1. Curso Diseño Instruccional y Asesoría Psicopedagógica Unidad II . Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar Propósito : Caracterizar la perspectiva de enseñanza de estrategias de aprendizaje in tegradas a l currículo escolar describiendo los métodos desarrollados para la adquisición de estrategias, así como los niveles y las funciones de asesoramiento e n los centros escolares relacionadas con los profesores, los alumnos, los materiales y la interacción en el aula .

2. Enseñanza - Adquirir Habilidades Asesoramiento Facilitar Inclusión de Estrategias para Destrezas y Psicopedagógico para Estrategias Aprendizaje en Contexto Competencias en el currículo Escolar - Favorecer Uso Estratégico del implica asesorar consiste en Conocimiento Enseñar estrategias - Organización enseñanza Nivel Proyecto Integradas al mediante estratégica y materiales Curricular Currículo en escuela tiene como - Desarrollo del proceso Nivel Programación y eje Enseñanza a profesores Plan Acción Tutorial Contenidos Procedimentales Gestión proceso del Nivel Interacción Proceso Aprendizaje Educativa en Aula Alumnos a través de métodos Explicitar Práctica Práctica Estrategias Guiada Independiente por ejemplo Modelado Hojas y Enseñanza pautas Recíproca Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar

3. Sociedad del Conocimiento implica Educa r como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos Sociedad del conocimiento y estrategias de aprendizaje Saturación de Caducidad Utilización Información Conocimiento de Múltiples “ Infoxicación” Lenguajes Comunicativos para enfrentar tres retos

4. para garantizar que Adquieran sean contemplen * Aprendices de * Alfabetización Habilidades y por Vida Gráfica Estrategias * Domin en conjunto “Graphicacy” Cognitivas Versátil de * Enseñanza de Procedimientos Estrategias Para Especializados De Aprendizaje Seleccionar para para Critica, Contrastada y Usarse Decodificar Razonadamente Estratégicamente e Circunstancias Interpretar son Requeridas Gráficas Estrategias Filtros Cognitivos Educa r como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos

5. Dos Posiciones Conductistas Piagetianos sostenida Visión Visión sostenida por Psicología Cognitivos Compartida Situada Educativa e Instruccional consisten en consisten en Conjunto de Habilidades Habilidades de Estrategias Tipo General Específicas implican aprendizaje implican aprendizaje Externas al Dentro del curiculum Contexto de “ acontextulizadas” curriculo Cómo Enseñar Estrategias Influencia social Contextual en Estructura Cognitiva aprendiz Fuera de la escuela Desde la escuela Vinculadas a contenidos Inespecíficos, acontextuales Dispositivos Cognitivos universales

7. Características de las posiciones de cómo enseñar estrategias Posición Situada Tiene como rasgo importante Ejes procedimentales para facilitar Integración Estrategias al currículo Posición Compartida conductistas, cognitivos piagetianos * Difícil que las estrategias generales produzcan transferencia inmediata y automática sus críticas son * Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo

8. Tipos de Procedimientos - Observación Adquisición - Búsqueda de información - Selección Información - Repaso y retención Interpretación - Decodificación o - Traducción de información - Aplicación de modelos - Uso analogías y metáforas Análisis y - Análisis y comparación de modelos Razonamiento - Razonamiento e Inferencias - Investigación y Solución de Problemas Comprensión y - Comprensión Discurso Oral y escrito Organización - Establecimiento relaciones Conceptuales - Organización Conceptual Comunicación - Expresión oral y escrita - Recursos Expresivos( imágenes, Gráficos, numéricos, etc., etc.,) Ejes Procedimentales A Enseñar

9. Métodos para enseñar estrategias en el currículo Tipos de métodos tiene como propósito Reflexionar sobre proceso de aprendizaje, uso reflexivo de procedi- mientos y cesión gradual de responsabilidad Explicitar estrategias Práctica guiada Práctica independiente Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo * Modelado * Análisis de casos de pensamiento * Hojas de Pensamiento “ Pautas” * Enseñanza recíproca

