Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre

Palomo Fernández Pedro Luís

Titulación : Magisterio Primaria Curso Académico: 2º

Autoevaluación Práctica I:0,5

Práctica 1a:

REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,
¿por qué lo dices?
En mi opinión, la parte que más me ha gustado y más creo que nos va a beneficiar a la
hora de desempeñar nuestro cargo como docentes en un futuro, es la parte de
pedagogía. Tanto particularmente en nuestro trabajo fuera del aula como dentro de
ella. Dado en amplio abanico de posibilidades que las nuevas tecnologías nos ofrecen
en el ámbito escolar (plataformas, páginas web de los centros, conexión con los
padres, etc…). Además

Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,
aclaraciones, etc.:

o Competencias:

Son varias y de mucha importancia. Tanto las competencias relacionadas con
nuestro aprendizaje respecto a las TIC´s, como las relacionadas con las
relaciones, derechos y deberes que debemos tener para nuestro futuro papel
en las escuelas como profesionales docentes.

o Módulos de contenido:

Están bien definidos, de manera que nos sirven de base introductoria hacia todo lo
relacionado con las tecnologías y las TIC´s dentro del aula. El tercer tema no está
relacionado con los dos anteriores, pero también es de mucha importancia para la
formación de los docentes para su futuro trabajo en los colegios.

o Metodología:

Me parece muy bien la metodología, ya que trabajaremos tanto de forma individual
como colectiva, con trabajos en grupo, y en un aula de informática, ya que motiva más
a los alumnos y será más lúdica

o Prácticas, actividades y tareas:

Las tareas son de modo muy autónomo para el alumno, y en mi caso en particular,
han resultado algo difícil y liosas.

o Recursos: entorno virtual...

Los recursos son adecuados, aunque el tener sólo dos horas de clase a la semana,
dificulta el desarrollo óptimo de la clase, teniéndolo que desarrollar desde casa con
nuestros ordenadores personales, siendo un obstáculo para quien no pueda tener un
ordenador propio o conexión a internet en su casa. A la hora de hacer las
exposiciones, tenemos a nuestra entera disposición las pizarras digitales y/o los
proyectores para una adecuada presentación

o Evaluación:

La forma de evaluación me parece muy novedosa y original, ya que son nuestros
compañeros los que nos evalúan las exposiciones de trabajos, y creo que es una
forma muy objetiva y arbitraria de hacerlo. También me parece muy bien que no haya
examen escrito, puesto que para mí, es una asignatura que no encaja bien con la
filosofía de examen escrito, sin en cambio, si encaja muy bien la idea de tener un blog
personal donde colgar y exponer todos nuestros trabajos y dejarlos al alcance de
nuestros compañeros y viceversa.

o Fuentes de información:

Una principal: Internet, que guarda dentro de ella un sinfín de revistas, libros, blogs,
enciclopedias, etc…que están englobadas en la red.

• ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Ampliar nuestro conocimiento en lo referido a las nuevas tecnologías
para aplicarlas posteriormente a nuestra vida diaria, tanto en el campo
laboral como en el personal.

• ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta
materia? (Señala 2 ó 3).

Completar mi formación, aumentar mis conocimientos informáticos, la
ganancia de poder realizar unas buenas exposiciones utilizando los
programas trabajados en clase.

• ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

Al principio tenía la dificultad de no saber utilizar ciertos programas
(moodle) que todo el mundo si entendía fácilmente, por lo que tuve que

formarme particularmente en casa con alguna ayuda de algún amigo,
aunque luego después en clase no me costó coger el ritmo normal ya
que las explicaciones eran las adecuadas en cuanto a la velocidad de
ritmo de clase.

• ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta
asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de por qué.

Mejorar mi nivel competitivo en cuanto al uso de las TIC´s y las nuevas
tecnologías en general dentro del aula, ya que cada año que pasa hay
avances que los docentes debemos controlar para poder enseñar a los
niños en óptimas condiciones.

Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido,
siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL : http://librexpresion.org/educacion-y-sociedad 06/ 05 /2012

Título del espacio web (+ idiomas): Libre expresión ( Idiomas: español)

Autores/Productores: Fundación europea sociedad y educación

Email: fundacion@sociedadyeducacion.org Miembro de la sociedad española de
fundaciones y de la European Fundation centre. Madrid (España) Bruselas(Bélgica)

Patrocinadores: Grupo Santillana, Grupo Iberdrola Fundacion Pluralismo y
convivencia, Universidad complutense de Madrid, Instituto de los derechos
humanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de educación, comunidad de Madrid,
conserjería de educación, comunidad autónoma de la región de Murcia, Conserjería
de educación formación y empleo, Govern de les Illes Balears, consergeria d
´Eucación y cultura, Fundación general complutense. Foro hispano-portugues.

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE
RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAP
xSI NO

Presentación:

.Sociedad y educación aspira a ser un organismo que aporte una visión estratégica de la
educación en el ámbito europeo. Desde la idea de cooperación con la sociedad y las
administraciones, aborda en la clave educativa los retos de calidad e innovación, cohesión
social, valores democráticos y construcción europea.

.La fundación Europea y Sociedad y Educación es una entidad privada e independiente
que promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el
papel estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de las
sociedades democráticas.

