SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  42
Télécharger pour lire hors ligne
EL PORTFOLI0 EUROPE0  de las LENGUAS Sevilla, 10 diciembre de 2008  Matilde Martínez Sallés
Br ev ísima  visión diacr ó nica Competencia comunicativa Gram á tica interiorizada Estructuras y repetición Texto y traducción Palabras-clave Para  comunicarnos. Us ándola . De manera intuitiva. Para algo (finalidad)‏ Repitiendo estructuras orales. Leyendo textos y traduci éndolos (Ideas subyacentes)‏ La lengua se aprende: Comunicativos Generativismo Nocional -Funcional Estructuralismo “ Tradicional” M é todos 80-90 70-80 60-70 40-60 Años
El Ma rco Com ún  Europeo   de Referencia. ¿ Qu é  es? El  M. C. E. R.   es un documento , fruto de más de 10 años de investigación hecha por especialistas hecha en lengua y pedagogía procedentes de países de la Comunidad Europea. proporcionar unas bases comunes para la descripción de objetivos, contenidos y métodos para el aprendizaje de las lenguas a todos los ciudadanos europeos .  Finalidad: Podéis leerlo y bajarlo en esta dirección: http : //cvc . cervantes .es/obref/marco/
El Ma rco Com ún  Europeo de Referencia.  Niveles de competencia . Habilidades ling üísticas  USUARIO COMPETENTE USUARIO INDEPENDIENTE USUARIO  B ÁSICO C2 C2 C2 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 B2 B2 B2 B2 B2 B1 B1 B1 B1 B1 A2 A2 A2 A2 A2 A1 A1 A1 A1 A1 Escribir Leer Conversar  Hablar Escuchar
En foque por tareas   ¿ Qu é  es una tarea?   ,[object Object],[object Object],[object Object],Zanón (1995), Nunan (1996)‏
En foque por tareas  Carac terísticas de una tarea. ,[object Object],Una   tarea   tiene que : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
En foque por tareas Preparar un viaje Hacer una guía de la ciudad  Escribir y grabar un vídeo de presentación  Hacer una encuesta Preparar (y celebrar) una fiesta  Escribir una receta, comprar, cocinar (y comer) el plato Hacer un reportaje fotográfico Entrevistar a un personaje Preparar una clase para los compañeros  de un nivel inferior Visitar un centro y redactar un informe de la visita Inventar y escribir una historia Preparar un juego de pistas …  etc… Pequeño inventario posible
Reperc usiones de este modelo  Cam bios  de perspectiva. EJERCICIOS  ACTIVIDADES FORMAS   OBJETIVOS COMUNICATIVOS GRAMÁTICA   GRAMÁTICA  PEDAGÓGICA SABER LENGUA   USAR LA LLENGUA ALUMNOS  CIUDADADANOS
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿QU É  NOS APORTA EL MCER?
P.E.L. (PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS)‏ Biografía Pasaporte Dossier ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
P.E.L.
P.E.L.
P.E.L.
P.E.L. ,[object Object],[object Object],[object Object],(D. Cassany)‏
P.E.L. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
P.E.L. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
P.E.L. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],¿Cómo  trabajar con el  P.E.L . para que sea…
LA EV ALUACIÓN CRITERIAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
DIFICULTADES (Escobar 2006)‏ Para el  profesorado La dificultad intrínseca de la evaluación basada en  criterios. La falta de tradición de este tipo de avaluación. Para el  alumnado La resistencia hacia las actividades de autoevaluación. La redacción de los descriptores del PEL.
PISTAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Escobar (2006)‏
PISTAS 1.   Redact ar descriptores m ás cortos, en un lenguaje  más ce rcano al de los aprendices y, a  ser posible, con ejemplos . (Escobar 2006)‏ ,[object Object],[object Object],Un folleto de información turística. Etc.  ,[object Object],[object Object],Un catálogo de juegos electrónicos. ,[object Object],[object Object],Un catálogo de un centro comercial. ,[object Object],[object Object],La carta  de un restaurante. ,[object Object],[object Object],Un menú de hamburguesería. Sé buscar la información que necesito en:
PISTAS 2.   Subdi vidir los niveles de dificultad  en  una   li sta o pauta específica (Escobar.2006)‏ Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano leer BI Etc. ,[object Object],[object Object],[object Object],entre 5 a 10 páginas.  ,[object Object],[object Object],[object Object],entre 2 a 5  páginas. ,[object Object],[object Object],[object Object],hasta 2  páginas. ,[object Object]
PISTAS 3. Presenta r los descriptores en asociación con  una o má s tareas comunicativas específicas que concretan y ayudan a definir el valor de cada competencia o subcompetencia   Preparación a una entrevista Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. … Interacción Oral A2
Preparación de una entrevista, pasos: ,[object Object],II. Segunda elección de frases, según el destinatario de la entrevista (hay que elegir entre el “tú” y el “usted III.Ordenar las frases para poder obtener las informaciones, de acuerdo con los protocolos de una entrevista.   IV. Corrección y discusión colectiva. V. Copia del guión (voluntario)‏ VI. Realización de la entrevista (grabando y completando la ficha)   VII.  Audición  individual y/o colectiva con pauta de observación
Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos?   ¿Cómo se escribe?   ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabar? ¿Qué tiempo hace? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la  mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias
Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos?  ¿Cómo se escribe?   ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabarlo? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la  mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Sabe el código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias
Ejemplo: Realización de una entrevista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ficha
  Evaluación de la entrevista: (a rellenar escuchándola)‏ .  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PISTAS ,[object Object],¿Qué es un buen orador ? A2 Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el último que tuve. Expresión Oral
BUEN ORADOR / MAL ORADOR  * *Actividad adaptada de Escobar (2006)‏
Mal Orador Buen Orador
Pasos para preparar la exposici ón oral 1 ELEGIR EL TEMA 2 ESCRIBIR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA 3 BUSCAR INFORMACIÓN OBJETIVA SOBRE EL TEMA 4 ELEGIR Y DESCARTAR INFORMACIONES 5 ORGANIZAR LA EXPLICACIÓN SIGUIENDO EL ESQUEMA 6 BUSCAR IMÁGENES, ESQUEMAS, ELEMENTOS VISUALES PARA ILUSTRAR 7 ENSAYAR, ENSAYAR, ENSAYAR
Esquema para la exposici ón oral ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Com petencia Pluriling üe ,[object Object]
Com petencia Pluriling üe ,[object Object]
Representación de la Competencia Plurilingüe  (MCER)‏ Representación tradicional del multilingüismo
PISTAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES Cambios  en las formas de ensenñar las lenguas. Visión  positiva  del plurilingüismo. Superación   de tópicos perniciosos. Construcción   de un  nuevo  espacio de convivencia  con y entre  lenguas distintas.
Las imágenes son de:   Liz Henry:   http://www.flickr.com/photos/lizhenry/ Explodingdog :  http://www.explodingdog.com/ Folon:   http://www.fondationfolon. be http://www.flickr.com/photos/soyignatius/ http://www.flickr.com/photos/dustinq/ http://www.flickr.com/photos/partee/ http://www.flickr.com/photos/ntr23/ http://www.flickr.com/photos/maynard/ http://www.flickr.com/photos/flatbushgardener/ http://www.flickr.com/photos/martinalvarez/ http://www.flickr.com/photos/erasmusa/ http://www.flickr.com/photos/daveboudreau/
Gràcies! ¡Gracias! Merci! Thank you! Tinki pali! Obrigada! [email_address] http : //www . abecedaris . blogspot . com http : //palabrastendidasalviento . blogspot . com Tack ! Bedankt! ¡Gracies!

