الوضعيات التعليمية التعلمية

1. CRMEFCRMEF
‫الوضعيات‬
‫التعليمية‬
‫التعلمية‬
‫التجتماعيات‬ ‫مادة‬‫التجتماعيات‬ ‫مادة‬

2. ‫الموضوع‬ ‫تصميم‬‫الموضوع‬ ‫تصميم‬
:‫تقديم‬
:‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫مفهوم‬ ‫الول‬ ‫المحور‬
1.‫السياق‬ ‫او‬ ‫الوضعية‬
2.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫فعل‬
*‫التعليم‬ ‫فعل‬
*‫التعلم‬ ‫فعل‬
3.‫الديداكتيكي‬ ‫الفعل‬
‫المحور‬:‫الثاني‬‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫وعناصر‬ ‫مكونات‬
1.‫التعليمية‬ ‫المادة‬
2.‫المدرس‬
3.‫المتعلم‬
4.‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫الموارذ‬
5.‫السياق‬
‫المحور‬‫الثالث‬:‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫وتدبير‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬
1. ‫تخطيط‬‫وضعيات‬‫التعليم‬‫والتعلم‬
2. ‫الصعوبات‬‫المنهجية‬‫التي‬‫تعترض‬‫المدرسين‬‫اثناء‬‫تحضير‬‫وضعية‬‫تعليمية‬ .
* ‫والنتقاء‬ ‫البحث‬ ‫:مشكلة‬
*‫التنظيم‬ ‫مشكلة‬:
*:‫اخرى‬ ‫مشكلت‬
3.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫تدبير‬ ‫مراحل‬
:‫الخاتمة‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 2

3. :‫تقديييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييم‬:‫تقديييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييم‬
‫بيذاغوجية‬ ‫فان‬ ،‫سياقية‬ ‫ول‬ ‫تجزيئية‬ ‫الدهداف‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫بيذاغوجية‬ ‫فان‬ ،‫سياقية‬ ‫ول‬ ‫تجزيئية‬ ‫الدهداف‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫الوضعيات‬ ‫وتعد‬ ،‫ووظيفيية‬ ‫ومندمجية‬ ‫وشاملية‬ ‫سيياقية‬ ‫الكفايات‬‫الوضعيات‬ ‫وتعد‬ ،‫ووظيفيية‬ ‫ومندمجية‬ ‫وشاملية‬ ‫سيياقية‬ ‫الكفايات‬
‫ومن‬ ،‫الكفاية‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أدهم‬ ‫من‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬‫ومن‬ ،‫الكفاية‬ ‫عليها‬ ‫ترتكز‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أدهم‬ ‫من‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
‫وليمكن‬ ،‫ومؤشرا‬ ‫وأداءا‬ ‫انجازا‬ ‫لتقويمها‬ ‫الجودهرية‬ ‫محكاتها‬ ‫أدهم‬‫وليمكن‬ ،‫ومؤشرا‬ ‫وأداءا‬ ‫انجازا‬ ‫لتقويمها‬ ‫الجودهرية‬ ‫محكاتها‬ ‫أدهم‬
‫التي‬ ‫دهي‬ ‫لنها‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعيات‬ ‫بدون‬ ‫الكفايات‬ ‫تصور‬‫التي‬ ‫دهي‬ ‫لنها‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعيات‬ ‫بدون‬ ‫الكفايات‬ ‫تصور‬
‫فقرات‬ ‫ستعالج‬ ‫المنطلق‬ ‫دهذا‬ ‫من‬ ‫لسلوكا؛‬ ‫وظيفية‬ ‫الكفاية‬ ‫تجعل‬‫فقرات‬ ‫ستعالج‬ ‫المنطلق‬ ‫دهذا‬ ‫من‬ ‫لسلوكا؛‬ ‫وظيفية‬ ‫الكفاية‬ ‫تجعل‬
‫في‬ ‫تناولهيا‬ ‫ارتاينيا‬ ‫العناصيرالرئيسية‬ ‫مين‬ ‫مجموعية‬ ‫العرض‬ ‫دهذا‬‫في‬ ‫تناولهيا‬ ‫ارتاينيا‬ ‫العناصيرالرئيسية‬ ‫مين‬ ‫مجموعية‬ ‫العرض‬ ‫دهذا‬
:‫يييييييية‬‫ي‬‫التالي‬ ‫ييييييييئلة‬‫ي‬‫الس‬:‫يييييييية‬‫ي‬‫التالي‬ ‫ييييييييئلة‬‫ي‬‫الس‬
‫التعلمية؟‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوضعيات‬ ‫نعني‬ ‫ماذا‬
‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫دهي‬ ‫ما‬
‫التعلمية؟‬
‫تدبيردها؟‬ ‫و‬ ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬

