El documento presenta información sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Explica que el MCER proporciona una base común para describir objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de idiomas en Europa. También describe los seis niveles de competencia lingüística que establece el MCER y explica conceptos como el enfoque por tareas y la competencia plurilingüe e intercultural.

1. EL PORTFOLI0 EUROPE0 de las LENGUAS Sevilla, 10 diciembre de 2008 Matilde Mart ínez Sallés

2. Visión diacr ó nica Competencia comunicativa Gram á tica interiorizada Estructuras i repetición Texto y traducción Palabras Para comunicarnos. Us ándola . De manera intuitiva. Para algo (finalidad). Repitiendo estructuras orales. Leyendo textos y traduci éndolos Ideas subyacentes. La lengua se aprende: Comunicativos Generativismo Nocional -Funcional Estructuralismo “ Tradicional” Metodos 80-90 70-80 60-70 40-60 Años

3. El Ma rco Europeo Com ún de Referencia. ¿ Qu é és? El M.E.C.R. es un documento , fruto de m á s de 10 años de investigaci ón hecha por especialistas hecha en lengua y pedagog í a procedentes de pa í ses de la Comunidad Europea. proporcionar unas bases comunes para la descripción de objetivos, contenidos y m é todos para el aprendizaje de las lenguas a todos los ciudadanos europeos . Finalidad:

4. El Marco Europeo Com ún de Referencia. Niveles de competencia . Habilidades ling üisticas USUARIO COMPETENTE USUARIO INDEPENDIENTE USUARIO B ASICO C2 C2 C2 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 B2 B2 B2 B2 B2 B1 B1 B1 B1 B1 A2 A2 A2 A2 A2 A1 A1 A1 A1 A1 Escribir Leer Conversar Hablar Escuchar

7. En foque por tareas Preparar un viaje Hacer una gu í a de la ciudad Escribir y grabar un v ídeo de presentación Hacer una encuesta Preparar (y celebrar) una fiesta Escribir una receta y comprar, cocinar (y comer) el plato Hacer un reportaje fotogr áfico Entrevistar a un personaje Preparar una clase per los compañeros de un nivel inferior Visitar un centro y redactar un informe de la visita Inventar y escribir una historia Preparar un juego de pistas … etc… Pequeño inventario posible

8. Repercusiones de este modelo Cambios de perspectiva. EJERCICIOS ACTIVIDADES FORMAS OBJETIVOS COMUNICATIVOS GRAM Á TICA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA SABER LENGUA USAR LA LLENGUA ALUMNOS CIUDADADANOS

11. ¿Qu é imagen os parece que representa mejor el PEL? ¿Por què?

12. P.E.L.

13. P.E.L.

14. P.E.L.

15. P.E.L

22. DIFICULTADES Escobar (2006) Para el profesorado La dificultad intrínseca de la evaluación basada en criterios. La falta de tradición de este tipo de avaluación. Para el alumnado La resistencia hacia las actividades de autoevaluación. La redacción de los descriptores del PEL.

26. PISTAS 3. Presenta r los descriptores en asociación con una o má s tareas comunicativas específicas que concretan y ayudan a definir el valor de cada competencia o subcompetencia Preparación a una entrevista Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. … Interacción Oral A2

28. Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos? ¿Cómo se escribe? ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabar? ¿Qué tiempo hace? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias

29. Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos? ¿Cómo se escribe? ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabarlo? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Sabe el código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias

33. BUEN ORADOR / MAL ORADOR * *Actividad adaptada de Escobar (2006)

34. Mal Orador Buen Orador

35. Pasos para preparar la exposici ón oral 1 ELEGIR EL TEMA 2 ESCRIBIR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA 3 BUSCAR INFORMACI ÓN OBJETIVA SOBRE EL TEMA 4 ELEGIR Y DESCARTAR INFORMACIONES 5 ORGANIZAR LA EXPLICACI ÓN SIGUIENDO EL ESQUEMA 6 BUSCAR IM ÁGENES, ESQUEMAS, ELEMENTOS VISUALES PARA ILUSTRAR 7 ENSAYAR, ENSAYAR, ENSAYAR

36. 1 ELEGIR EL TEMA 2 ESCRIBIR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA 3 BUSCAR INFORMACI ÓN OBJETIVA SOBRE EL TEMA 4 ELEGIR Y DESCARTAR INFORMACIONES 5 ORGANIZAR LA EXPLICACI ÓN SIGUIENDO EL ESQUEMA 6 BUSCAR IM ÁGENES, ESQUEMAS, ELEMENTOS VISUALES PARA ILUSTRAR 7 ENSAYAR, ENSAYAR, ENSAYAR

40. Representaci ón de la Competencia Plurilingüe (MCER) Representaci ón tradicional del multilingüismo

46. CONCLUSIONES

47. CONCLUSIONES Cambios en las formas de ensenñar las lenguas. Visión positiva del plurilingüismo. Superación de t ópicos perniciosos. Construcción de un nuevo espacio de convivencia con y entre lenguas distintas.

48. PEL

49. Las im ágenes son d : J. Michel Folon : http://www.fondationfolon.be/ Soyignatius: http:// www . flickr . com / photos / soyignatius / Random dude’s : http:// www . flickr . com / photos / dustinq / Liz Henry: http:// www . flickr . com / photos / lizhenry / Explodingdog : http:// www . explodingdog . com /

50. Gr àcies! ¡Gracias! Merci! Thank you! Tinki pali! Obrigada! [email_address] http:// www . abecedaris . blogspot . com http://palabrastendidasalviento.blogspot.com Tack ! Bedankt!