Contenu connexe

Tendances

Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...
Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...
Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Planificación anual 2013 hebraica inglés superior
Planificación anual 2013 hebraica inglés superiorPlanificación anual 2013 hebraica inglés superior
Planificación anual 2013 hebraica inglés superiorsabrinasastre
 
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. gradoPlaneacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. gradoEditorial MD
 
Planificaion ingles 2 año
Planificaion ingles 2 añoPlanificaion ingles 2 año
Planificaion ingles 2 añoAdith Gomez
 
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° grado
Planeador de clases de español   palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoPlaneador de clases de español   palabras homonimas claudia fontalvo 5° grado
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
 
Ejemplo de Planificacion bloque instructivos
Ejemplo de Planificacion bloque instructivosEjemplo de Planificacion bloque instructivos
Ejemplo de Planificacion bloque instructivosRoux-i Zt
 
Plan de asignatura de ingles
Plan de asignatura de inglesPlan de asignatura de ingles
Plan de asignatura de inglesgomezarley
 
Plan de estudio ingles primaria
Plan de estudio ingles primariaPlan de estudio ingles primaria
Plan de estudio ingles primariaframaquintana
 
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológicoClaves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológicoPilar Torres
 
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1Edison Acuña Montañez
 
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014Armando Cosi Mendoza
 
Recurso guía didáctica 02052013121352
Recurso guía didáctica 02052013121352Recurso guía didáctica 02052013121352
Recurso guía didáctica 02052013121352Yamilett001
 

Tendances (20)

Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...
Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...
Documentos primaria-sesiones-unidad02-integradas-quinto grado-u2-5to_integrad...
 