4. : :‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫مفهوم‬ ‫الول‬ ‫المحور‬
،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫عندما‬
‫ومفادهيم‬ ‫اصطلحات‬ ‫له‬ ‫خاص‬ ‫سياق‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫فاننا‬
‫في‬ ‫وجب‬ ‫ذلك‬ ‫ولجل‬ ،‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يستخدمها‬
:‫دللتها‬ ‫وتحديد‬ ‫المفادهيم‬ ‫دهذه‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫البداية‬
1) ‫السياق‬ ‫او‬ ‫:الوضعية‬
2) ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫:فعل‬
3) ‫الديداكتيكي‬ ‫:الفعل‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 4

5. 1. ‫السياق‬ ‫او‬ ‫:الوضعية‬
‫العرب‬ ‫كلسان‬ ‫العربيية‬ ‫اللغية‬ ‫معاجيم‬ ‫تصيفحنا‬ ‫اذا‬
‫بهذه‬ ‫الوضعية‬ ‫كلمية‬ ‫نجيد‬ ‫ل‬ ‫فاننيا‬ ‫الوسييط‬ ‫والمعجيم‬
‫الدالة‬ ‫ومواضيع‬ ‫موضعيا‬ ‫وضيع‬ ‫كلمية‬ ‫نجيد‬ ‫بيل‬ ،‫الصييغة‬
‫اطار‬ ‫بمثابة‬ ‫الوضعيية‬ ‫ان‬ ‫المكان،أيي‬ ‫فيي‬ ‫التباث‬ ‫عليى‬
.‫والشيء‬ ‫للذات‬ ‫مكاني‬
‫المفهوم‬ ‫لهذا‬ ‫حضورا‬ ‫نجد‬ ‫الجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫في‬ ‫لكن‬
‫النجليزي‬ ‫اكسفورد‬ ‫معجم‬ ‫ففي‬ ،‫ومحدد‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬
‫التي‬ ‫والشياء‬ ‫الظروف‬ ‫معظم‬ :‫تعني‬ ‫الوضعية‬ ‫ان‬ ‫نجد‬
‫ن‬ ‫،وتقتر‬ ‫خاص‬ ‫مكان‬ ‫وفيي‬ ‫خاص‬ ‫وقيت‬ ‫فيي‬ ‫تقيع‬
‫عبارة‬ ‫دهو‬ ‫الذي‬ ‫السيياق‬ ‫ودهيي‬ ‫اخرى‬ ‫بدللية‬ ‫الوضعيية‬
‫على‬ ‫بالتالي‬ ‫وتساعدك‬ ‫الشيء‬ ‫فيها‬ ‫يقع‬ ‫وضعية‬ ‫عن‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 5

6. ‫والديداكتيك‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ضعية‬ ‫الو‬ ‫وتعرف‬
‫ودهي‬ ،‫التعليم‬ ‫فييه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫السيياق‬ :‫بأنهيا‬
‫بالنسبة‬ ‫مثل‬ ‫الشان‬ ‫دهو‬ ‫كما‬ ‫قصدية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫وضعية‬
‫كما‬ ‫أوتلقائية‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المنظم‬ ‫للتعلم‬
‫النشطة‬ ‫أو‬ ،‫اللعب‬ ‫أثناء‬ ‫للتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الشأن‬ ‫دهو‬
.‫المختلفة‬ ‫الخرى‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 6

7. 2.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫:فعل‬
‫على‬ ‫للدلللة‬ ‫بكثافلة‬ ‫والتعللم‬ ‫التعليلم‬ ‫فعلل‬ ‫يسلتخدم‬
‫ما‬ ‫فبقدر‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫التي‬ ‫التفاعل ت‬
‫فيه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫السلياق‬ ‫اللى‬ ‫الوضعيلة‬ ‫يشيرمفهوم‬
‫التي‬ ‫والجنجازا ت‬ ‫العمليا ت‬ ‫الفعل‬ ‫مفهوم‬ ‫مايبين‬ ‫التعلم،بقدر‬
‫ذهب‬ ‫وقد‬ ،‫الوضعية‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫المتفاعلة‬ ‫الرطراف‬ ‫بين‬ ‫تتم‬
‫جنقوم‬ ‫التي‬ ‫بالسلوكا ت‬ ‫الفعل‬ ‫ربط‬ ‫الى‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫العديد‬
: ‫بها‬
‫فعل‬‫التعليم‬:
‫مفهوم‬ ‫ويستخدم‬ ‫القسلم‬ ‫داخلل‬ ‫المدرس‬ ‫سللوك‬ ‫هلو‬
‫البيذاغوجية‬ ‫العمليا ت‬ ‫لى‬‫ل‬‫عل‬ ‫لة‬‫ل‬‫للدلل‬ ‫لم‬‫ل‬‫التعلي‬ ‫لتراتيجية‬‫ل‬‫اس‬
‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫لجعل‬ ‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المخططة‬
.‫المنشوذة‬ ‫الهذاف‬ ‫بلوغ‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 7

8. ‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 8
:‫التعلم‬ ‫فعل‬:‫التعلم‬ ‫فعل‬
‫للدللة‬ ‫التعلم‬ ‫اسراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫ويستخدم‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬‫للدللة‬ ‫التعلم‬ ‫اسراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫ويستخدم‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬
‫لبلوغ‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التتي‬ ‫المخططتة‬ ‫البيذاغوجيتة‬ ‫العمليات‬ ‫مجموع‬ ‫علتى‬‫لبلوغ‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التتي‬ ‫المخططتة‬ ‫البيذاغوجيتة‬ ‫العمليات‬ ‫مجموع‬ ‫علتى‬
.‫معينة‬ ‫اهذاف‬.‫معينة‬ ‫اهذاف‬
‫السلوكين،ويمكن‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليتم‬ ‫فعل‬ ‫فان‬ ‫تم‬ ‫ومن‬‫السلوكين،ويمكن‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليتم‬ ‫فعل‬ ‫فان‬ ‫تم‬ ‫ومن‬
‫بها‬ ‫ستيقوم‬ ‫التتي‬ ‫والفعال‬ ‫الستلوكات‬ ‫تلتك‬ ‫فتي‬ ،‫دلتك‬ ‫علتى‬ ‫بناءتا‬ ‫تحديده‬‫بها‬ ‫ستيقوم‬ ‫التتي‬ ‫والفعال‬ ‫الستلوكات‬ ‫تلتك‬ ‫فتي‬ ،‫دلتك‬ ‫علتى‬ ‫بناءتا‬ ‫تحديده‬
‫موارد‬ ‫وبمساعدة‬ ‫معيتن‬ ‫ستياق‬ ‫داختل‬ ‫تفاعلهتم‬ ‫خلل‬ ‫والتلميتد‬ ‫المدرس‬‫موارد‬ ‫وبمساعدة‬ ‫معيتن‬ ‫ستياق‬ ‫داختل‬ ‫تفاعلهتم‬ ‫خلل‬ ‫والتلميتد‬ ‫المدرس‬
.‫معينة‬ ‫اهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫الى‬ ‫الخير‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تقود‬ ‫معينة‬ ‫ووسائل‬.‫معينة‬ ‫اهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫الى‬ ‫الخير‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تقود‬ ‫معينة‬ ‫ووسائل‬

9. 3. ‫الديداكتيكي‬ ‫الفعل‬
‫التعليم‬ ‫لفعلل‬ ‫مرادفلا‬ ‫الديداكتيكلي‬ ‫الفعلل‬ ‫يوظلف‬
‫للسلوكا ت‬ ‫وصلف‬ ‫ذاك‬ ‫او‬ ‫القدر‬ ‫بهذا‬ ‫فهلو‬ ،‫والتعللم‬
‫تعتبر‬ ‫التلي‬ ،‫ديداكتيكيلة‬ ‫وضعيلة‬ ‫داخلل‬ ‫تتلم‬ ‫التلي‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لوضعية‬ ‫مرادفا‬ ‫.بدورها‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 9

10. ‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫وعناصر‬ ‫مكوجنا ت‬ :‫الثاجني‬ ‫المحور‬‫التعليمية‬ ‫الوضعية‬ ‫وعناصر‬ ‫مكوجنا ت‬ :‫الثاجني‬ ‫المحور‬
‫التعلمية‬‫التعلمية‬
‫معين،هو‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫وضعية‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬ ‫تصف‬
‫من‬ ‫تتكون‬ ‫مشاركلة‬ ‫أرطراف‬ ‫فيهلا‬ ‫وتتفاعلل‬ ،‫غالبلا‬ ‫الدراسلي‬ ‫القسلم‬
‫عناصر‬ ‫ملن‬ ‫تعلميلة‬ ‫تعليميلة‬ ‫وضعيلة‬ ‫كلل‬ ‫وتتكون‬ .‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬
:‫هي‬ ‫اساسية‬
1.‫المادة‬‫التعليميلة‬:‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التلي‬ ‫الدراسلية‬ ‫المادة‬ ‫وهلي‬
‫ومواقف‬ ‫وتصلورا ت‬ ‫أفكار‬ ‫للتلميلذ،ملن‬ ‫جنقلهلا‬ ‫المراد‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬
.‫المتعلم‬ ‫ويكتسبها‬ ‫يتعلمها‬ ‫ان‬ ‫جنتوخى‬ ‫والتي‬ ،‫ومهارا ت‬
2.‫المدرس‬:.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫فاعل‬ ‫عنصرا‬ ‫باعتباره‬
3.:‫المتعلم‬‫به‬ ‫ومايرتبط‬ ،‫معا‬ ‫والمدرس‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬
‫تلك‬ ‫أو‬ ،‫بذاته‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫بالشروط‬ ‫منها‬ ‫المر‬ ‫تعلق‬ ‫سواء‬ ،‫شروط‬ ‫من‬
.‫فيها‬ ‫يوجد‬ ‫التي‬ ‫التعلمية‬ ‫بالوضعية‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬
4.‫والوسلائل‬ ‫الموارد‬‫المسلاعدة‬:‫المصادر‬ ‫وتشملل‬
‫للتعلم‬ ‫مصادر‬ ‫باعتبارها‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫والموارد‬
.‫له‬ ‫مساعدة‬ ‫وأدوا ت‬
5.‫السياق‬:(‫)الزمان-المكان‬ ‫التفاعل‬ ‫فيه‬ ‫يقع‬ ‫الذي‬ ‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 10

11. ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الدي‬ ‫المثللث‬ ‫فلي‬ ‫والتعللم‬ ‫التعليلم‬ ‫وضعيلة‬ ‫تتجسلد‬
‫هذه‬ ‫تتكون‬ ‫عناصره‬ ‫تفاعلل‬ ‫خل ل‬ ‫ملن‬ ‫اذ‬ ،‫والمادة‬ ،‫المدرس،التلميلذ‬
‫أحمد‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬ ،‫التعليمي‬ ‫بالمثلث‬ ‫المثلث‬ ‫هدا‬ ‫ويسمى‬ .‫الوضعية‬
‫تثير‬ ‫والتلي‬ ‫المثللث‬ ‫هذا‬ ‫عناصلر‬ ‫علقا ت‬ ‫تولدهلا‬ ‫التلي‬ ‫السلئلة‬ ‫شبشوب‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وذلك‬ ،‫الباحث‬ ‫اهتمام‬
‫بالمعرفة‬ ‫التلميذ‬ ‫علقة‬ .‫أ‬:‫أسئلة،وهي‬ ‫عدة‬ ‫العلقة‬ ‫هذه‬ ‫تولد‬ :
‫المعرفة؟‬ ‫المتعلم‬ ‫يمتلك‬ ‫كيف‬ -
‫للمعرفة؟‬ ‫تملكه‬ ‫دون‬ ‫تحو ل‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫ما‬ -
‫صعبا؟‬ ‫للمعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫امتلك‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫التصورا ت‬ ‫ما‬ -
‫بالمعرفلة‬ ‫المدرس‬ ‫علقلة‬ .‫ب‬‫تحليل‬ ‫مسلألة‬ ‫العلقلة‬ ‫هذه‬ ‫توللد‬ :
‫جنقل‬ ‫ملن‬ ‫ذاللك‬ ‫علن‬ ‫ينتلج‬ ‫وملا‬ ‫المدرس‬ ‫قبلل‬ ‫ملن‬ ‫المعرفلي‬ ‫المضمون‬
:‫لها‬ ‫ديداكتيكي‬
‫المعرفة؟‬ ‫المدرس‬ ‫يعالج‬ ‫كيف‬ -
‫التدريس؟‬ ‫جنطاق‬ ‫الى‬ ‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫ينقل‬ ‫كيف‬ -
.‫ج‬‫بالتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫علقة‬‫بيداغوجية‬ ‫تساؤل ت‬ ‫العلقة‬ ‫هذه‬ ‫وتطرح‬ :
:‫قبيل‬ ‫من‬
.‫بالتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫علقة‬ ‫مسألة‬ -
.‫والمدرس‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬ “‫االتعليمي‬ ‫”العقد‬ ‫مسألة‬ -‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 11