Contenidos que se presentan:

.Investigaciones que lleva a cabo la Fundación Sociedad y Educación

.Formación de profesionales dedicados a la enseñanza

.Publicaciones de los proyectos realizados por la fundación

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.Home: inicio o página principal que nos muestra una visión global de los contenidos de la
página.

¿Quiénes somos? Colaboradores: Sociedades y corporaciones que hacen posible esta
página.

.Instituto: aquí observamos los propósitos e investigaciones que tiene la fundación al igual
que los recursos de los que disponen.

.Europa: La fundación quiere servir de enlace entre las instituciones europeas y los
ciudadanos, reforzar de manera complementaria la estrategia comunitaria en materia
educativa y articular las demandas de la sociedad con el objetivo de crear una Europa de

la confianza, libre y solidaria.

.Prensa: aquí se recogen aquellos apartados en los que a sido mencionada o
investigaciones de la fundación Sociedad y Educación.

.Investigación: La investigación es jurídica, de calidad de información, socioeducativa,
financiera, educación superior y cooperación cultural.

Destinatarios: Sociedad y Educación crean espacios de reflexión sobre la actualidad
educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores, con
el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las Administraciones, la comunidad
educativa, la empresa y la sociedad.

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a Internet

Valores que potencia o presenta: valores que potencia la nueva sociedad democrática a
nivel Europeo,como la comunicación educativa, cooperación, igualdad de oportunidades,
calidad de la enseñanza,realización personal e inserción a la sociedad.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración

EXCEL ALTA CORR BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ENTE ECTA
ofrece…... . .X . .
Facilidad de uso e instalación de los . X . .
visualizadores…........
. .X . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales... .X . . .
Múltiples enlaces externos
. .X . .
.......................................................
Canales de comunicación . .X . .
bidireccional.................................
.X . . .
Servicios de apoyo on-line
……………………………………….. .X . . .

Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
……………………
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
ENTE ECTA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra…… X . . .

Elementos multimedia: calidad, . .X . .
cantidad………………………..
. .X . .
Calidad y estructuración de los contenidos
……………….. . .X . .
Estructura y navegación por las actividades, .X
metáforas……
. .X . .
Hipertextos descriptivos y
actualizados…………………………….. . .X . .
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología
avanzada………………..
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
ENTE ECTA
Capacidad de motivación, atractivo,
interés……………………. . .X . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X . . .
actividades.

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad ENTE ECTA
Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………................ X
........
Funcionalidad, X
utilidad………………………………………….

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Usuarios universitarios
del marco de humanidades y ciencias sociales. Profesionales de la educación y maestros.

Principales aportaciones educativas de la página: Aportaciones sobre investigaciones
para mejora de la educación. Mejora de la calidad de educación

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Los estudiantes no realizan
ninguna aportación.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, ENTE ECTA
interés……………………. . . .X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .X .
actividades.
. .X . .
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................ . . .X .
Uso de recursos didácticos: síntesis,
. .X . .
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . .X . .
decisiones..........
. .X . .
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
.
OBSERVACIONES

Segunda página


Dirección URL ( + fecha de la consulta): : http:// www.ticyeducacion.com

Título del espacio web (+ idiomas): Educación, TIC y Sociedad (idioma:castellano)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sergio García Cabezas. E-mail:
sergio@ticyeducacion.comMadrid (España)

Patrocinadores: Ninguno



RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP:
XSI NO

Presentación: Blog que está destinado a distribuir información de las nuevas tecnologías
en el aula.

Contenidos que se presentan: Noticias sobre nuevas tecnologías. Explicación de
recursos para utilizar en el aula (como pizarras digitales).Experiencias y opiniones acerca
de estos materiales en educación

Mapa de navegación: (índice, principales secciones): Página principal: donde se exponen
las diferentes entradas que el autor realiza..Acerca de mí: el autor del blog expresa sus
intereses..Tutoriales PDI: enlaces a servicios 2.0.Mis presentaciones: página que nos
traslada a slide share, para poder ver las presentaciones del autor.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): .Aquellas
personas interesadas en las nuevas tecnologías en el aula, maestros y estudiantes de la
profesión.

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet

Valores que potencia o presenta: Presenta un intento de concienciación y de inicio para
el desarrollo total de las nuevas tecnologías en las aulas con las que los niños puedan
aprender de un modo más fácil

valoración

ofrece…... .X . . .
Facilidad de uso e instalación de los .X . . .
. .X . .
principales... . .X . .
. .X . .
.......................................................
Canales de comunicación . .X . .
bidireccional.................................
.X . . .
……………………………………….. .X . . .

……………………
ENTE ECTA
letra…… . . .X .

. . .X .
……………….. . . .X .
Estructura y navegación por las actividades, . .X
metáforas……
. .X . .
actualizados…………………………….. .X . . .
ENTE ECTA
interés……………………. .X . . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .
actividades.

Calidad ENTE ECTA
Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………................ X
........
Funcionalidad, X
utilidad………………………………………….

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características ) Maestros y profesores.
Estudiantes universitarios de la Facultad de Educación y cualquier tipo de persona que
pueda estar interesada en los medios novedosos con los que llegar al fin de la educación.