Planificación anual 2013 hebraica inglés superior
Planificación anual 2013 hebraica inglés superiorPlanificación anual 2013 hebraica inglés superior
Planificación anual 2013 hebraica inglés superior
 
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. gradoPlaneacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
 
Planificaion ingles 2 año
Planificaion ingles 2 añoPlanificaion ingles 2 año
Planificaion ingles 2 año
 
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° grado
Planeador de clases de español   palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoPlaneador de clases de español   palabras homonimas claudia fontalvo 5° grado
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° grado
 
Ejemplo de Planificacion bloque instructivos
Ejemplo de Planificacion bloque instructivosEjemplo de Planificacion bloque instructivos
Ejemplo de Planificacion bloque instructivos
 
Planificación 4° inform 2015
Planificación 4° inform 2015Planificación 4° inform 2015
Planificación 4° inform 2015
 
Ingles1
Ingles1Ingles1
Ingles1
 
Plan de asignatura de ingles
Plan de asignatura de inglesPlan de asignatura de ingles
Plan de asignatura de ingles
 
Guia planeacion-docentes-ingles
Guia planeacion-docentes-inglesGuia planeacion-docentes-ingles
Guia planeacion-docentes-ingles
 
guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2
 
WHERE
WHEREWHERE
WHERE
 
Plan de estudio ingles primaria
Plan de estudio ingles primariaPlan de estudio ingles primaria
Plan de estudio ingles primaria
 
Unidades didacticas ip__primero_yeimy_2015
Unidades didacticas ip__primero_yeimy_2015Unidades didacticas ip__primero_yeimy_2015
Unidades didacticas ip__primero_yeimy_2015
 
3ro oraciones incompletas del 27 al 30 de abril
3ro oraciones incompletas del 27 al 30 de abril3ro oraciones incompletas del 27 al 30 de abril
3ro oraciones incompletas del 27 al 30 de abril
 
Propositos
PropositosPropositos
Propositos
 
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológicoClaves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico
Claves de la enseñanza bilingüe en el ámbito científico tecnológico
 
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1
Modelo unidad-de-aprendizajecon-rutas-5c2ba-grado1
 
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014
Plan anual-ingles-1er-grado-primaria 2014
 
Recurso guía didáctica 02052013121352
Recurso guía didáctica 02052013121352Recurso guía didáctica 02052013121352
Recurso guía didáctica 02052013121352
 

Similaire à Pel.M.M.SalléS

Como trabajar el Pel
Como trabajar el PelComo trabajar el Pel
Como trabajar el Pellolaceituno
 
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100Matilde Martínez Sallés
 
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.Producción oral en el aula. Lola Aceituno.
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.beatrizalvarez001
 
El PEL, justificación y ejemplos
El PEL, justificación y ejemplosEl PEL, justificación y ejemplos
El PEL, justificación y ejemploslolaceituno
 
Experimentación Portfolio
Experimentación PortfolioExperimentación Portfolio
Experimentación Portfoliololaceituno
 
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.María Cristina Celis Camacho
 
Competencia Linguistica Trujillo
Competencia Linguistica TrujilloCompetencia Linguistica Trujillo
Competencia Linguistica Trujilloguestefeb6ba
 
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]gizahizkun
 
plan de area grado y aula segundo segndo.pdf
plan de area grado y aula segundo segndo.pdfplan de area grado y aula segundo segndo.pdf
plan de area grado y aula segundo segndo.pdfOlguitaOzorio
 
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...Ana Basterra
 
Cómo trabajar la competencia lingüística en el Centro
Cómo trabajar la competencia lingüística en el CentroCómo trabajar la competencia lingüística en el Centro
Cómo trabajar la competencia lingüística en el CentroAna Basterra
 