12. ‫التالي‬ ‫الرسم‬ ‫ويجسم‬‫التالي‬ ‫الرسم‬ ‫ويجسم‬‫تكون‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ :‫تكون‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ :
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬
‫المادة‬
‫المدرس‬
‫الوسائل‬
‫:السياق‬
‫الزمكان‬
‫ا‬‫لمتعلم‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 12
‫المحيط‬‫المحيط‬

13. ‫يعطينا‬ ‫العلاقات‬ ‫هذه‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫طغيان‬ ‫إن‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوضعيات‬ ‫من‬ ‫معينا‬ ‫ونوعا‬ ‫:نمطا‬
‫والمادة‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫العلاقة‬ ‫طغيان‬ ‫حالة‬ ‫ففي‬
.‫تلقيني‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫الموظفة‬ ‫الطرق‬ ‫تكون‬
‫تكون‬ ‫بالمادة‬ ‫التلميذ‬ ‫علاقة‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬
.‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫بنائية‬ ‫الطرق‬
‫بالتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫علاقة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬
‫طرق‬ ‫اساس‬ ‫والتعاون‬ ‫المساعدة‬ ‫علاقة‬ ‫تكون‬
.‫التدريس‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 13

14. ‫تخطيط‬ ‫المعطيات،ان‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫ففي‬ ‫نسفتخلص‬
‫التحديد‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬ ‫وتدبير‬
‫فكيف‬ .‫الدراسية‬ ‫والمادة‬ ،‫والتلميذ‬ ،‫المدرس‬ ‫لعلاقة‬
‫والتدبير؟‬ ‫التحضير‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫يتجسد‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 14

15. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫وتدبير‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬ :‫الثالث‬ ‫المحور‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫وتدبير‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬ :‫الثالث‬ ‫المحور‬
11‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫تخطيط‬ .‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعيات‬ ‫تخطيط‬ .
‫للدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫بمثابة‬ ‫أصل‬ ‫هي‬ ‫وضعية‬ ‫كل‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬
‫تفاعفل‬ ‫عفن‬ ‫يعفبر‬‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫فيفف‬‫وحقيق‬ ‫فيف‬‫ل‬‫فع‬
‫الوضعية‬ ‫فان‬ ،‫وتلميذه‬/‫الدرس‬‫عليه‬ ‫يصطلح‬ ‫ما‬ ‫هو‬
‫)استراتيجية‬ ‫بمفهوم‬ ‫المعاصر‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫البحث‬ ‫في‬
‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫والتي‬ (‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫عملية‬ ‫مسفار‬ ‫تصفف‬ ‫ومعقلنفة‬ ‫منظمفة‬ ‫خطفة‬ ‫كفل‬
‫وسائل‬ ‫التقويم،وتصميم‬ ‫الى‬ ‫الهذاف‬ ‫من‬ ‫التدريس‬
‫والنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫بواسفطة‬ ‫الهذاف‬ ‫تلفك‬ ‫تحقيفق‬
‫وضع‬ ‫اصفل‬ ‫هفو‬ ‫الدرس‬ ‫خطفة‬ ‫بناء‬ ‫ان‬ ‫المناسفبة،أفي‬
‫خلل‬ ‫من‬ ‫والتعلفم‬ ‫التعليفم‬ ‫وضعيفة‬ ‫تنظفم‬ ‫اسفراتيجية‬
‫مع‬ ‫المدرس‬ ‫اشتغال‬ ‫اساليب‬ ‫الى‬ ‫تشير‬ ‫التي‬ ‫النشطة‬‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 15

16. ‫إلى‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬ ‫وضعية‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫كيفية‬‫إلى‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬ ‫وضعية‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫كيفية‬
‫ى‬ ‫آخر‬‫ى‬ ‫آخر‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 16
‫الوضعية‬‫الولى‬‫الوضعية‬‫الثانية‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬
‫والتعلم‬

