2. Λ ί γ α λ ό γ ι α γ ι α τ η ν ε π ι λ ο γ ή τ ο υ θ έ μ α τ ο ς
Οι σύγχρονες μαθησιακές ανάγκες απαιτούν διαφορετική προσέγγιση με έμφαση
στην εξωστρέφεια, στη βιωματική μάθηση και την ανακάλυψη από τους ίδιους τους
μαθητές.
Ο Νομός μας πλούσιος σε γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά και σε «παρθένα»
φυσικά περιβάλλοντα, έχει την ανάγκη της «ανακάλυψης» από τους μικρούς μαθητές οι
οποίοι είναι αυτοί που θα τον αναδείξουν και θα ξέρουν πώς θα τον προστατεύσουν.
Σ τ ό χ ο ι τ ο υ π ρ ο γ ρ ά μ μ α τ ο ς
• Γνωριμία με τα βασικά γεωμορφολογικά στοιχεία του Νομού Αιτωλοακαρνανίας.
• Εντοπισμός των σχέσεων μεταξύ των γεωμορφολογικών χαρακτηριστικών και του
κλίματος, τη θέση και τον πληθυσμό των πόλεων του νομού, τη χλωρίδα και την
πανίδα κ.α.
• Να μελετήσουν τον τρόπο ζωής των κατοίκων ανάλογα με την περιοχή διαμονής
τους.
• Να συζητήσουν για τα έργα πολιτισμού του νομού και ιδιαίτερα για την σημασία
των μεγάλων τεχνικών έργων.
• Ενεργοποίηση της περιβαλλοντικής συνείδησης των μαθητών.
• Καλλιέργεια δραστηριοτήτων διαθεματικής προσέγγισης.
• Κοινωνική επικοδόμηση
• Γνωριμία και εφαρμογή καινοτόμων δράσεων.
• Ανάπτυξη σχέσεων συνεργασίας και ομαδοσυνεργατικής προσέγγισης θεμάτων.
• Διάλογος, επιχειρηματολογία και ανάδειξη-αξιοποίηση απόψεων, επίλυση
προβλήματος
Μ ε θ ο δ ο λ ο γ ί α υ λ ο π ο ί η σ η ς
Ομαδοσυνεργατική μέθοδος
Έρευνα, συλλογή πληροφοριών, επιλογή, ανάλυση, συζήτηση, δημιουργία, εξαγωγή
συμπερασμάτων.
Σ υ ν ε ρ γ α σ ί α μ ε ά λ λ ο υ ς φ ο ρ ε ί ς γ ι α τ η ν υ λ ο π ο ί η σ η τ ο υ
σ τ ό χ ο υ
Γέφυρα Α.Ε
Δήμος Αγρινίου
ΚΕ.ΠΕ.ΤΡΙ
3. Δ ι α θ ε μ α τ ι κ ή π ρ ο σ έ γ γ ι σ η
Γλώσσα: Ανάγνωση – επεξεργασία κειμένων, εμπλουτισμός λεξιλογίου, παραγωγή
γραπτού λόγου, ακροστοιχίδες.
ΜτΠ: Γεωγραφικά διαμερίσματα, τα φυσικά χαρακτηριστικά του τόπου μας, ο
τρόπος ζωής άλλοτε και τώρα, μέρη με ιστορία, σημαντικά έργα, πώς κατασκευάζεται ένα
έργο, πώς ένα σημαντικό έργο αλλάζει τη ζωή μας, οικοσυστήματα του τόπου μας, το νερό,
το πράσινο στις πόλεις.
Ιστορία: Η κάθοδος των Δωριέων, Αρχαίες πόλεις του νομού μας, Ιστορικές πόλεις.
Φυσική αγωγή: εκμάθηση παραδοσιακών χορών.
Αισθητική αγωγή – εικαστικά: Ζωγραφική, δημιουργία κολλάζ.
Δ ρ α σ τ η ρ ιό τ ητ ε ς
Α΄. Επίσκεψη στη Γέφυρα Χαρίλαος Τρικούπης
Στις 2 Δεκεμβρίου 2014 επισκεφθήκαμε τη γέφυρα Ρίου – Αντίρριου (Χαρίλαος
Τρικούπης). Στον εκθεσιακό χώρο της γέφυρας προβλήθηκαν βίντεο από την κατασκευή του
έργου, η υπεύθυνη επικοινωνίας και ενημέρωσης της Γέφυρας Α.Ε. απάντησε σε ερωτήσεις
των μαθητών και οι μαθητές περιηγήθηκαν στο χώρο της έκθεσης.
Στη συνέχεια οι μαθητές είδαν από πολύ κοντινή απόσταση το έργο καθώς επίσης
επικεντρώθηκε η προσοχή τους στον ανθρώπινο παράγοντα για την υλοποίησή του καθώς
υπάρχει σχετικό μνημείο που αναγράφει τα ονοματεπώνυμα αυτών.
Στο σημείο αυτό πρέπει να σημειωθεί και η επιλογή της ονοματοθεσίας του έργου
προς τιμή του Χαρίλαου Τρικούπη που το οραματίστηκε.
4.
5. Β΄. Επίσκεψη στο μουσείο – πινακοθήκη «Διέξοδος» (Μεσολόγγι) & λιμνοθάλασσα
Στην επιστροφή από το Αντίρριο σταματήσαμε στο Μεσολόγγι. Εκεί αρχικά επισκεφθήκαμε
το μουσείο – πινακοθήκη « Διέξοδος» όπου τα παιδιά αφού είδαν πολλά αντικείμενα
για την ιστορία της Ιερής πόλης, συζήτησαν με τις υπεύθυνες του μουσείου οι οποίες
εξήγησαν κάθε απορία στα παιδιά. Στη συνέχεια επισκεφθήκαμε τη λιμνοθάλασσα του
Μεσολογγίου όπου παρατηρήσαμε αποδημητικά πουλιά, και είδαμε τα περιβόητα
διβάρια.
6.
7. Γ΄ Επίσκεψη στη λίμνη Τριχωνίδα (ΚΕ.ΠΕ.ΤΡΙ)
Το πρόγραμμα δεν ήταν εφικτό να μην περιλαμβάνει τη μελέτη της
μεγαλύτερης λίμνης της Ελλάδας μιας και μεγάλο κομμάτι της είναι στα όρια του
Δήμου Αγρινίου. Εκεί Η υπεύθυνη του ΚΕ.ΠΕ.ΤΡΙ αφού μας ξενάγησε και μας έκανε μια
πληρέστατη παρουσίαση για το μοναδικό οικοσύστημα μεταφερθήκαμε στη μελέτη
του απευθείας στο πεδίο.
13. Δ΄ Επίσκεψη και καθαριότητα του πάρκου
Για την ολοκλήρωση των επισκέψεων επιλέχθηκε από τους μαθητές η καθαριότητα του
πάρκου Αγρινίου. Η επιλογή τους ήταν δικαιολογημένη μιας και είναι ακριβώς δίπλα
από το σχολείο τους και έχουν κατανοήσει απόλυτα το σημαντικό ρόλο του πράσινου
στις πόλεις.
