1. Facultad de Filosofía y Humanidades
Departamento de Lengua y Literatura
Departamento de Filosofía
Pauta para elaboración de informe de clase didáctica.
Ramo: Historia y Arte Medieval y Renacentista (sección 2)
Historia Medieval (sección 1).
Profesor: Peter Downes.
Ayudantes: Agustín Lavoz.
Gonzalo Coydán.
Blog de Ayudas: ayudauah09.blogspot.com
Consultas: pdownesi@yahoo.de
egomortem.musique@gmail.com
gonzalo.sch@gmail.com
Carrera: Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicación.
Licenciatura en Filosofía.
Pedagogía en Filosofía.
Bachillerato en Filosofía.
Bachillerato en Humanidades.
Año: 2009, segundo semestre académico.
Actividad: Informe de proyecto de elaboración de una clase didáctica.
Valor: 10% de la nota final.
Carácter: Individual.
Fecha de entrega: 24 de Noviembre, impreso y en sala de clases. (No se aceptará fecha posterior).
Descripción:
El estudiante deberá elaborar un proyecto didáctico (clase) enfocado a un curso de III
o IV año de enseñanza media a partir de las presentaciones grupales desarrolladas en el curso. El
proyecto debe ser dado a conocer por medio de un informe escrito.
Objetivos de la actividad:

2. - Identificar y analizar fuentes históricas y artísticas.
- Desarrollar la capacidad de síntesis y científica rigurosa.
- Aplicar métodos didácticos concernientes al ámbito de la pedagogía.
- Capacidad para analizar, valorar y explicar en torno al tema histórico-artístico
seleccionado.
Exigencias formales:
- Extensión: 5 a 8 páginas tamaño carta sin contar la portada ni apéndice.
- Ortografía: una correcta ortografía literal y gramatical.
- Alineación: justificada.
- Coherencia argumentativa y expositiva.
- Basarse en el modelo informado de trabajo escrito (introducción, desarrollo,
conclusión).
- Letra Times New Roman tamaño 12.
- Interlineado 1,5.
Exigencias para la elaboración de la clase o unidad didáctica:
- Elaborar una clase o unidad según la extensión que demande el tema seleccionado
para ser explicado a los alumnos. Se considera una clase uno o dos bloques de 45
minutos cada uno.
- En la introducción del trabajo, El estudiante deberá especificar de manera rigurosa
los siguientes temas:
1. la relevancia del tema que ha seleccionado para realizar la clase o unidad
didáctica.
2. Explicar los objetivos de clase o unidad: aprendizajes esperados (qué deben
conocer los alumnos, qué deben manejar, etc.) y los contenidos de la clase. Ver
guía adjunta.
3. Explicar los contenidos relevantes de la clase didáctica.
- En el desarrollo de su trabajo, el estudiante deberá desarrollar de manera
detallada los siguientes temas:
1. Explicar el método o los métodos para la realización de la clase o unidad
didáctica, Exponiendo paso a paso el inicio, desarrollo y el cierre de la
clase. Ver guía adjunta.
2. Explicar la organización de la clase o unidad: cálculo de tiempo, explicación
de las actividades.
3. Explicar los materiales utilizados: bibliografía, fuentes, imágenes, etc.

3. - Al momento de concluir el trabajo, el alumno deberá explicar con rigurosidad el
siguiente tema
1. Evaluación de los resultados finales esperados de la clase o unidad didáctica: a
partir de los métodos de evaluación (preguntas a los alumnos, prueba de
materia, etc.).
- Observación: El alumno, ha medida que realiza su trabajo, tendrá que realizar
guías, PPT, papelógrafos o fuentes para su clase o unidad didáctica. Por lo tanto,
toda esta información debe ir anexa al final de su trabajo y tendrá un puntaje extra
al momento de su evaluación. (De cualquier manera el tema será explicado en la
ayudantía correspondiente).
IMPORTANTE:
- Las imágenes deberán estar ubicadas en un apéndice (no cuentan como páginas) y
correctamente referidas en el desarrollo del informe.
- Cualquier información que no sea citada correctamente (si no es propiedad del
estudiante) será considerada como plagio. Así mismo, la información extraída de
Internet deberá estar al menos reelaborada por el alumno.
- Un informe en el que se detecte al menos un plagio, será automáticamente
evaluado con nota mínima (1.0) y su situación será informada al director de la
carrera.
Guía Adjunta:
Planificación de una clase.
Fuente: Pontificia universidad Católica de Chile- Facultad de educación
Metas de aprendizajes esperados (introducción del trabajo):
Tienen carácter de objetivos específicos, porque después de elegir cuáles serán los objetivos
verticales (serán explicados en la ayudantía), cada persona debe determinar qué aprendizajes
específicos se pueden desprender del objetivo fundamental vertical que ha tomado para la unidad
o para la clase. Al igual que los otros, se pueden tomar o adaptar al programa de estudios.
Contenidos:
• Conceptuales:
Responden al “qué” se va a enseñar, por lo tanto, debe haber una secuencia jerarquizada de
conceptos. También es importante tener en cuenta que se enuncian a través de sustantivos. Por
ejemplo:
Concepto de “X”, Origen de “X”, Características de “X”, Ejemplos más ilustrados de “X”.

