construye y valora conocimientos en forma individual o en equipo. Una forma de evaluación por procesos es el repaso interactivo con los estudiantes, las pequeñas evaluaciones que practicamos a los estudiantes a diario, preguntas abiertas, trabajos en equipo (en clase), exposiciones, socializaciones, participaciones y otras expresiones de valoración del avance académico y social. Esta evaluación suele relacionarse con el seguimiento y el monitoreo a lo largo de cada período académico, detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene obstáculos y señala progresos. Para la nota final del período su valoración final será del 50%. 3. Evaluación sumativa, final o de resultados La evaluación de resultados, llamada evaluación sumativa, que permite valorar hasta qué punto y en qué grado los alumnos han alcanzado o no los conocimientos, habilidades, destrezas y valores que se pretendían. La evaluación sumativa puede producirse en distintos momentos del proceso educativo: • Al cierre de una o más unidades de aprendizaje, como “cortes parciales” de un proceso educativo más amplio, como el dominio de los contenidos de toda una asignatura. Las evaluaciones parciales, valoradas en términos de calificaciones numéricas, permitirán complementar las evaluaciones cualitativas que realiza el docente mediante apreciaciones o impresiones que recoge y elabora a lo largo del proceso educativo. En este sentido, estas evaluaciones asumen una función didáctica ya que permiten tomar decisiones vinculadas al mejoramiento de la calidad del proceso educativo en curso. • Al término de un proceso educativo como evaluación final de una asignatura. En este caso la evaluación asume una función asociada a la acreditación ya que en dicha instancia se define la promoción o no de un estudiante en esa asignatura. Al respecto la Institución Educativa Marco Fidel Suárez para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en las diferentes áreas o asignaturas, tendrá en cuenta este tipo de evaluación para llevarla a cabo en el intermedio y al finalizar cada período académico con una valoración del 20% y del 30% respectivamente. Nota: En el cuarto periodo los alumnos de once (11° que obtengan un puntaje de 60 o más en la prueba de estado ICFES y SABER en alguna(s) de las áreas o asignaturas evaluadas será eximido de la evaluación sumativa de periodo. En el grado 11° los alumnos presentaran simulacros ICFES programados por la Institución, cuyos resultados serán calificados para el seguimiento de las áreas en cada periodo. • Las evaluaciones sumativas de periodo, comprenderán los temas básicos estudiados durante el mismo. Podrán incluir temáticas anteriores previa información a los estudiantes. • Fraude: El fraude en cualquier actividad académica, afectará su valoración con nota numérica de 1 (uno) en dicha actividad, más lo que contempla el manual de convivencia. • Los estudiantes que no asistan a la jornada escolar y tengan programadas evaluaciones, éstas deberán realizarla en fecha acordada con el docente, si ha presentado a tiempo la excusa respectiva en los siguientes dos días hábiles de la ausencia. AUTOEVALUACION La autoevaluación involucra a los estudiantes para que tomen la responsabilidad de monitorearse a sí mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Una autoevaluación constructiva requiere que los estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a los estudiantes en una posición donde estos puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer planes para un mejoramiento futuro. Así, también implica que los alumnos se responsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes de cómo esto impacta en su propio aprendizaje y en el desempeño de sus compañeros de equipo o de grupo. Puntos a considerar en la auto-evaluación: 1. Escriba o mencione tres aspectos nuevos que hayas aprendido en las temáticas desarrolladas. 2 .Identifica al menos dos dificultades que tuviste, desde tu perspectiva, para el buen desarrollo de tu aprendizaje. 3. Identifica al menos un área o temática de oportunidad, en cuanto a tu desempeño como persona, (o un aspecto en el que debas mejorar). 4. Tres valores que consideres haber trabajado en este tiempo son... 5. Mi participación en el equipo la considero… 6. Comentarios generales que quisiera expresarle al maestro. COEVALUACIÓN: La coevaluación consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros. El uso de la coevaluación anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros de equipo o del grupo en general: Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y evalúalos. Puedes tomar en consideración los siguientes aspectos: 1. Estuvo pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándose oportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos, etc. 2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avances oportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea. 3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando las diferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista. 4. Estimula