Principales aportaciones educativas de la página: Explicación de recursos para utilizar
en el aula. Promueve la utilización de las nuevas tecnologías en el aula.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Navegar y conocer el uso de las
nuevas tecnologías en el aula. Conocer los beneficios e intereses que tiene el uso de estos
recursos.


interés……………………. .X . . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . X . .
actividades.
. X . .
datos................ . .X . .
. X . .
Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma . . .X .
. . .X .
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
.
OBSERVACIONES

Tercera página


Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.redage.org/instituciones/cenid-
ac/eventos/congreso-virtual-sobre-tecnologia-educacion-y-sociedad-2012

Título del espacio web (+ idiomas): Red AGE (Español)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) info@redage.orgEspaña y Uruguay

Patrocinadores: Universidad Autónoma de Barcelona (España) y la Universidad ORT
(Uruguay)



RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP:
SI XNO

Presentación: La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE) es un proyecto de la
Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) en el que
participan la Universidad Autónoma de Barcelona (España)y la Universidad ORT
(Uruguay)

Contenidos que se presentan: Criterios de trabajo que permitan iniciar líneas de
actividad conjuntas, a las que se puedan incorporar otras áreas de gestión educativa de
universidades latinoamericanas.

. Información para coordinar acciones entre el Grupo de Desarrollo Organizacional (EDO)
de la UAB y el Área de Gestión Educativa (AGE) de la Universidad ORT. Una red de
apoyo a la gestión de centros educativos entre España y Uruguay, que sirva de referente y
apoyo a instituciones universitarias latinoamericanas.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Noticias. Eventos. Publicaciones.
Formación Opinión. Buenas prácticas. Centro de recursos. Enlaces. Información sobre la
página.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): El objetivo de esta
página es que sirva de referente y apoyo a instituciones universitarias latinoamericanas
(se ha creado una red de apoyo a la gestión de centros educativos entre España y
Uruguay).

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet

Valores que potencia o presenta: Promueve el valor de intercambiar información con
otro país diferente al nuestro, por lo tanto, promueve la multiculturalidad.

valoración
ofrece…... . . .X .
Facilidad de uso e instalación de los . . .X .
. . .X .
principales... . X . .
. . .X .
.......................................................
Canales de comunicación . . .X .
bidireccional.................................
. . X .
……………………………………….. . .X . .

……………………

ENTE ECTA
letra…… . . .X .

Elementos multimedia: calidad, . . .X .
. X . .
……………….. . . X .
Estructura y navegación por las actividades, . .X
metáforas……
. . .X .
actualizados…………………………….. . . .X .
ENTE ECTA
interés……………………. . . X .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . . .X
actividades.
Calidad ENTE ECTA
Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………................ X
........
Funcionalidad, X
utilidad………………………………………….


Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

Personal universitario y docentes que quieran innovar y estar informados sobre el
desarrollo de las nuevas tecnologías en educación en América del sur.

Principales aportaciones educativas de la página:

Noticias y congresos con opiniones de expertos y novedades.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

.Búsqueda de información y contrastar las nuevas tecnologías en Europa y en Sudamérica
más concretamente entre España y Uruguay

interés……………………. . . .X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .X
actividades.
. .X . .
datos................ . .X . .
. . .X .
. .X . .
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
.
OBSERVACIONES

Cuarta página



Dirección URL http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=37 (21/04/2011)

Título del espacio web: Red AGE (español); Autores/Productores:: Concejo educativo
de Castilla y León (Castilla y León, España)

Patrocinadores: Concejo Educativo



RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAP:
SI xNO

Presentación: . Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo Educativo(Español)

Contenidos que se presentan: . Información acerca del entorno de Educación y
Sociedad

Mapa de navegación: : Convivencia y conflicto.

Escuela pública

.Evaluación y promoción.

Igualdad + diversidad.

Organización y centro.

Participación y cooperación

Destinatarios: Todo aquel que le interese tener información acerca de Sociedad y

Educación

Requisitos técnicos: Conexión a internet

Valores que potencia o presenta; Información acerca de Sociedad y Educación con
información aprobada por el Concejo Educativo.

valoración
ofrece…... . X . .
Facilidad de uso e instalación de los . X . .
. . . .X
principales... . . .X .
. .X . .
.......................................................
bidireccional.................................
. . .X .
……………………………………….. . . . X.

……………………

ENTE ECTA
letra…… . .X .

Elementos multimedia: calidad, . .X X .
. . .X .
……………….. . .X . .
Estructura y navegación por las actividades, . . X
metáforas……
. .X . .
actualizados…………………………….. . .X . .
ENTE ECTA
interés……………………. . .X . .

actividades.
Calidad ENTE ECTA
Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………................ X
........
Funcionalidad, X
utilidad………………………………………….


Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ): Todo aquel que
necesite fuentes de Educación y Sociedad.