4. • Procedimentales:
Responden al “cómo” se va a lograr el aprendizaje esperado ¿A través de qué mecanismo o
procedimientos voy a lograr que mis alumnos consigan aprehender los contenidos conceptuales?
A través de el / La…siempre se expresan a través de verbos sustantivos. Por ejemplo:
Análisis, Investigación, Redacción, Comentario oral, escrito, Discusión
• Actitudinales
Se refieren a valores, actitudes y normas que vamos a trabajar conjuntamente con los otros dos
contenidos. ¿Además de entregar contenidos conceptuales y procedimentales qué aspectos
formativos de mis alumnos voy a tratar de fomentar en la clase? Por ejemplo:
Valoración por…; Sensibilidad para…; Interés por…; Responsabilidad frente a…; Compromiso
para…; Honestidad en…
Actividad de la sesión (desarrollo del trabajo)
Considerado que casa clase debe tener sentido de unidad. Podremos distinguir tres fases en
ellas:
• Inicio: Corresponde a la motivación destinada a involucrar a los estudiantes en el tema
que vamos a tratar y también a rescatar las ideas previas que tienen sobre ella
• Desarrollo: Es lo fundamental de la misma, teniendo en cuenta la metodología del
profesor y las actividades elegidas.
• Cierre: Tiene carácter de conclusión de los conocimientos entregados y adquiridos. Esta
parte tiene mucha importancia, ya que debe quedar claro qué conceptos se aprendieron
en clase.
Recursos:
Responde a ¿Qué se va a utilizar para enseñar? Por ejemplo:
Pizarra, láminas, papelógrafos, transparencias, PPT, Textos, guías de trabajo, película, grabación,
dibujos, etc.
Evaluación: (conclusión del trabajo)
Cada clase debe considerar una instancia ñeque se evalúe el nivel de dominio de los temas
tratados.
• Tipo de evaluación
Esto puede ser de manera formativa o sumativa. Si es formativa podría ser la revisión de un
trabajo realizado en clases, pero si es sumativa puede ser la creación de una prueba con puntos.
• Instrumento evaluativo
En esta parte usted debe explicitar la manera en que va a evaluar al alumno.

5. Ejemplo: (El presente cuadro resumen debe ser colocado al final de la conclusión de su trabajo)
Planificación de clase
Nombre del profesor: Juan García.
Título: ¿Qué es el diálogo socrático?
Tiempo esperado: 1 hora pedagógica.
Clase: I.
Nivel Área Temática Unidad
Tercero medio Filosofía y Psicología Filosofía socrática – pensamiento cognitivo
Objetivos específicos:
 Procurar el fundamento de sus propias ideas sobre el diálogo socrático.
 Encontrar el sentido del aprendizaje diálogo socrático.

6. Aprend. Esp Contenido Actividad Evaluación
programa
Deduce la definición de diálogo explicación del diálogo En la primera clase se entregará el programa del T rabajo grupal
socrático. socrático curso y se leerá en voz alta, para contestar las
Filosofía dudas de los alumnos. Presentación
socrática Define colectivamente el concepto Características del de un diálogo
de diálogo socrático. diálogo socrátcio Luego de esto se realizá un diálogo entre el de 5 minutos
Pensamiento profesor y los alumnos sobre una pregunta
cognitivo Valora el diálogo socrático como Ejemplos concretos orientadora que será: ¿Qué es el diálogo socrático? Evaluación
un modo de argumentación del diálogo socrático individual
IIIº Medio racional a sus propias opiniones. entre alumnos. Finalmente, los alumnos contestarán una pauta
de posicionamiento inicial que los para que el
Unidad I profesor logre averiguar cual es el interés del
alumno por la unidad (anexo 1)
Mate riales:
Pizarra, Plumón, pautas de posicionamiento