1. TALLER SOBRE CURRICULO PARA LA FORMACION POR COMPETENCIAS ACTIVIDAD No. 1

2. UNA IDEA PARA REFLEXIONAR VIVE TAL CUAL SI FUESES A MORIR MAÑANA, APRENDE COMO SI FUERAS A VIVIR SIEMPRE MAHATMA GANDHI

6. Debate acerca de una idea …“ Una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su vida cambiará, no de puesto de trabajo sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que son capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a entrar en saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas…Lo que importa más que unas cualificaciones, es una capacidad general educativa de cultura general, de capacidad de asociación, de saber cuáles son las cualificaciones que necesitas para las tareas que tienes que hacer, dónde buscarlas, cómo aprenderlas y cómo aplicarlas… Para entendernos, un nivel intelectual general, lo cual implica toda una redefinición del sistema de educación: la capacidad social de hacer pasarelas entre el trabajo y la educación”…

7. ESCENARIOS ACTUALES CON RELACIÓN AL DESARROLLO DE UNA CARRERA PROFESIONAL Ayer DE POR VIDA ASCENDENTE SEGURO PREDECIBLE Hoy IMPREDECIBLE MENOR SEGURIDAD LAPSOS DE DESEMPLEO NUEVA ESTRUCTURA NUEVAS TECNOLOGIAS Mañana ASIMILACION DEL CAMBIO APRENDIZAJE PERMANENTE FLEXIBILIDAD LABORAL CAMBIOS DE TRAYECTORIAS LABORALES

8. CONCEPTO DE COMPETENCIAS Estudio de materiales tomados de el texto: Competencia Laboral. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas . Ana Catalana; Susana Avolio de Cols y Mónica Sladogna. En el análisis de estos conceptos debemos identificar tres puntos de vista: Punto de vista empresarial . La competencia vista en el desempeño eficiente del trabajador. En el contexto de la gestión de recursos humanos, el trabajador debe demostrar su idoneidad, a partir de que integre el sistema de componentes cognitivo, motivacional, metacognitivo y cualidades de la personalidad. Punto de vista psicológico . La competencia como una configuración psicológica compleja, que implica componentes motivacionales, metacognitivos y afectivos del sujeto, así como de cualidades de la personalidad. Punto de vista del diseño curricular . La competencia vista en la formación de un profesional con los conocimientos, habilidades, procedimientos, componente metacognitivo, cualidades de la personalidad, actitudes, valores y motivaciones requeridos para ocupar el espacio que le corresponde en la sociedad.

9. PARA REFLEXIONAR Nuestra “era de angustias” es el resultado de pretender dar solución a los problemas de hoy con las mismas herramientas y métodos que utilizábamos ayer. David McCleland

10. CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EDUCACIÓN Cognoscitivo: Saber Procedimental: Saber hacer Afectivo: Saber ser PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES Ser competente es poseer capacidades para realizar acciones Resolver problemas en diferentes contextos Ser proactivo y creativo para transformar la realidad Construir y reconstruir el conocimiento en diferentes contextos

11. Tipología de Competencias para la Educación Superior El sistema mexicano distingue tres tipos de competencias: • Básicas (vinculadas a niveles generales de lecto-escritura, aritmética, etcétera). • Genéricas o transversales (por ejemplo, trabajo en equipo, comunicación efectiva). • Específicas (las competencias propias de un cargo o trabajo determinado). Bunk (1994) da cuenta de cuatro categorías: • Competencia especializada. • Competencia metodológica. • Competencia social. • Competencia participativa o de participación. En la gestión por competencias a nivel de empresas, sobre todo en los EEUU, es usual distinguir entre dos tipos de competencias: • Competencias centrales o de núcleo (core competencies) • Competencias auxiliares. El sistema francés reconoce dos tipos de competencias : • Competencias profesionales. • Competencias sociales, relacionadas con el saber ser, o sea, aprender a ser.

12. TIPOS DE COMPETENCIAS Las competencias básicas son las que se adquieren en la formación básica y que permiten el ingreso al trabajo o a los estudios superiores: entre ellas se pueden mencionar: habilidades para la lectura y escritura, comunicación oral, cálculo, entre otras. Su identificación y adecuada definición puede ayudarnos en el establecimiento de los requisitos mínimos para el ingreso en una determinada Carrera (perfil de ingreso) y al propio tiempo para el establecimiento adecuado de los procesos de formación que deben ser introducidos en los programas de los cursos propedéuticos. COMPETENCIAS BÁSICAS:

15. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS Herramientas para el aprendizaje y la formación • Capacidad de análisis y síntesis. • Capacidad de organizar y planificar. • Conocimientos generales básicos. • Conocimientos básicos de la profesión. • Comunicación oral y escrita. • Conocimiento de una segunda lengua. • Manejo del ordenador. • Gestión de la información • Resolución de problemas. • Toma de decisiones.

16. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás • Capacidad crítica y autocrítica. • Trabajo en equipo. • Manejo de conflictos. • Capacidad de trabajo en equipos interdisciplinarios. • Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. • Habilidad de trabajar en un contexto internacional. • Compromiso ético.

17. COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTÉMICAS Relacionadas con la visión de conjunto y la capacidad de gestionar adecuadamente la totalidad de la actuación • Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. • Creatividad. • Liderazgo. • Conocimiento de culturas y costumbres de otros países. • Habilidad para trabajar de forma autónoma. • Diseño y gestión de proyectos. • Iniciativa y espíritu emprendedor. • Preocupación por la calidad. • Motivación de logro.