17. ‫ملموسة‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ‫النطلق‬ ‫من‬ ‫لبد‬ ‫السابقة‬ ‫النظرية‬ ‫المعطيات‬ ‫هذه‬ ‫لفهم‬
:‫لخرى‬ ‫وضعية‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫كيفية‬ ‫بجلء‬ ‫تبرز‬
‫الوضعية‬‫الولى‬.(‫)الحاجة‬ ‫خريطة‬ ‫يقرأ‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫ل‬ ‫التلميذ‬ :
‫الوضعية‬‫الثانية‬‫مكونات‬ ‫لقراءة‬ ‫المفتاح‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اقادرا‬ ‫الثلميذ‬ ‫يكون‬ :
(‫)الهدف‬ ‫جغرافية‬ ‫خريطة‬
‫التعليم‬ ‫وضعية‬:‫والتعلم‬‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫حالة‬ ‫المتعلم‬ ‫نقل‬ ‫لجل‬
:‫يلي‬ ‫بما‬ ‫ثلميذه‬ ‫مع‬
-.‫مكوناته‬ ‫ويشرح‬ ‫المفتاح‬ ‫مفهوم‬ ‫لهم‬ ‫يقدم‬
-.‫عناصرها‬ ‫لملحظة‬ ‫ويدعوهم‬ ،‫خريطة‬ ‫عليهم‬ ‫يقترح‬
-.‫الخريطة‬ ‫خصائص‬ ‫وبين‬ ‫المفتاح‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫الى‬ ‫يدعوهم‬
‫القنطرة‬ ‫هي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وضعية‬ ‫أن‬ ‫ادراك‬ ‫من‬ ‫المعطيات‬ ‫هذه‬ ‫تمكننا‬
‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫تنفيذه‬ ‫نتواقع‬ ‫ما‬ ‫تجسم‬ ‫فهي‬ ،‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫نعبرها‬ ‫التي‬
‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫والنشطة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خلل‬
.‫المرجوة‬ ‫الهداف‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 17

18. 2.2. ‫المدرسين‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫الصعوبات‬‫المدرسين‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫الصعوبات‬
‫تعليمية‬ ‫وضعية‬ ‫تحضير‬ ‫اثناء‬‫تعليمية‬ ‫وضعية‬ ‫تحضير‬ ‫اثناء‬::
‫والنتقاء‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬:
‫لوضعية‬ ‫تحضيره‬ ‫اثناء‬ ‫المدرس‬ ‫يعترض‬ ‫مشكفل‬ ‫أول‬ ‫إفن‬
‫وتقصي‬ ،‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫تعلمية‬ ‫تعليمية‬
‫ثم‬ ،‫المختلففة‬ ‫المعرفيفة‬ ‫الحقول‬ ‫كاففة‬ ‫مفن‬ ‫الزمفة‬ ‫المعلومات‬
‫هذه‬ ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫فة‬‫ف‬‫الكفيل‬ ‫والطرق‬ ‫المحتويات‬ ‫انتقاء‬
.‫الوضعية‬
‫التنظيم‬ ‫مشكلة‬:
‫ووسائل‬ ‫الطرق‬ ‫واختيار‬ ‫للمحتويات‬ ‫المدرس‬ ‫انتقاء‬ ‫بعفد‬
،‫عليها‬ ‫نسقيا‬ ‫طابعفا‬ ‫واضفاء‬ ‫بتنظيمها‬ ‫مطالبفا‬ ‫يكون‬ ،‫التدريفس‬
‫انواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ولكنفه‬ ،‫للمعطيات‬ ‫ترتيفب‬ ‫مجرد‬ ‫التنظيفم‬ ‫وليفس‬
‫خلق‬ ‫اخرى‬ ‫،بعبارة‬ ‫المتعلفم‬ ‫فيهفا‬ ‫سفيتعلم‬ ‫التفي‬ ‫البيئفة‬ ‫تنظيفم‬
‫خلل‬ ‫من‬ ‫الوضعية‬ ‫ستعرفها‬ ‫التي‬ ‫الحداث‬ ‫عن‬ ‫مسبق‬ ‫سيناريو‬
‫تنظيم‬ ‫سيتم‬ ‫وكيف‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫التفاعلت‬ ‫ستجري‬ ‫كيف‬ ‫تصور‬
‫مع‬ ‫يتفاعفل‬ ‫المتعلفم‬ ‫تجعفل‬ ‫بكيففة‬ ‫والنشطفة‬ ‫الدراسفية‬ ‫المادة‬
.‫والمدرس‬ ‫المادة‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 18