Principales aportaciones educativas de la página: Aportación suplementaria de
información para una mayor comprensión de la materia de Educación y Sociedad.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajos en grupo presentando
una opinión sobre la información trabajada en la página.

interés……………………. . .X . .
actividades.
. . .X .
datos................ . .X . .
. . .X .
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma . . .X .
. . .X .
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
.
OBSERVACIONES

Quinta página


Dirección URL : :http://www.forodeeducacion.com/forodeeducacion/Home.html
(21/04/2010)

Título del espacio web (+ idiomas): Foro de Educación. (Español)

Autores/Productores: Datos de catalogación

Título: Foro de Educación

ISSN: 1698-7799

Depósito legal: S. 1.007-2003

Periodicidad: Un número al año

Fecha de inicio de la publicación: 2003

Dirige: José Luis Hernández Huerta

Edita: José Luis Hernández Huerta

Lugar de edición: Salamanca

Patrocinadores:-----



RECURSOS -


INTERPERSONAL -


LIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///- ACCESO WAP
SI XNO

Presentación: Foro de Educación

Contenidos que se presentan: Equipo editorial. Números anteriores del foro

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

Home.

Último número

.Números anteriores

.Equipo editorial.

Normas de colaboración.

Información y contacto

Destinatarios: A todos los destinatarios

Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a Internet

Valores que potencia o presenta: Foro para compartir información sobre Educación y
Sociedad

valoración
ofrece…... . .X . .
Facilidad de uso e instalación de los . .X . .
. . .X .
principales... . .X . .
. . . .
.......................................................
bidireccional.................................
.X . . .
……………………………………….. . .X . .

……………………
ENTE ECTA
letra…… X . . .

. .X . .
……………….. .X . . .
Estructura y navegación por las actividades, . X
metáforas……
.X . . .
actualizados…………………………….. .X . . .

ENTE ECTA
interés……………………. . X . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X . . .
actividades.
Calidad ENTE ECTA
Técnica………………………………………………….. . .X . .
Atractivo…………………………………………................ X
........
Funcionalidad, X
utilidad………………………………………….

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Al tratarse de un foro, el
usuario puede ser cualquiera.

Principales aportaciones educativas de la página: Recibir información a través del foro
sobre propuestas planteadas para Educación y Sociedad

Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajo colaborativo en el que
deberán reflexionar sobre los temas propuestos y hacer una presentación de la tarea
realizada en clase.. Aportar información en el foro.


interés……………………. . X . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .X . .
actividades.
. X . .
datos................ . . X .
. . .X .
. .X . .
actividades........................
Trabajo
cooperativo.....................................................................
.
OBSERVACIONES

Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación
de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/

Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):

El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una
década

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

INFORME

Según la AIMC( Asociacion para la investigación de medios de comunicación) el
número de usuarios de Internet en Abril-Mayo de 2008 fue de 17.489.000.

En cuanto al sexo:

 mujeres: 42.4 %

 hombres: 57.6 %

En cuanto a la edad de los usuarios:

 14 a 19: 11.7%
 20 a 24: 10.0%
 25 a 34: 26.6%
 35 a 44: 21.9%
 45 a 54: 14.7%
 55 a mas: 15.1%

En cuanto a la clase social:

 Lla clase social media-media es la que mas utiliza el Internet, seguido por la
clase media-alta

En cuanto al lugar de acceso:

 Los internautas se conectan sobre todo en sus casas. También en el trabajo
hay muchos usuarios.

 En Castilla la Mancha, el 34.2 % tiene acceso a Internet, bastante menos que
en otras comunidades españolas como Madrid, Cataluña, o Baleares.

Varios de los motivos del incremento del uso de internet por parte de la población
media y media-alta, se debe a la informatización e inclusión de los organismos
estatales en la red, los bancos, los organismos deportivos, las redes sociales, etc…
que hacen que su uso por la red haga la vida más fácil y cómoda a los internautas
desde su casa o trabajo.

¿Qué utilización haces de internet?

Mi uso de internet se basa en dos vías fundamentales. Por un lado lo uso para temas
de la universidad y la carrera (búsqueda de información, uso de la plataforma de la
uclm, realización de trabajos, etc.). Y por otro lado, hago también un uso para mi vida
personal (como es el uso de las redes sociales o para estar informado en materia de
deportes, actualidad social, etc.)

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

Es de una gran importancia debido a la cantidad casi ilimitada de información de casi
cualquier tipo, al alcance de cualquier usuario y en un tiempo casi inmediato y por
supuesto de manera gratuita. Además cuenta con una gran capacidad motivadora
para los niños, que utilizándolo de manera correcta y responsable, le podemos sacar
un gran partido al uso de internet en el aula.

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
internet en tu actividad.

Pues algo positivo es todo lo que he dicho en la pregunta anterior y algo negativo
puede ser la cuestionada veracidad de algunas páginas web en cuanto a su contenido,
la posible adicción a internet, la copia de trabajos de manera fácil e inmediata, etc.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre:


Titulación: Magisterio Primaria Curso Académico: 2º

Autoevaluación Prácticas II; 0,5

Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO
(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y
cultura "La Tarea"

JUSTIFICACION

En mi opinión la inclusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en la
carrera de magisterio son varias. Una de ellas es que nuestra sociedad está
caracterizada por el desarrollo de la información y la comunicación a través de las
nuevas tecnologías, cada día los avances aparecen a una velocidad mayor por lo que
se deben dominar estos nuevos sistemas para estar abierto a las posibilidades de
desarrollo y de información que están en nuestras manos.

