El documento describe una secuencia didáctica que involucra un juego de dominó para enseñar sobre números primos y compuestos. El juego consiste en 28 fichas con números primos y compuestos que los estudiantes deben combinar siguiendo las reglas. Al finalizar, los estudiantes evaluarán el juego y demostrarán su comprensión de los conceptos matemáticos involucrados.

1. Secuencia Didáctica de Inteligencias Múltiples JUEGO DE DOMINO Elaborado por: Edgar Alberto Pérez Castillo. Materia: Sistematización Profra. Nancy Zambrano Chávez

2. INTRODUCCIÓN el material que encontraras a continuación te muestra una forma diferente de poner en práctica el conocimiento que lograste adquirir en el tema de números primos y compuestos. Mediante un juego divertido demostraras tus habilidades, destrezas en el dominó , solo sigue las indicaciones y lograras competir con tus compañeros INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

3. TAREA al término del juego es necesario que realices las siguientes actividades: entregar en un listado de los criterios de divisibilidad que utilizaste, y cual fue el criterio que más se utilizo. Hacer la diferenciación de los números primos y compuestos sugerir un recurso de Internet donde se aborde el tema. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

4. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS PROCESO Dominó de números primos y compuestos ¿cómo se elabora el dominó? se elaboran 28 fichas como en el dominó tradicional y se toman los primeros números, del 2 al 8, para formar 7 “carretas” (tomando números primos y compuestos).las siguientes fichas estarán compuestas por un número primo en uno de los extremos y un número compuesto en el otro de entre un universo que comprende a los números naturales del 9 al 100.

5. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS ¿cómo se juega? se forman equipos de 4 jugadores los cuales escogen al azar 7 fichas. inicia la partida el jugador que le haya tocado en suerte escoger la “carreta de ochos” , para la primer partida, para las posteriores iniciará el jugador que haya ganado la partida anterior y con la ficha que a èl le convenga. continuará el jugador de la derecha al que haya iniciado el juego colocando una ficha con un número compuesto en cualquiera de los lados de la “carreta” y así continuarán sucesivamente colocando una ficha con un número primo o compuesto de acuerdo a como lo vaya “pidiendo” la ficha anterior y así hasta que a un jugador se le terminen las fichas con lo cual se termina el juego y el jugador que se le terminaron las fichas será el ganador.

6. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS RECURSOS 6 6 8 8 7 7 2 2 3 3 4 4 5 5 10 11 12 13 16 17 18 19 22 23 28 29 30 31 36 37 40 41 43 44 50 47 59 60 53 54 61 64 71 74 89 91 67 70 73 78 83 87 97 98 79 80

7. EVALUACIÓN se te proporciona un cuestionario a contestar en donde expreses como consideraste el juego de dominó. da un clip INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS RUBISTAR

8. Haciendo un Juego : DOMINO DE NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS Fecha de creación: Apr 18, 2007 10:26 pm (CDT) To view information about the Privacy Policies and the Terms of Use, please go to the following web address: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=TermsOfUse RUBRICA A CONTESTAR Rúbrica hecha usando: RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org ) >> To save this document onto your computer, please choose File :: Save As from your Browser Menu. RubiStar Algunos estudiantes en el grupo no pudieron correctamente explicar los aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego. La mayor parte de los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos del tema usado para el juego sin mirar el juego. Todos los estudiantes del grupo pueden fácilmente y correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego. Todos los estudiantes en el grupo pueden fácilmente y correctamente explicar varios aspectos sobre el tema usado para el juego sin mirar el juego. Conocimiento Ganado El grupo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo. El grupo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron un poco. El grupo generalmente trabajó bien. Todos los miembros contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo. El grupo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo. Trabajo Cooperativo Poco o no color o menos de 3 fichas fueron incluídos. Colores contrastantes y fichas "prestados" fueron usados para dar a las cartas mayor atractivo visual. Colores contrastantes y por lo menos 1 ficha fue usado para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual. Colores contrastantes y por lo menos 3 fichas originales fueron usados para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual. Atractivo Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego interesante o divertido. El grupo trató de hacer el juego interesante y divertido, pero algunas de las cosas hicieron el juego difícil de entender y/o de disfrutar. El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar usando textura, escritura elegante y/o personajes interesantes. El grupo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar como fue demostrado por las preguntas creativas, piezas del juego y/o el juego mismo. Creatividad Las reglas no fueron escritas. Las reglas fueron escritas, pero los compañeros tuvieron algunas dificultades para comprender el juego. Las reglas fueron escritas, pero una parte del juego necesita un poco más de explicación. Las reglas fueron escritas lo suficientemente claras para que todos los compañeros puedan fácilmente comprender como jugar el juego. Reglas Varias de las fichas para el juego no son exactas. Todas menos dos de las fichas hechas para el juego están correctas. Todas menos una de las ficha hechas para el juego están correctas. Todas las fichas hechas para el juego están correctas. Precisión del Contenido 1 10 2 20 3 30 4 40 CATEGORY Copyright © 2006, 2005, 2004, 2003, 2002, 2001 Advanced Learning Technologies in Education Consortia ALTEC Nombre del maestro/a: GABRIELA CORDERO Nombre del estudiante: ________________________________________

9. CONCLUSIONES ¿ Consideras que el jugar dominó de números primos y compuestos fue divertido? ¿Qué aprendiste? ¿En algún momento se te dificulto el acomodar las fichas? ¿El conocimiento que empleaste enriqueció tu aprendizaje? INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Esta se realizara en 4 momentos los cuales se especificaran a continuación Se evaluará que cuenten con el material que se asigno. Que los participantes de cada juego interactúen simultáneamente Que se respeten las reglas del juego. Que se lleve un control de juegos ganados o perdidos. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

11. CRÉDITOS Trabajo realizado por: Profr. Edgar Alberto Pérez Castillo. enlaces: http://rubistar.4teachers.org/index.php INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES CRÉDITOS

12. PROPUESTA DE UN JUEGO RESUELTO 6 6 8 8 7 7 10 11 2 2 3 3 4 4 5 5 12 13 16 17 18 19 22 23 28 29 30 31 36 37 40 41 43 44 50 47 71 74 89 91 59 60 53 54 67 70 61 64 73 78 83 87 97 98 79 80