Le travail en groupe

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Le travail en groupe

  1. 2. <ul><li>Prendre en compte la diversité des élèves </li></ul><ul><li>Trois objectifs fondamentaux pour les apprentissages : </li></ul><ul><li>Améliorer les relations élèves/enseignant </li></ul><ul><li>Enrichir l’interaction sociale </li></ul><ul><li>Aller vers l’autonomie de l’élève </li></ul><ul><li>Craintes des enseignants: peur du bruit, perte de temps, contraintes matérielles…. </li></ul>
  2. 3. <ul><ul><li>Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? </li></ul></ul><ul><li>Comment faire travailler les élèves en groupe ? </li></ul>
  3. 4. Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Pour les élèves <ul><li>La motivation   </li></ul><ul><li>Acteur de ses apprentissages  </li></ul><ul><li>Prise de parole plus facile pour les élèves timides en petit groupe  </li></ul><ul><li>Développer ses capacités de langage et de communication  </li></ul><ul><li>Savoir prendre la parole et gérer les confrontations . </li></ul><ul><li>S’organiser et se construire des méthodes de travail  </li></ul><ul><li>Développer sa solidarité et l’écoute réciproque, faire des choix et prendre des responsabilités  </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Elaborer et respecter des règles de travail  </li></ul><ul><li>Produire des éléments très variés  </li></ul><ul><li>Définir et suivre une démarche de recherche privilégiant leurs questionnements, analyser des problèmes et inventer des chemins de résolution possible </li></ul><ul><li>Aider, donner aux autres et prendre des autres, vivre un enrichissement mutuel, confronter ses points de vue et développer sa pensée critique  </li></ul>Pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Pour les élèves
  5. 6. Pour l’enseignant <ul><li>Pour diversifier ses activités pédagogiques  </li></ul><ul><li>De faire un enseignement plus actif, plus créatif et plus attrayant  </li></ul><ul><li>De mettre en place de véritables situations de recherche et des situations problèmes  </li></ul><ul><li>d’observer de mieux connaître les élèves et de repérer plus facilement leurs représentations erronées et leurs obstacles  </li></ul><ul><li>de pratiquer une pédagogie différenciée et de s’occuper de ceux qui ont des difficultés  </li></ul>
  6. 7. Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant : Les élèves  phase individuelle <ul><li>Les objectifs visés sont les suivants : </li></ul><ul><li>Permettre une homogénéité des apprentissages </li></ul><ul><li>. </li></ul><ul><li>Susciter la motivation des élèves. </li></ul>
  7. 8. L’enseignant : <ul><li>Différentes interrogations  : </li></ul><ul><li>Quels sont les objectifs pour cette séance ? </li></ul><ul><li>Quels enrichissements intellectuels, affectifs, … ce travail de groupe apportera-t-il aux élèves ? </li></ul>Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant :
  8. 9. <ul><li>fiches de préparation précises et concrètes </li></ul><ul><li>la répartition des élèves </li></ul><ul><li>Il rédige les consignes et prévoit les méthodes de travail </li></ul><ul><li>Il imagine les rôles que les élèves vont jouer </li></ul><ul><li>Il prépare les moyens matériels  </li></ul><ul><li>Il détermine la technique de mise en commun ainsi que le type d’évaluation </li></ul><ul><li>des dérives éventuelles </li></ul>L’enseignant : Comment faire travailler les élèves en groupe ? Une préparation des élèves et de l’enseignant :
  9. 10. Le déroulement de la séance  Les règles de fonctionnement du travail de groupe   <ul><li>Les élèves ne doivent pas imposer autoritairement leurs avis  </li></ul><ul><li>Les élèves ne doivent pas craindre les opinions divergentes </li></ul><ul><li>Les élèves doivent s’exprimer à voix basse </li></ul><ul><li>Les élèves ne doivent pas interpeller le professeur à la moindre interrogation  </li></ul><ul><li>Les élèves ne doivent pas communiquer entre différents groupes </li></ul>Au début de la séance, l’enseignant joue un rôle introducteur  Il préside ensuite la constitution des différents groupes : <ul><li>au hasard </li></ul><ul><li>selon les désirs des élèves </li></ul><ul><li>manière aléatoire </li></ul>
  10. 11. Une véritable organisation au sein du groupe s’impose Différents rôles  <ul><li>L’organisateur </li></ul><ul><li>Le médiateur  </li></ul><ul><li>L’avocat du diable  </li></ul><ul><li>Le secrétaire  </li></ul><ul><li>Le rapporteur  </li></ul><ul><li>Des participants </li></ul>Ces rôles vont s’établir au fur et à mesure Il est nécessaire que chaque groupe établisse en début de séance un plan de travail ainsi qu’un échéancier
  11. 12. Le professeur joue un rôle primordial <ul><li>Il peut être observateur  </li></ul><ul><li>Il peut être personne-ressource  </li></ul><ul><li>Il peut être arbitre </li></ul>
  12. 13. La mise en commun <ul><li>Prend beaucoup de temps </li></ul><ul><li>Un manque d’intérêts de la part des différents groupes </li></ul>Deux cas de figures Risques <ul><li>Les élèves ont tous le même travail à effectuer </li></ul><ul><li>Les élèves ont des consignes différentes selon le groupe </li></ul>
  13. 14. <ul><li>écoute et prend en compte les différentes propositions des élèves </li></ul><ul><li>organise une discussion </li></ul><ul><li>attire l’attention sur les convergences et les divergences </li></ul><ul><li>demande des justifications </li></ul><ul><li>gère le temps </li></ul>L’enseignant
  14. 15. Pour conclure, <ul><li>une véritable méthode pédagogique </li></ul><ul><li>nécessite un apprentissage </li></ul><ul><li>un travail de longue haleine </li></ul><ul><li>répond à la diversité des besoins des élèves. </li></ul>

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