19. :‫اخرى‬ ‫مشكلت‬
‫تعترض‬ ،‫التنظيم‬ ‫ومشكللة‬ ‫والتنتقاء‬ ‫البحلث‬ ‫مشكللة‬ ‫اللى‬ ‫بالاضافلة‬
‫الواضعيات‬ ‫في‬ ‫التفكيلر‬ ‫تجعلل‬ ‫اخرى‬ ‫ومعيقات‬ ‫مشكلت‬ ‫المدرس‬
‫مثل‬ ،‫عديدة‬ ‫بمتغيرات‬ ‫تتعلق‬ ‫وهي‬ ،‫ومقيدا‬ ‫محددا‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
‫المتاحة‬ ‫لائل‬‫ل‬‫لذ،والوس‬‫ل‬‫الثلمي‬ ‫الدرس،وعدد‬ ‫لتنجاز‬ ‫المحدد‬ ‫لن‬‫ل‬‫الزم‬
.‫وغيرها‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 19

20. 3.3. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫واضعيات‬ ‫تدبير‬ ‫مراحل‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫واضعيات‬ ‫تدبير‬ ‫مراحل‬

‫لمفهوم‬ ‫تستجيب‬ ‫تعليمية‬ ‫واضعيات‬ ‫تنجاح‬ ‫تضمن‬ ‫جاهزة‬ ‫وصفات‬ ‫لتوجد‬
‫باتنفسهم،لكن‬ ‫معارفهم‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫التلميذ‬ ‫جعل‬ ‫الى‬ ‫الرامي‬ ‫التعلم‬
‫مشروع‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫دعم‬ ‫شاتنه‬ ‫من‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ادراج‬
‫مراحل،ومعرفة‬ ‫عدة‬ ‫عبر‬ ‫بالضرورة‬ ‫يتم‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫واضعية‬ ‫فتدبير‬ .‫تعيلمي‬
:‫الواضعيات‬ ‫لهذه‬ ‫وتدبير‬ ‫بناء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الولويات‬ ‫من‬ ‫المراحل‬ ‫هذه‬
‫المرحلة‬:‫الولى‬‫تملك‬‫الواضعية‬:
‫الحل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وينخرطون‬ ‫المقترحة‬ ‫المسالة‬ ‫الثلميذ‬ ‫يتبنى‬ ‫خللها‬
‫برصد‬ ‫الستاذ‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬ ‫مرحلة‬ ‫السابقة،اتنها‬ ‫معلومتهم‬ ‫واستثمار‬ ‫بتعبئة‬
‫التعلمات‬ ‫لفهم‬ ‫تعتراضهم‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫المتعلمين‬ ‫مكتسبات‬
:‫الثاتنية‬ ‫المرحلة‬:‫التعلم‬
‫كاتنت‬ ‫اذا‬ ‫خصوصا‬ ‫كاملة‬ ‫بكيفية‬ ‫المسالة‬ ‫لحل‬ ‫صعوبات‬ ‫ميذ‬ ‫التل‬ ‫يواجه‬
)‫عدد‬ ،‫الخطاء‬ ،‫الوقت‬ ‫لثل‬‫ي‬‫ح‬ ‫لنلل‬‫م‬ ‫لةلل‬‫الكلف‬ ‫لةل‬‫ي‬‫عال‬ ‫لتلللعملة‬‫المس‬ ‫لرلللاتيجية‬‫الس‬
(‫جديدة‬ ‫أدوات‬ ‫عن‬ ‫لثلل‬‫البح‬ ‫لىل‬‫ل‬‫إ‬ ‫لذل‬‫ي‬‫االتلم‬ ‫تقود‬ ‫لعلللوبات‬‫الص‬ ‫هذه‬ ‫العمليات‬
.‫التكيف‬ ‫تقبل‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 20

21. ‫المرحلة‬‫الثالثة‬::‫والصياغة‬ ‫التواضيح‬
‫وافكار‬ ‫تصورات‬ ‫ومناقشة‬ ‫تواضيح‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬
‫وذلك‬ ‫السلابقة‬ ‫المرحللة‬ ‫خل ل‬ ‫اتنتاجاتهلم‬ ‫خل ل‬ ‫ملن‬ ‫الثلميلذ‬
‫قابلة‬ ‫وصلريحة‬ ‫جديدة‬ ‫اداة‬ ‫تمثلل‬ ‫ملبررة‬ ‫بصلياغات‬ ‫للخروج‬
.‫والستئناس‬ ‫للستعما ل‬
‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬::‫التمرن‬
‫الداة‬ ‫يمتلك‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫جعل‬ ‫هو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬
.‫ويستعملها‬ ‫الجديدة‬
‫المرحلة‬‫الخامسة‬::‫المأسسة‬
‫جديد‬ ‫ماهو‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫الستاد‬ ‫دور‬ ‫يتمثل‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬
‫وهيكلة‬ ‫وتنظيلم‬ ‫المسلتعملة‬ ‫بالصللحات‬ ‫الحتفاظ‬ ‫ملع‬
‫فهومسؤو ل‬ ‫أساسي‬ ‫ماهو‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫والبراهين‬ ‫التعاريف‬
‫طابعه‬ ‫ملن‬ ‫واتنتقالله‬ ‫المسلتعمل‬ ‫المفهوم‬ ‫ترقيلة‬ ‫علن‬ ‫اذن‬
.‫المواضوعي‬ ‫الطابع‬ ‫الى‬ ‫الداتي‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 21