Esto aplicado a la enseñanza nos lleva a que todas estas nuevas tecnologías son de
indudable ayuda a la hora de mejorar nuestras clases, ya que permite una mayor
rapidez a la hora de transmitir la información, incluso una mejor transmisión de lo que
vamos a enseñar. Estos avances además llevan una mayor interacción y participación
de los alumnos en las clases y unos aprendizajes más personalizados.

Por tanto vemos como para atender a las necesidades que aparecen en la enseñanza
de hoy en día es muy necesaria una formación coherente y adaptada a estos cambios
constantes y a esa modernización que sufre la educación.

Aspectos positivos:

 -Una mayor velocidad a la hora de transmitir la información y son una forma de
hacer llegar esa información a todos por la posibilidad que tiene la red.

 Tiene un efecto motivador ya que rompe la monotonía de una explicación
magistral.

 Permiten la interacción de alumnos y profesores y una mayor participación en
las clases.

 Presentan muchas posibilidades prácticas y gran variedad en los ejercicios que
se pueden proponer y en la forma de estos a la hora de su presentación.

Aspectos negativos:

 El poco conocimiento de los recursos que se pueden utilizar o su mala
utilización.

 La falta de interés de algunos profesores por adaptar sus clases a las nuevas
tecnologías.

 Muchas veces es limitada la accesibilidad a muchos recursos tecnológicos.

Aspectos deseables:

 El manejo de varios y diferentes sistemas tecnológicos aplicables a la
educación para mejorar las clases

 La profundización en alguno de estos recursos para un manejo eficaz

 El conocimiento de nuevas metodologías educativas ligadas con las nuevas
tecnologías

Práctica 2b: Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el
Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación).

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas
de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.

Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos
seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos
fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La
Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".

El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores
que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido
evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un
documento Word.

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.

En la película de Blancanieves y los siete enanitos, la protagonista aparece
representada por una mujer de piel muy blanca, pelo corto y muy negro, una mujer
sensible e ingenua acorde con la época. Al igual que su vestimenta, eran vestidos
largos con cancán y muy llamativos. Se dedicaba a las tareas del hogar, mujer poco
emprendedora que en lo único en que pensaba era en cuidar su casa y a los suyos.

Las otras tres figura importantes eran la malvada reina, sus grandes amigos los siete
enanitos y su enamorado el príncipe.

Como en casi todas las películas de Disney la figura de la mujer que no es la
protagonista viene marcada por la maldad y la envidia.

Al igual que el príncipe es el amor de Blancanieves y los enanitos sus grandes aliados.

La segunda película que observamos es la Cenicienta, nombre de la protagonista,
mujer muy bella, rubia con el cabello recogido, y con una gran figura. Al igual que
Blancanieves lleva vestidos de la época, aunque con un matiz, esta al ser sirvienta sus
vestidos eran pobres en colores, por lo menos hasta que consigue al príncipe y se
convierte en una princesa.

Esta se dedicaba a las tareas del hogar y como en casi todas las películas de Disney
se encontraba bajo los mandos de una malvada mujer y muy envidiosa de esta. Pero
el desenlace acaba felizmente ya que Cenicienta acaba con el príncipe. En este caso
la protagonista es ayudada con su gran apoyo el Ada madrina que ayudara a
solucionar todos sus problemas.

La siguiente película que vamos a comentar es la Bella y la bestia. En este caso
encontramos dos protagonistas, una de ellas es una joven mujer, con unas facciones
muy dulces, su rostro es claro y su pelo castaño oscuro, siempre lo lleva recogido;
respecto a su figura decimos que es una mujer muy esbelta y alta. Su vestimenta
como en el resto de las películas es de la época, aunque ella es una mujer con
escasos recursos económicos en casi toda la película va muy bien vestida debido a
que la bestia le seduce con regalos para intentar complacerle, su vestido más
significativo es amarillo con vuelo.

El otro protagonista es la bestia, un joven que debido a su avaricia se convierte en
una criatura antipática y poco sociable que con el tiempo se da cuenta que está
enamorado de Bella e intentará conquistarle por todos los medios.

A diferencia del resto de las películas comentadas, observamos que en este caso hay
un ápice de rebeldía por parte de la protagonista ya que, esta se niega a mantener una
relación con la bestia y a seguir sus órdenes.

Otra característica a destacar sería la paradoja de cómo bella y bestia acaban juntos,
rechazando a un tercer personaje llamado Gastón apuesto y bien posicionado,
rompiendo los esquemas del resto de películas anteriores de Disney.

En último lugar nos encontramos con Pocahontas, una joven india de piel oscura,
pelo largo y liso, físicamente como las anteriores protagonistas, es una chica sensual y
esbelta figura; su vestimenta es la típica de su pueblo, representando al mismo,
utilizaban pieles de animales. A diferencia de las anteriores, es una mujer
emprendedora con ideales consolidados capaz de cumplir todo lo que se propone.

El ideal de Pocahontas es ayudar a su pueblo y conseguir que no caiga en las garras
de los conquistadores ingleses. Pero entre tanta rebeldía e idealismo aparece el amor
de su vida, un joven inglés rubio que romperá todos sus esquemas.

La acción transcurre entre la necesidad de liberar a su pueblo y la historia de amor.

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?

En Blancanieves observamos un ideal de mujer de época, sumisa y
señora de su hogar.