10. Explicitar estrategias Práctica guiada Práctica independiente Tipo de Método Ejemplos Describir Características Modelado Casos de pensamiento Hojas de Pensamiento y “ Pautas ” Enseñanza recíproca * Mostrar lo que realiza el profesor y explicitar qué es lo que piensa y hace . Mostrar conocimiento declarativo qué es, cómo proceder y cuándo usarlo * Trata de ver no el modelo del profesor , sino “ver” cómo piensan otros compañeros en la realización de la tareas, cómo proceden y piensan * Es una estrategia de enseñanza para desarrollar lectura y comprensión . Consta de cuatro actividades : Resumir, Preguntar, Aclarar y Predecir * Las hojas se presentan como preguntas que dirigen la acción para promover y guiar el proceso de pensamiento * Las pautas forman acciones a realizar y a recordar actividades claves en el proceso de solución de un problema o tarea

11. Funciones de para Infusión Asesoramiento facilitar Enseñanza Estrategias en el Currículo Centro Escolar relacionadas con decidir Formato Etapa o Ciclo Organizativo deben Primarse Enseñar Procedimientos o Estrategias Actividades Aprendizaje en implica Forma de Forma parcial Tratamiento Asignaturas o o totalmente Diferente de Materias Integrada a Etapas y Independientes Áreas Enseñanza Reflexiva Disciplinares Procedimientos para para Aprender esta esta

13. Primer Nivel. Proyecto Curricular 1) Asesoría en el desarrollo del proyecto curricular : a) apoyo al profesorado en formación y actualización sobre temas educativos relativos a la tipología de los conocimientos y su evaluación 2) Asesoría en Estrategias de aprendizaje : a) Facilitar comprensión de los profesores de la naturaleza y utilidad. Concepto, qué enseñar, cuándo y cómo enseñarlas b) La forma en que las aprenden y emplean los alumnos c) Decisiones orientadas a garantizar su óptima enseñanza en cada área disciplinar

14. Concepciones de estrategias, dominantes entre los docentes * Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos * Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas * Las estrategias como habilidades mentales generales s on competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas * Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea ¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo? A) B) C) D)

15. Concepciones de estrategias dominantes entre los docentes * Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos * Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas * Las estrategias como habilidades mentales generales s on competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas * Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea A) B) C) D) ¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo?

16. Bloques de procedimientos en áreas curriculares Disciplinares y Heurísticos De naturaleza Abierta no prescriben Acciones ordenadas Disciplinares algorítmicos Nucleares en El corpus de Conocimiento De cada Disciplina , Operaciones Fijas y en un Orden único Inter disciplinares y algorítmicos Inter disciplinares y heurísticos Útiles en situaciones de aprendizaje no vinculadas con una disciplina única. Forman secuencia fija de operaciones Influyen en que su presencia en Programaciones Sea escasa a pesar de ser Procedimientos muy transferibles y funcionales

17. Puntos que Orientan Enseñanza Estratégica Cabani(1997) Señalar explícitamente el valor de la estrategia y su utilidad para que los alumnos se interesen en adquirirlas Punto 1.- Punto 2.- Punto 3.- Punto 4.- Punto 5.- Exigencia de facilitar práctica suficiente de los procedimientos implicados en la ejecución de la estrategia y reflexión del proceso seguido Facilitar consciencia metacognitiva sobre procesos puestos en juego al ejecutar la estrategia y promover el análisis de cuándo y por qué Aumentar la responsabilidad de los alumnos en las decisiones que conforman la estrategia, cediendo el control gradualmente hasta aplicación autónoma Evaluar la planificación y regulación que realizan los Alumnos : dominio, pertinencia y extensión en uso de las estrategias

19. Tercer Nivel. Interacción Educativa en el Aula 1) Asesoría para apoyar a los docentes en: a) el análisis de los tipos de ayudas pedagógicas que ponen en juego durante la interacción con sus alumnos b) facilitar la introducción de modificaciones que mejoren su precisión y ajuste con relación: 2) Asesoría a las tareas de aprendizaje Asesoría sobre los diferentes momentos del proceso de enseñanza: planificación, ejecución y evaluación del curso de acción

21. Criterios Enseñanza Estrategias en Currículo Basados en Tipos de Función Aprendizaje Aprendizaje Realizado puede ser consiste Superficial Profundo Funcionalidad Enmarcada Asociativo Significativo Derivan estrategias deriva en Memorísticas Constructivas Ejes Procedimientales A Enseñar Enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar Visión situada