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüística
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüísticaEstratexes pa desenvolver la competencia llingüística
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüísticaAna Basterra
 
Didáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajeDidáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajebertica113
 
Proyecto lingüístico y competencia lingüística
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaProyecto lingüístico y competencia lingüística
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaAna Basterra
 
SPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxSPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxbrianjars
 
SPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxSPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxbrianjars
 
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015Arantxa Ruiz
 
Marco de Referencia Europeo de las Lenguas
Marco de Referencia Europeo de las LenguasMarco de Referencia Europeo de las Lenguas
Marco de Referencia Europeo de las LenguasToni Junco
 

Similaire à Pel.M.M.SalléS (20)

Como trabajar el Pel
Como trabajar el PelComo trabajar el Pel
Como trabajar el Pel
 
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100
Actividades y recursos didácticos l2.bilbo.20100
 
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.Producción oral en el aula. Lola Aceituno.
Producción oral en el aula. Lola Aceituno.
 
El PEL, justificación y ejemplos
El PEL, justificación y ejemplosEl PEL, justificación y ejemplos
El PEL, justificación y ejemplos
 
InteraccióN Oral Encuentro12.2008
InteraccióN Oral Encuentro12.2008InteraccióN Oral Encuentro12.2008
InteraccióN Oral Encuentro12.2008
 
Experimentación Portfolio
Experimentación PortfolioExperimentación Portfolio
Experimentación Portfolio
 
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.
secuencia didáctica de lenguaje para el grupo de grado cuarto y quinto.
 
Competencia Linguistica Trujillo
Competencia Linguistica TrujilloCompetencia Linguistica Trujillo
Competencia Linguistica Trujillo
 
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
75 1%20 ponencia%20mircoles%206-5-2009_i0[1]
 
plan de area grado y aula segundo segndo.pdf
plan de area grado y aula segundo segndo.pdfplan de area grado y aula segundo segndo.pdf
plan de area grado y aula segundo segndo.pdf
 
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...
La competencia en comunicación lingüística en la clase de lengua castellana y...
 
2016_2017-02BimSegundo_Español
2016_2017-02BimSegundo_Español2016_2017-02BimSegundo_Español
2016_2017-02BimSegundo_Español
 
Cómo trabajar la competencia lingüística en el Centro
Cómo trabajar la competencia lingüística en el CentroCómo trabajar la competencia lingüística en el Centro
Cómo trabajar la competencia lingüística en el Centro
 
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüística
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüísticaEstratexes pa desenvolver la competencia llingüística
Estratexes pa desenvolver la competencia llingüística
 
Didáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajeDidáctica del lenguaje
Didáctica del lenguaje
 
Proyecto lingüístico y competencia lingüística
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaProyecto lingüístico y competencia lingüística
Proyecto lingüístico y competencia lingüística
 
SPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxSPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptx
 
SPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptxSPAN401. Introducción al curso.pptx
SPAN401. Introducción al curso.pptx
 
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015
Competenciacomunicacinlingisticaucmaster2015
 
Marco de Referencia Europeo de las Lenguas
Marco de Referencia Europeo de las LenguasMarco de Referencia Europeo de las Lenguas
Marco de Referencia Europeo de las Lenguas
 