En Cenicienta encontramos una mujer luchadora por conquistar al
hombre de sus sueños.

En la bella y la bestia encontramos una evolución ya que es una
mujer más rebelde que las anteriores y con sus ideas claras.

En Pocahontas observamos la máxima expresión, la libertad, la
explosión en ese salto. Una evolución completa respecto a
blancanieves por ejemplo.

En las primeras películas son dulces, sumisas y bellas después
evolucionan presentando más rasgos de rebeldía, siendo más osadas,
se enfrentan a lo establecido.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y
qué se podría hacer en las escuelas

Las tres primeras ofrecen una visión de la mujer totalmente machista, en dónde
lo único que importa es la belleza y la posición social, haciéndole a la mujer
responsable de las tareas del hogar y adjudicándole dicho papel. En la cuarta
encontramos una mujer más actual, comprometida con el mundo pero sin
perder la magia de Disney, su rasgo más importante es el amor. Por otro lado
también tienen lecciones de moral positivas, dándole más importancia al
interior que al exterior.

Todos hemos crecido con estas películas y creo que en la actualidad los niños
deberían seguir viéndolas, pero siempre analizándolas de manera que vean
tanto lo positivo como lo negativo, haciendo debate con preguntas entre ellos y
con el profesor, referidas a su contenido.

Práctica 2c:

- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que
transmiten.

Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que
puedas acceder fácilmente a través de la red.

Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base
a las siguientes cuestiones:

Links de los videos

http://www.youtube.com/watch?v=9eGOcd3QXDY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=LMprGxsMHns

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

Los elementos más importantes a destacar son:

- En el anuncio de Bola de Dragón Z, la utilización de músicas y melodías
motivantes e impactantes.

- En el anuncio de Bola de Dragón Z, el uso de imágenes impactantes
de colorido y efectos para la mayor atracción visual del usuario.

- En el caso del anuncio de bollycao, utilizan como reclamo publicitario la
imagen de la familia Simpson, regalando unos adhesivos con el
producto, para mayor captación.

- En el anuncio de bollycao, utilizan la imagen de unos adolescentes, que
esto hará atraer tanto al público adolecente por identificarse con el
anuncio como de niños más pequeños, que verán aumentado su interés
para poder parecerse a esos adolescentes.

- En el anuncio de Bola de Dragón Z, utilizan la voz potente y segura de
un adulto para dar mayor fiabilidad al producto.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

En la foto superior vemos que se trata de unos juguetes destinados a los niños,
son los muñecos de la famosa serie Bola de Dragón Z, donde venden por en
conjunto los héroes de la serie y los villanos o malos.

En la segunda imagen vemos un producto destinado a los niños y niñas e
incluso para adolescentes y se trata de un Bollycao, un producto alimenticio de
cacao. Se trata del producto estrella en bollería de toda la vida.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

En el primer anuncio los valores que se transmiten son los de que el hombre
puede ser superior a través de la lucha. Señala la superioridad masculina a
través de la lucha y las artes marciales. Además, para conseguir todo eso,
presupone que el hombre debe estar físicamente muy fuerte y con mucha
musculatura.

En el segundo anuncio, a través de la utilización de gente adolescente, captan
a un amplio abanico de niños y jóvenes, diciéndoles que puede llegar a ser
“guays” si comen bollycao.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños
y para adultos?

Las similitudes o diferencias que puede haber entre los anuncios publicitarios
destinados a niños o a adultos pueden ser varias.

Mientras que los anuncios para niños o jóvenes están centrados en la vitalidad,
la energía o en la fuerza, pues eso en realidad lo que derrochan los niños y lo
que más les llama la atención, todo ello junto a músicas motivantes, mucho
colorido e imágenes impactantes. Para los adultos es todo lo contrario, buscan
emitir anuncios llenos de seguridad, bienestar, elegancia, estilo, que es lo que
más llama la atención a los adultos. También buscan ofrecer anuncios con algo
de sexismo, sobre todo los dirigidos a hombres.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad
de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

Creo que si sería interesante y correcto poder introducir en análisis de
publicidad en alguna de las asignaturas de los alumnos. Hacerles ver que no
todo lo que es de marca o que sale anunciado en la tele es lo mejor o lo más
adecuado. Que sepan vivir y valorar las cosas sin caer en el materialismo y en
el consumismo. Así crecerán siendo más objetivos y racionales. Pero eso, a día
de hoy, sabemos que es impensable en un país de mentalidad capitalista.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre:


Titulación: Magisterio Primaria Curso Académico: 2º

Autoevaluación Prácticas II: 0,5

Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe
con el análisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).Ley
de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa.
Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La
orientación educativa y profesional).Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil
o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).

Los padres tienen una labor importante en la educación de sus hijos y éstos deben
estar integrados en el ámbito escolar de sus hijos y en su educación de diferentes
maneras como vemos en las siguientes leyes educativas:

- LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los
pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es
decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre
el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en las

actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa
de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan
entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección intercambio entre
ellas. (UNESCO 1996, 75 y 76).

-Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

Capítulo III. Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en
la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los
centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la
Educación, y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban
la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

2. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de
los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su
evolución educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8
de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los
que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación
Social en la Educación.

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y
desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
madres y padres del alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de
acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus
derechos y deberes.

3. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias.

Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del
centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Título VI. Equidad en la educación.

Capítulo IL a respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado.

Artículo 120. Principios de equidad.

3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de
decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos
e hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter
extraordinario.

Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.

6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras
administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar,
desarrollar y evaluar la respuesta educativa.

Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal
favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, por
prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su
domicilio familiar y no puede asistir a clase.

2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos de
profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad

Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio
específico con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se
desarrolla en colaboración con la familia, los centros docentes y los centros
hospitalarios.

4. Capítulo IV La orientación educativa y profesional

Artículo 160. Características básicas.

d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Artículo 161. Organización.

1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,
para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

-Decretos del currículo 68, en Castilla la Mancha.

Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos y
cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de
apoyo educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinación
con el segundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria y
la colaboración con las familias.

Artículo 2. Principios generales.

6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las
etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programaciones
didácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la
implicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competencias
recogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida en
el artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicional
decimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con
los criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia de
educación. Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas
a las familias ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podrán
ampliar el horario escolar.

Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.

5. 3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo
educativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se

concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lo
desarrolla el profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales
que intervengan en la respuesta. Los centros docentes asesorarán a este alumnado y
a sus familias sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistema
educativo e incluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en
la comunidad educativa.

Artículo 11. Evaluación.

Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos
y deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el
Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.

Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.

3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los
centros y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite
adoptarlas medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso
educativo y la competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se
informará a las familias y al conjunto de la comunidad educativa.

Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.

2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de la
biblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromiso
de participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.
Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración con
otras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.

Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.

2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en el
ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo,
formas de organización, de apertura de centros y compromisos de participación y
mejora con las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportaciones
económicas por parte de las citadas familias. Los centros docentes han de hacer
públicos para conocimiento de las familias y del propio alumnado, los niveles de
competencia que, con relación a los contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada
una de las áreas y de los ciclos, así como los procedimientos de evaluación y los
criterios de calificación y promoción.

6. Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de la
dimensión social y la construcción del auto concepto con una autoestima positiva. Son
rasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuente
de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, el
estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y la
implicación de las familias.

1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el que
intervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.
El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje que
es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.

8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un
proceso educativo. Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de
proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe
estar equilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc.,
que favorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad y cooperación tanto
en los niños y niñas como en sus familias. La organización de la respuesta no es
diferente, en cuanto al planteamiento general, cuando el grupo tiene alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, pero exige una mayor individualización
del currículo, priorización de objetivos y contenidos, un mayor tiempo de dedicación y,
en su caso, de apoyo con recursos personales; el asesoramiento de los responsables
de la orientación; y la mayor implicación, si cabe, de las familias. La tutoría es el
conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con el alumnado, con sus
familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docencia a un mismo
grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este
Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el
responsable de orientación del centro.

3.2. La tutoría con las familias.

La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de
garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el
nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y
enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las
entrevistas de recogida de información y la entrega de la información sobre los
resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a
su desarrollo la organización de procesos formativos y

7. participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias
en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda
escolar del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con
acciones puntuales.

OPINIÓN PERSONAL:

A continuación, podemos sacar las conclusiones pertinentes en relación a las
obligaciones, derechos y deberes de los padres respecto a la educación de sus hijos.

Los padres deben estar totalmente integrados y al tanto de todo lo que tiene que ver
con sus hijos dentro de los centros escolares. Sólo de este modo los alumnos tendrán
una educación completa y total, con la ayuda y colaboración de padres y maestros.

Los padres tendrán pleno derecho a la elección en los distintos ámbitos en educación
para sus hijos, como pueden ser la elección de religión, de centro escolar o del
seguimiento de sus hijos, que en muchas ocasiones, no se puede dar por diferentes

motivos, siendo el más importante el motivo laboral por parte de los padres (padre y
madre) quedando descuidado la parte de seguimiento escolar del hijo, puesto que
nadie puede igualar el papel en dicho seguimiento como son las dos figuras
parentales. Aunque una posible solución a este problema sería el de la inclusión de las
nuevas tecnologías (correos electrónicos, blogs, plataformas,…) al ámbito tutorial, de
manera que los padres pudiesen comunicarse con los profesores de una manera más
desahogada en cuanto a horarios. También es importante que la relación profesor-
padres sea fluida y cordial y nunca llevada desde la hostilidad, pues esto sólo haría
afectar al alumno.

Un modo de acercamiento entre profesores y padres ería a través de las actividades
extraescolares, de manera que profesores y padres estrechen lazos. Esto creará un
clima de bienestar en el alumno que lo animará a esforzarse más, dado que verá la
involucración de sus padres en su vida educativa.

Por supuesto, hay que resaltar, que los profesores tiene que adaptarse a cada familia
y sus características y estas a cada profesor, puesto que cada familia y cada profesor
es un mundo. Pero si se dan todas las características que hemos hablando
anteriormente, no será difícil llegar a un clima de entendimiento y colaboración con
facilidad.

Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la
forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración
crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
Hemos podido ver como la comunicación adquiere una gran importancia en las
relaciones entre padres y profesores y como en muchas ocasiones esa comunicación
no se da en las sesiones o entrevistas entre dichas partes. Es importante saber los

tipos de lenguaje y tipos de expresiones a utilizar en dichas citas, por lo que vamos a
pasar a analizarlas, tanto las buenas como las malas:

 Comunicación verbal: evidentemente se refiere a todo lo expuesto y expresado
de manera hablada, donde también englobaríamos la entonación o la manera
de hablar.

 Comunicación no verbal: se refiere a todo lo expresado con movimientos,
gestos, posturas, sin ir acompañadas de habla necesariamente.

 Contexto: se refiere a la situación en que se da la reunión o entrevista. Si se
trata de una reunión de seguimiento de un alumno, situaciones graves, etc.

A lo expuesto anteriormente, debemos añadir tres posibles formas de expresión,
como son la agresiva y la asertiva:

MODELO AGRESIVO

Comunicación verbal:

 Tono de voz alto

 Creación de un clima frío y hostil

 Invasión del espacio del contrario

 Gestos agresivos o amenazantes (aspamientos de manos,…)

 Recibimiento poco agradable

Comunicación NO verbal:

 Hablar a la vez

 Culparse mutuamente

 Hablar de forma simultánea

 Ninguno se pone en el lugar del otro

Consecuencias: No se da la comunicación correctamente, por lo que la
posible colaboración profesores-padres para un correcto seguimiento del alumno
queda totalmente rota.

MODELO ASERTIVO

Se trata de un modelo en el que el profesor crea un clima adecuado para recibir a
los padres, donde ambas partes se abren para poder alcanzar el objetivo común
para ambos: el seguimiento del alumno.

Comunicación verbal:

 Lo más primordial es que intentan buscar soluciones al problema.

 Hay una escucha activa por las dos partes

 Cada parte se pone en el lugar del otro para ver mejor los problemas

 Ninguno echa la culpa al otro

 Se expresan con sentimientos

 Etc…

Comunicación NO verbal:

 Se crea un clima de colaboración

 Hablan de manera relajada y sosegada

 Se marcan objetivos claros para alcnazar una solución compartida y
eficaz

Consecuencias: Aquí si se da una comunicación correcta, en un clima
adecuado, donde las dos partes llegan a un consenso mutuo para lograr los objetivos
marcados para el alumno.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

Los padres deberían estar más involucrados en la educación de sus hijos, pero por
desgracia, a día de hoy, eso no es posible por diferentes motivos. Lo que hace que los
padres no estén “al día” con la evolución de sus hijos en la escuela.

Ya hemos dicho que esto se debe a diferentes motivos, y estos pueden ser, debido a
las largas jornadas laborales de los padres, que ocupan la franja horaria escolar e
incluso gran parte de las tardes, pudiendo incluso llegar a casa llegada la noche,
haciendo casi imposible su asistencia a cualquier reunión escolar.

A día de hoy, muchos padres no están involucrados en la educación de sus hijos, y si
es en familias de clase media sin estudios, ese dato aumenta considerablemente, ya
que tienen trabajos de jornada larga, con horas extras, etc…Pero esto no acaba ahí,
ya que los padres, tampoco suelen ayudar a los hijos con sus tareas en casa, ya que
los padres llegan cansados de trabajar. Esto no hace más que empeorar la situación.

En definitiva, las causas de la baja participación de los padres en los centros escolares
son las siguientes:

 Principalmente se debe a cuestiones laborales de los padres. El no poder faltar
al trabajo por motivos escolares de los hijos, no parece motivo suficiente para
que los jefes de los padres den ratos libres y esto sólo hace meter temor a los
padres a faltar por poder ser despedidos.

 Otro motivo es la despreocupación de muchas familias a aceptar cargos de
responsabilidad como puedan ser de la AMPA, etc…Tanto por no querer tener
ningún cargo como por creerlo poco aprovechable o útil.

 Y también por los posibles enfrentamientos familias – profesores. Tanto por
culpa de unos como de otros, que no lleva más que a echarse las culpas unos
a otros del fracaso de los alumnos.

Todos estos inconvenientes, pueden ser paliados siguiendo estas indicaciones:

 Creo que lo más importante e inmediato a tener en cuenta, sería, dado el
ajetreado mundo laboral de los padres, el uso y aprovechamiento de las
nuevas tecnologías para la comunicación entre profesores y padres sobre la
marcha académica de los alumnos, para poder intercambiar opiniones, datos
etc…mediante correos electrónicos, blogs, etc….

 Los padres deben empezar a entender que asociaciones como la AMPA no
son corporaciones poco aprovechables, pues, si son utilizadas y gestionadas
de una manera eficiente por todos los padres, podrán tener controlados e
informados todos los aspectos que puedan ocurrirles a sus hijos en el centro
escolar.

 Los centros escolares no sólo deben ofrecer información a las familias, deben
también ampliar las ramas de participación, mejorar el trabajo colectivo, y en
definitiva hacer ver a los padres que una colaboración mutua entre las partes
es posible y sobre todo, que el mayor beneficiado de todo esto sería el propio
alumno.

Bibliografía: http://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-participacion-
familias-escuela-15316.html

Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)

Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (19)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)

Similaire à Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía) (20)

Plus de Guti Palomo

Plus de Guti Palomo (13)

Práctica 1,2 y 3 de educación y sociedad (pedagogía)