1. Berenice de Lurdes Dimon Profª. Dra. Eliane Schlemmer (orientadora)

2. A Inserção das tecnologias de informação e comunicação no meio escolar e sua aquisição pelos professores

5. Prédio da Educação Infantil e primeiro Segmento do Ensino Fundamental do Colégio Catarinense – 1.999

8. Pedagogia de projetos A Pedagogia de projetos orienta a prática escolar do Segmento da Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série no sentido de orientar a estruturação de conhecimentos centrada no aluno e em suas capacidades, interesses e motivações.

11. A Informática no Colégio Catarinense Laboratório - I de Informática

12. A Informática no Colégio Catarinense Laboratório - II de Informática

14. O Projeto D escobrir como está ocorrendo a inserção das TICs no Ensino Fundamental (1ª a 4ª série) do Colégio Catarinense. E como essa inserção tem contribuído para repensar o processo educacional no Colégio. Objetivo Geral

18. O Projeto e a realidade atual "... a difusão da tecnologia amplifica seu poder de forma infinita, à medida que os usuários apropriam-se dela e a redefinem. As novas tecnologias da informação não são simplesmente ferramentas a serem aplicadas, mas processos a serem desenvolvidos. Usuários e criadores podem tornar-se a mesma coisa. Dessa forma, os usuários podem assumir o controle da tecnologia. ..." (Castells, 1999, p.51).

26. “ Nesse contexto, o professor é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de fornecedor direto de conhecimentos”. (Lévy 1999 , p. 158 ) Proposta de ação para o Colégio

27. Estabelecendo relações entre as respostas dadas por meio do questionário, as observações realizadas sobre a prática pedagógica dos professores no laboratório de informática, o referencial teórico construído e a leitura da realidade social atual, é possível perceber que: Considerações Finais

29. [...] o professor que trabalha na educação com a informática há que desenvolver na relação aluno-computador uma mediação pedagógica que se explicite em atitudes que intervenham para promover o pensamento do aluno, implementar seus projetos, compartilhar problemas sem apontar soluções, ajudando assim o aluno aprendiz a entender, analisar, testar e corrigir os erros. (Almeida in Valente 1996, p 164) Considerações Finais

31. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede (A era da informação: economia, sociedade e cultura; Volume 1, São Paulo: Editora Paz e Terra, 2a. ed., 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido . 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. LÉVY, P. Cibercultura . Rio de Janeiro: Editora 34, 1999. MORAN, José Manoel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo: Paulinas. 1998 PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola . Tradução Bruno Charles Magne - Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. BIBLIOGRAFIA

32. SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem baseados em Problemas : Uma metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n. 2, novembro 2001. http://www.ricesu.com.br/colabora/n2/artigos/n_2/id02d.htm SCHLEMMER, Eliane; FAGUNDES, Léa da Cruz. Uma Proposta para Avaliação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem na Sociedade em Rede. Informática na Educação: Teoria e Prática, Porto Alegre, UFRGS, Faculdade de Educação, Pós- Graduação em Informática na Educação, v.4, n.2, dez. 2001. BIBLIOGRAFIA