Pel.M.M.SalléS

  • 1. EL PORTFOLI0 EUROPE0 de las LENGUAS Sevilla, 10 diciembre de 2008 Matilde Martínez Sallés
  • 2. Br ev ísima visión diacr ó nica Competencia comunicativa Gram á tica interiorizada Estructuras y repetición Texto y traducción Palabras-clave Para comunicarnos. Us ándola . De manera intuitiva. Para algo (finalidad)‏ Repitiendo estructuras orales. Leyendo textos y traduci éndolos (Ideas subyacentes)‏ La lengua se aprende: Comunicativos Generativismo Nocional -Funcional Estructuralismo “ Tradicional” M é todos 80-90 70-80 60-70 40-60 Años
  • 3. El Ma rco Com ún Europeo de Referencia. ¿ Qu é es? El M. C. E. R. es un documento , fruto de más de 10 años de investigación hecha por especialistas hecha en lengua y pedagogía procedentes de países de la Comunidad Europea. proporcionar unas bases comunes para la descripción de objetivos, contenidos y métodos para el aprendizaje de las lenguas a todos los ciudadanos europeos . Finalidad: Podéis leerlo y bajarlo en esta dirección: http : //cvc . cervantes .es/obref/marco/
  • 4. El Ma rco Com ún Europeo de Referencia. Niveles de competencia . Habilidades ling üísticas USUARIO COMPETENTE USUARIO INDEPENDIENTE USUARIO B ÁSICO C2 C2 C2 C2 C2 C1 C1 C1 C1 C1 B2 B2 B2 B2 B2 B1 B1 B1 B1 B1 A2 A2 A2 A2 A2 A1 A1 A1 A1 A1 Escribir Leer Conversar Hablar Escuchar
  • 5.
  • 6.
  • 7. En foque por tareas Preparar un viaje Hacer una guía de la ciudad Escribir y grabar un vídeo de presentación Hacer una encuesta Preparar (y celebrar) una fiesta Escribir una receta, comprar, cocinar (y comer) el plato Hacer un reportaje fotográfico Entrevistar a un personaje Preparar una clase para los compañeros de un nivel inferior Visitar un centro y redactar un informe de la visita Inventar y escribir una historia Preparar un juego de pistas … etc… Pequeño inventario posible
  • 8. Reperc usiones de este modelo Cam bios de perspectiva. EJERCICIOS ACTIVIDADES FORMAS OBJETIVOS COMUNICATIVOS GRAMÁTICA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA SABER LENGUA USAR LA LLENGUA ALUMNOS CIUDADADANOS
  • 9.
  • 10.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. DIFICULTADES (Escobar 2006)‏ Para el profesorado La dificultad intrínseca de la evaluación basada en criterios. La falta de tradición de este tipo de avaluación. Para el alumnado La resistencia hacia las actividades de autoevaluación. La redacción de los descriptores del PEL.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24. PISTAS 3. Presenta r los descriptores en asociación con una o má s tareas comunicativas específicas que concretan y ayudan a definir el valor de cada competencia o subcompetencia Preparación a una entrevista Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. … Interacción Oral A2
  • 25.
  • 26. Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos? ¿Cómo se escribe? ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabar? ¿Qué tiempo hace? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias
  • 27. Ejemplo: Preparación a una entrevista ¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos? ¿Cómo se escribe? ¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….? ¿Cuántos años tiene? Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de…. ¿Podemos grabarlo? ¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre? ¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle? ¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor? ¿Hombres o mujeres? ¿Número? ¿Piso? ¿Sabe el código postal? Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende? ¿Es español/española? Muchas gracias
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31. BUEN ORADOR / MAL ORADOR * *Actividad adaptada de Escobar (2006)‏
  • 32. Mal Orador Buen Orador
  • 33. Pasos para preparar la exposici ón oral 1 ELEGIR EL TEMA 2 ESCRIBIR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA 3 BUSCAR INFORMACIÓN OBJETIVA SOBRE EL TEMA 4 ELEGIR Y DESCARTAR INFORMACIONES 5 ORGANIZAR LA EXPLICACIÓN SIGUIENDO EL ESQUEMA 6 BUSCAR IMÁGENES, ESQUEMAS, ELEMENTOS VISUALES PARA ILUSTRAR 7 ENSAYAR, ENSAYAR, ENSAYAR
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. Representación de la Competencia Plurilingüe (MCER)‏ Representación tradicional del multilingüismo
  • 38.
  • 40. CONCLUSIONES Cambios en las formas de ensenñar las lenguas. Visión positiva del plurilingüismo. Superación de tópicos perniciosos. Construcción de un nuevo espacio de convivencia con y entre lenguas distintas.
  • 41. Las imágenes son de: Liz Henry: http://www.flickr.com/photos/lizhenry/ Explodingdog : http://www.explodingdog.com/ Folon: http://www.fondationfolon. be http://www.flickr.com/photos/soyignatius/ http://www.flickr.com/photos/dustinq/ http://www.flickr.com/photos/partee/ http://www.flickr.com/photos/ntr23/ http://www.flickr.com/photos/maynard/ http://www.flickr.com/photos/flatbushgardener/ http://www.flickr.com/photos/martinalvarez/ http://www.flickr.com/photos/erasmusa/ http://www.flickr.com/photos/daveboudreau/
  • 42. Gràcies! ¡Gracias! Merci! Thank you! Tinki pali! Obrigada! [email_address] http : //www . abecedaris . blogspot . com http : //palabrastendidasalviento . blogspot . com Tack ! Bedankt! ¡Gracies!