22. ‫المرحلة‬‫السادسة‬::‫الستثمار‬ ‫واعادة‬ ‫الستئناس‬
‫متنوعة‬ ‫وتماريلن‬ ‫مسلائل‬ ‫بحلل‬ ‫المرحللة‬ ‫هذه‬ ‫خل ل‬ ‫التلميلذ‬ ‫يقوم‬
‫على‬ ‫ويعملون‬ ‫مأسلستها‬ ‫تملت‬ ‫التلي‬ ‫المفاهيلم‬ ‫ذللك‬ ‫فلي‬ ‫مسلتعملين‬
‫الختبار‬ ‫رهن‬ ‫وواضعهلا‬ ،‫وإدماجهلا‬ ‫الفعلل‬ ‫ومعارف‬ ‫السللوكات‬ ‫تطويلر‬
‫في‬ ‫التحكلم‬ ‫مسلتوى‬ ‫بتطويلر‬ ‫لهلم‬ ‫تسلمح‬ ‫معقدة‬ ‫واضعيات‬ ‫فلي‬
.‫الجديدة‬ ‫المكتسبات‬
‫المرحلة‬‫السابعة‬: :‫الجديدة‬ ‫المسالة‬
‫مواضوع‬ ‫فيها‬ ‫يتخد‬ ‫معقدة‬ ‫مسالة‬ ‫الثلميذ‬ ‫على‬ ‫الستاذ‬ ‫يقترح‬ ‫خللها‬
.‫جديد‬ ‫سلك‬ ‫في‬ ‫قديمة‬ ‫معرفة‬ ‫مكان‬ ‫الدراسة‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 22

23. :‫خاتمة‬
‫من‬ ‫واضعية‬ ‫لتحقيق‬ ‫اتنه‬ ‫تنستنتج‬ ‫كخلصة‬
‫المر‬ ‫يتطلللب‬ ‫والتعلللم‬ ‫التعليللم‬ ‫واضعيات‬
‫عناصر‬ ‫بيلن‬ ‫ومسلتمر‬ ‫دائلم‬ ‫تفاعلل‬ ‫بالضرورة‬
‫والمادة‬ ،‫والثلميذ‬ ،‫المدرس‬ :‫التعليملي‬ ‫المثللث‬
‫تلك‬ ‫فيله‬ ‫تتلم‬ ‫الذي‬ ‫السلياق‬ ‫وكذا‬ ،‫الدراسلية‬
‫على‬ ‫المسلللاعدة‬ ‫والوسلللائل‬ ‫العمليات‬
‫التعليمية‬ ‫الواضعيللة‬ ‫وتنجاح‬ ‫ادائها.وبتحقيللق‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫التعلمية‬
‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫يشكل‬ ‫بحيث‬ ،‫الهداف‬
‫تلك‬ ‫وتحقيلق‬ ‫لتنفيلذ‬ ‫وسليلة‬ ‫الواضعيلة‬ ‫هذه‬
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 23

24. ‫المراجع‬ ‫لئحة‬
،‫غريب‬ ‫الكريم‬ ‫عبد‬‫الكفايات‬ ‫لتنمية‬ ‫الدرس‬ ‫تخطيط‬،
،‫التربية‬ ‫عالم‬ ‫منشورات‬2003.
،‫الدريج‬ ‫محمد‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬‫المعرفة‬ ،
،‫للجميع‬2000.
،‫الفرابي‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬‫وتخطيط‬ ،‫الدرس‬ ‫تحضير‬
‫النظرية‬ ‫السس‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬
.(‫وتطبيقاتها‬
‫الزيات‬ ‫حسن‬ ‫أحمد‬‫الوسيط‬ ‫المعجم‬،1993.
،‫شبشوب‬ ‫أحمد‬.‫المواد‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬
: . . .http //users2 nofeehost com/xaouen/Exposes/Wad3iyat%20Ta3limia ppt
‫والتعلم‬ ‫العليم‬ ‫وضعيات‬ 24