la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis del desempeño con el propósito de mejorarlo. UTILIZACION DE LA EVALUACION La evaluación sirve para tener una noción de cuál es el rumbo que se lleva. En la Institución necesitamos saber dónde estamos, de dónde venimos y para dónde vamos. Toda esa información referida al sitio donde estamos, a ese camino que hemos recorrido, al rumbo que llevamos, es justamente la que brinda un proceso de evaluación: Al evaluar se obtiene información que permite tomar decisiones. Cuando el docente evalúa, recolecta y elabora información no sólo acerca del desempeño de los alumnos. El profesor debe reflexionar sobre su acción docente, sobre las estrategias de enseñanza utilizadas, el tipo de contenidos desarrollados, los criterios de evaluación empleados y demás aspectos que le permitan mejorar su propia práctica. Al tomar decisiones, el acto de evaluar se vincula con la calificación Calificar es parte del proceso evaluativo. En toda situación de calificación se define la calidad alcanzada por cada alumno con relación a un conjunto de resultados deseados. Es importante que luego de realizadas las evaluaciones se analicen las causas que llevan a ese desempeño, ofreciéndole a los alumnos la oportunidad de reelaborar o reestructurar los conocimientos construidos hasta el momento, reconociendo los errores para superarlos y encontrando los aciertos para avanzar en la construcción. Esto favorecerá que los estudiantes reflexionen sobre sus logros y orienten su interés de conocer para aprender. La evaluación permite mejorar la situación evaluada. La evaluación sirve para retroalimentar la tarea educativa; debería ejercer una influencia importante sobre la planificación y el desarrollo de las clases, permitiendo realizar revisiones y ajustes permanentes conforme a las características del alumnado, del contexto, de la naturaleza del contenido que se desarrolla, de las características del docente y de los aspectos no previsibles que se presentan a lo largo del proceso educativo. La evaluación permite mejorar la calidad de la educación, entendida como un derecho para todos los ciudadanos y la conquista de unos conocimientos lo más homogéneamente distribuidos entre las personas. La evaluación permite la elaboración de planes de mejoramiento. Se utiliza como fuente importante para la realización de investigaciones educativas e innovaciones pedagógicas. ROL DEL DOCENTE Es un gestor, en el sentido de tener la capacidad de formular una visión, de diseñar una evaluación, de implementarla, de monitorear y acompañar el desenvolvimiento que tienen sus estudiantes alrededor de esos elementos que él ha considerado vitales en el proceso. Tal vez la responsabilidad principal es la de tomar la decisión de ajustar los procesos a partir de la información que obtiene de esa evaluación. El maestro es el protagonista esencial del proceso educativo y usa la evaluación como un recurso de identificación acerca de cómo va su proceso, para en seguida tomar los correctivos del caso. ESCALA DE VALORACION DE LOGROS INSTITUCIONAL En el Sistema de evaluación, la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, ha definido la siguiente escala de valoración de los desempeños de los estudiantes: Desempeño Superior: Valoración entre 4.6 y 5.0 Desempeño Alto : Valoración entre 4.0 y 4.5 Desempeño Básico : Valoración entre 3.0 y 3.9 Desempeño Bajo : Valoración entre 1.0 y 2.9 Desempeño Superior: La denominación desempeño Superior, se entiende la actitud positiva y el comportamiento EXCELENTE, en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Criterios de Evaluación: La formación que está recibiendo cumple con los estándares básicos sobre el conocimiento y la formación humana. Alcanza todos los logros propuestos y desarrolla de manera apropiada los procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje. Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la Institución. El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos Manifiesta sentido de pertenencia Institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. Ejerce un liderazgo en el aula y a nivel Institucional. Desempeño Alto: La denominación desempeño Alto, se entiende la actitud positiva y el comportamiento SOBRESALIENTE en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Criterios de Evaluación: La formación que está recibiendo cumple con los estándares básicos sobre el conocimiento y la formación humana. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase. Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula. El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Su comportamiento favorece la dinámica de grupo. Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso. Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros. Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas. Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución. Ejerce un liderazgo en el aula y a nivel Institucional. Desempeño Básico: La denominación desempeño Básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. Criterios de evaluación: Participa eventualmente en clases Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de mucha ayuda para hacerlo. Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas, tareas, etc., las argumenta con dificultad. Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos. Su comportamiento académico y formativo es inconstante. Presenta dificultades de comportamiento. Alcanza los desempeños mínimos con actividades de refuerzo o complementarias. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. Manifiesta un sentido de pertenencia a la Institución. Desempeño Bajo: La denominación desempeño Bajo, se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referencia los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Criterios de evaluación: El ritmo de trabajo es inestable, lo que dificulta progreso en su desempeño académico. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas. Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas. Necesita ayuda constante para profundizar conceptos. Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita. Presenta deficiencia en la elaboración propositiva. Presenta deficiencia para interpretar conceptos, tablas, gráficos, textos, mapas, etc. Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos. Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo. No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin embargo después de realizadas, no alcanza los logros previstos. Presenta faltas de asistencias injustificadas. Presenta dificultades de comportamiento. No tiene sentido de pertenencia Institucional. VALORACION DE RESULTADOS La valoración se hace por cada criterio de evaluación en todos los períodos. Para efectos de nota de cada período, se tendrán en cuenta los siguientes procesos: Una prueba parcial escrita que se realizará en el intermedio del período y en la cual se evaluarán los conocimientos teóricos y prácticos, la adquisición de hábitos, valores, habilidades y destrezas, en todas las áreas, asignaturas y niveles. El valor porcentual de esta evaluación es del 20%. Al finalizar cada período, se realizará una evaluación escrita de los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales desarrollados en todo el período escolar. Esta evaluación tiene un valor porcentual del 30%. Una evaluación de todos los procesos desarrollados por el estudiante a lo largo de todo el período. Esta evaluación tiene un valor porcentual del 50%. La valoración del área y asignatura en cada período, se realiza mediante el promedio simple de los procesos anteriores. Para la elaboración del Informe final en la Educación Básica Primaria y en la Secundaria y cuyos contenidos se desarrollan por áreas, la valoración se hará mediante la media o promedio simple. Cuando los contenidos de las áreas se desarrollan por Asignaturas, la valoración se hará mediante el promedio ponderado. La definitiva debe ser igual o superior a 3.0 (Desempeño básico) para que el área se considere aprobada. Si al promediar las calificaciones de un área y asignatura, resulta dos cifras decimales, se debe eliminar la segunda, sin aproximarla, de manera que la nota tenga sólo una cifra decimal. LOS INFORMES DE EVALUACION: En cumplimiento del Art. 11, numerales 4 y 6 del Decreto 1290/09, la Institución establece que: Los periodos académicos y el número de informes que se han de entregar a los padres de familia, corresponde a cuarenta semanas del año lectivo, las cuales se dividirán en cuatro períodos académicos de diez semanas. Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación, en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Este deberá incluir información detallada a cerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar. Adicionalmente se entregará a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento que tuvo el educando durante todo el año en cada área, expresada en informes cualitativos y su equivalencia numérica. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en los períodos anteriores. Los cuatro informes y el informe final de evaluación demostrarán para cada área el rendimiento de los educandos. ENTREGA DE INFORMES DE EVALUACION Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en días y horas que los titulares de grupo tengan dedicados para el desarrollo de actividades curriculares complementarias. Las reuniones se programarán por grupos de grados y si es posible con la presencia de los docentes asignados, para que expongan sus razones acerca del desempeño de los educandos en el respectivo grado. La Institución está en la obligación de programar y atender las citas que los padres de familia soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación. REGISTRO ESCOLAR La Institución mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, además de los datos de identificación personal, el informe final de evaluación de cada grado que haya cursado en la Institución. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE VALORACIÓN DE ESTUDIANTE Los informes de valoración estarán estructurados así: Identificación General. Área. Asignatura. Logros del período. Valoración cuantitativa. Descripción del desempeño. Inasistencias en el período y acumuladas. Valoraciones de los períodos anteriores. Comportamiento. Firmas INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional Evaluación de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, son las siguientes: Docente de área y/o asignatura: Evaluador directo y principal responsable del proceso. Director de Grupo: Primera instancia consultiva y mediadora de reclamación. Coordinador Académico: Instancia de mediación y solución de las dificultades académicas a nivel individual y grupal durante el período. Profesores del grado: Instancia de análisis del desempeño académico y de convivencia por período. Comisión de Evaluación y Promoción: Instancia de revisión y decisión en cuanto a evaluación y promoción. Consejo Académico: Instancia de acompañamiento de los desempeños en cada período y al final del proceso. Equipo Directivo: Instancia de revisión y análisis de situaciones especiales. Consejo Directivo: Última instancia a nivel institucional en la solución de reclamos. En caso de que el Padre de familia, acudiente o estudiante requiera realizar una reclamación en relación con la evaluación, deberá seguir el conducto regular señalado. En caso de que el Padre de familia, acudiente o estudiante requiera realizar una reclamación en relación con la Promoción, deberá enviar una solicitud por escrito a la Comisión de evaluación y promoción del respectivo Grado. LOS PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES Toda reclamación deberá ser presentada por escrito por el estudiante, el padre de familia o el acudiente, en un término no superior a cinco (5) días hábiles posteriores a la entrega de la valoración. La reclamación debe contener la descripción de los hechos, la fecha de ocurrencia de los mismos, el motivo de la solicitud, las pretensiones y las pruebas, si las hubiere. La presentación de la reclamación de todas maneras deberá respetar el conducto regular establecido en este numeral. En cada una de las demás instancias se procederá siguiendo el mismo procedimiento anterior. LAS COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION De acuerdo con Decreto 1290 de 2009, el Consejo Académico conformará una sola comisión de evaluación y promoción por cada grado, la cual estará integrada por: El Rector y/o El Coordinador Los docentes titulares del grado correspondiente Psicóloga Un padre de familia. Funciones: La Comisión de evaluación y promoción se reunirá al finalizar cada período académico, con el fin de analizar los casos de estudiantes que presenten bajos desempeños en la valoración final de cada período. Definir la promoción de los educandos Hacer recomendaciones generales o particulares a profesores u otras instancias de la institución para seguir acciones de mejoramiento en las aéreas o asignaturas que presentan insuficiencias. La Comisión analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la instancia que corresponda para citar a reunión de padres de familia o acudiente junto con el estudiante, para acordar los compromisos de superación. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción se consignarán en actas, para posteriormente tomar las decisiones para la promoción como para la solución de problemas que se puedan presentar. Determinar los estudiantes que deben ser promovidos al grado inmediatamente superior y los estudiantes que deben repetir. En caso de promoción anticipada recomendar la promoción al Consejo Académico. Analizar los casos especiales de estudiantes que presenten problemas disciplinarios y de comportamiento. Evaluará la situación y realizará un informe sobre el correctivo o la sanción que corresponda; dichas decisiones son de carácter consultivo. Si en una Comisión de evaluación y promoción, se reportan estudiantes con dificultades, que requieren consultas o exámenes externos, se le dará al padre de familia un tiempo prudencial (fijo) para hacer llegar dichos resultados al Colegio por intermedio del Departamento de orientación. Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión de evaluación y promoción, se procederá de la siguiente manera: CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de recuperación, actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo. (Esta citación es realizada por el Profesor encargado de la asignatura o Titular de curso según el caso) y firmar seguimiento académico. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Por la Coordinación, para acordar decisiones sobre el proceso del estudiante, hacer seguimiento y firmar compromiso académico. CITACIÓN A RECTORIA: Agotados todas las instancias se citará a Padres de Familia y alumno(a) para establecer acuerdos por no cumplir los compromisos pactados. NOTA: Las Comisiones de evaluación y promoción sesionarán con la mitad más uno de los integrantes. La comisión de Evaluación y Promoción ejercerá sus funciones por un año lectivo, contado a partir del momento en que fue nombrada y hasta cuando se designe la nueva Comisión según el correspondiente procedimiento. CRITERIOS DE PROMOCION ESCOLAR La Promoción escolar consiste en el avance del alumno según sus capacidades y aptitudes personales, por lo cual el establecimiento educativo con previo estudio de las Comisiones de Evaluación y Promoción, se compromete a promover a los estudiantes en los siguientes casos: Cuando el estudiante aprueba todas las áreas del conocimiento. Los estudiantes que culminen la Educación Media obtendrán el Título de BACHILLER ACADÉMICO, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la Institución, en su Proyecto educativo, de acuerdo con lo contemplado en el decreto 1290 de 2009. Además de cumplir con las normas reglamentarias exigidas por el MEN y la Secretaría de Educación Departamental para tal efecto, como el Servicio Social Estudiantil (Ley 115/94 y el Decreto 1860/94. Estar a paz y salvo con la Institución por todo concepto. Haber realizado la cancelación de los derechos de grado. No existe la posibilidad de que un estudiante acumule áreas o asignaturas perdidas de grados anteriores. Los casos particulares que no aparezcan inscritos, serán resueltos por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción, quién atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en este Manual definirán los casos presentados. PROMOCION ANTICIPADA Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante de la Educación Básica que demuestre un desempeño Superior en su desarrollo cognitivo, formativo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en acta del Consejo Directivo y, si es posible en el registro escolar. Criterios: Haber obtenido como Valoración final del grado un Desempeño Superior, en todas las áreas y en su desarrollo formativo, personal y social. Obtener en la valoración final del Primer período, del año en curso un desempeño Superior, en todas las áreas de conocimiento y desarrollo personal. Procedimientos: Presentar solicitud escrita al Consejo Académico, durante el primer período escolar, firmada por los padres de familia. El Consejo Académico estudia el caso y recomienda ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada al grado siguiente. El Consejo directivo toma la decisión. ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS La reprobación se da cuando el estudiante tiene una ausencia igual o mayor al 25% sin justificación clara. Si el estudiante obtiene en la valoración final un desempeño Bajo en tres áreas o más. Si el estudiante, que no es promovido al grado siguiente, hace nuevamente el grado que estaba cursando o cuando ha dejado de estudiar durante un tiempo y regresa a la Institución y con el fin de ponerse al día y repasar áreas que no recuerda u obtuvieron una evaluación final muy baja, voluntariamente deciden hacer nuevamente el último grado cursado. Cuando un estudiante finalice el año con un Desempeño Bajo en una o dos áreas, y no demuestre la superación de los logros en una de las dos. Ningún estudiante puede ser retirado de la Institución, la primera vez que no es promovido. En caso de una segunda no promoción, el manual de convivencia de la Institución debe completar las acciones que deben tomarse, teniendo en cuenta siempre las causales y condiciones del estudiante. LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACION Todo estudiante que haya obtenido un Desempeño Bajo en la evaluación final de una o dos áreas, presentará una nueva evaluación antes de la última reunión de la comisión de evaluación y promoción. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área o asignatura le entregará al finalizar el año escolar. En caso de que el educando persista con las dificultades y con el fin de que pueda encontrar alternativas de promoción, la Institución programará, desde luego si lo desea, evaluaciones adicionales, una se realizará a finales del mes de febrero y la otra a finales del mes de marzo, dentro de la jornada escolar, sin que éstas afecten el rendimiento del año escolar que cursa el estudiante. ACCIONES DE SEGUMIENTO PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar el cumplimiento de las acciones pedagógicas planteadas en el Sistema de Evaluación del aprendizaje de los estudiantes, los directivos y docentes deben planear, organizar, ejecutar evaluar y ejercer un control y seguimiento a las actividades recomendadas. Desarrollo de actividades de refuerzo y superación de manera paralela al proceso enseñanza/aprendizaje. Control y seguimiento a los docentes y estudiantes que durante el final del período académico hayan quedado con bajos desempeños, para que éstos realicen las actividades de refuerzo sugeridas por las Comisiones de evaluación y promoción, en el tiempo que establezca la institución. Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Dec. 1290 Art. 13 y 15). y se definen en un formato llamado Plan de Mejoramiento Individual que se entrega al estudiante y al padre de familia finalizado cada periodo escolar, el cual incluye: La descripción de la situación encontrada, la estrategia de refuerzo (taller, exposición) y una asesoría personalizada, en la cual los docentes deberán orientar estas actividades de recuperación para una posterior prueba escrita o sustentación; y además realizar si es posible en el aula de clases una retroalimentación de los temas específicos donde los estudiantes tengan dificultades, acompañados siempre por el maestro, o por el estudiante monitor previamente escogido por el docente. Las asesorías brindadas por el docente y la aplicación de la prueba escrita o la sustentación, también se pueden realizar en el tiempo que el docente tiene dedicado a las actividades curriculares complementarias. Esta actividad se realiza en el período inmediatamente siguiente, en el caso de no alcanzar el desempeño básico solicitado, se le dará una nueva oportunidad, en el período que sigue hasta culminar el año escolar. El último período académico, no tiene actividades de recuperación programadas. OBLIGACION ESPECIAL DE LA FAMILIA: El Padre de familia o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el profesor de la materia y/o titular de curso, para definir y seguir el Plan de mejoramiento individual, sin esperarse hasta el final de año. La comisión de evaluación respectiva, revisará el cumplimiento de los compromisos adquiridos entre la familia y la Institución. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la permanencia del estudiante en la Institución, sin perjuicio del derecho del debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49, Decreto 1290 Art. 13 y 15). Involucrar a los docentes de apoyo para que a través de charlas de orientación concienticen y responsabilicen a los estudiantes y padres de familia, para que cumplan con sus compromisos académicos en el tiempo estipulado por el docente y/o por la Institución, en los respectivos periodos. ESTIMULOS Se establecen los siguientes estímulos: CUADRO DE HONOR. Al finalizar cada periodo escolar los docentes que pasan por cada uno de los grupos y en compañía del(a) coordinador(a) de Sección, elegirán a los tres alumnos que se distingan por su formación integral (logros tanto en lo académico como en lo comportamental y vivencia de valores Inemfistas), que aparecerán en el CUADRO DE HONOR e informarán a la Comisión de Evaluación. Derecho a representar al Colegio en eventos de carácter académico, cultural, religioso, deportivo, entre otros. Ser elegido para izar la bandera en los actos cívicos institucionales. Ser elegido representante o monitor en su grupo. Recibir estímulos verbales y/o escritos. Recibir la Medalla Marco Fidel Suárez el día de la graduación, en el grado 11º. Se le otorga al estudiante que habiendo cursado mínimo cinco años ininterrumpidos en el Colegio, se ha distinguido por su liderazgo, apoyo a las actividades institucionales, buenas relaciones con los compañeros, excelente o alto rendimiento académico y excelente comportamiento e igualmente se le entregará la Medalla Marco Fidel Suárez, al estudiante que obtenga las mejores pruebas ICFES. MENCIONES DE HONOR, a los estudiantes que durante el año lectivo se hayan distinguido por su liderazgo, apoyo a las actividades institucionales, buenas relaciones con los compañeros, excelente o alto rendimiento académico y excelente comportamiento. VALORES PORCENTUALES DE LAS AREAS Se entiende en el Plan de Estudios y para efectos de promoción de un alumno las siguientes áreas: Lengua Castellana e Inglés, en la Educación Básica y Media se evalúan como áreas independientes y para efectos de promoción. Ciencias Naturales: Biología, Física y Química, en la Educación Básica Primaria, se evalúa de manera integral y se define por promedio simple y en la Secundaria, por promedio ponderado, cuyos valores porcentuales son los siguientes: En los grados donde se enseñe simultáneamente Biología y Física, los porcentajes serán : 80% y 20% respectivamente. En los grados donde se enseñe simultáneamente Física y Química, los porcentajes serán: 50% y 50% respectivamente. Matemáticas, en la Educación Básica Primaria, se evalúa de manera integral y para efectos de promoción, se define por el promedio simple. Aritmética (60%), Geometría (20%) y Estadística (20%), en 6º y 7º. Se evalúan independientemente y se definen por promedio ponderado. Algebra (60%), Geometría (20%) y Estadística (20%) en 8º y 9º. Se evalúan independientemente y se definen por promedio ponderado. Trigonometría (40%), Geometría (40%) y Estadística (20%), en 10º. Se evalúan independientemente y se definen por promedio ponderado. Calculo (40%), Geometría analítica (40%) y Estadística (20%), en 11º Se evalúan independientemente y se definen por promedio ponderado. Ciencias Sociales, en la Educación Básica Primaria y secundaria, se evalúa de manera integral y para efectos de promoción, se define por el promedio simple. Las demás áreas del Plan de estudios tienen un valor del 100% y se definen por el promedio simple y son: ÉTICA RELIGIÓN EDUCACIÓN FÍSICA INFORMÁTICA ARTÍSTICA CIENCIAS ECONÓMICAS (En el nivel de educación media) CIENCIAS POLÍTICAS (En el nivel de educación media) FILOSOFÍA (En el nivel de educación media)

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