1. Yetişkinlerde Öğrenme
Prof. Dr. Hasan BACANLI
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Bölümü
Tel: 312-202 81 81
E-posta: bacanli@gazi.edu.tr

2. Gelişim görevleri
Prof. Dr. Hasan BACANLI 2 29.11.2011

3. Bebeklik ve ilk çocukluk (0-6)
Yürümeyi öğrenme
Katı yiyecekleri yemeyi öğrenme
Konuşmayı öğrenme
Beden artıklarının atılmasını kontrol etmeyi öğrenme
Cinsiyet farklılıklarını ve cinsel gösterişsizliği öğrenme
Sosyal ve fiziksel gerçekliğitanımlamak için kavramlar
oluşturma ve dili öğrenme
Okumaya hazır hale gelme
Doğru ile yanlışı ayırma ve vicdan gelişimine başlama
Prof. Dr. Hasan BACANLI 3 29.11.2011

4. Orta çocukluk (6-12)
Gündelik oyunlar için gerekli fiziksel becerileri öğrenme
Büyüyen organizma olarak kendine karşı yararlı bir tutum
oluşturma
Yaşıtlarıyla geçinmeyi öğrenme
Uygun erkeksi veya kadınsı sosyal rolü öğrenme
Okuma, yazma ve hesap ile ilgili temel becerileri geliştirme
Gündelik yaşam için gerekli kavramları geliştirme
Vicdan, ahlak ve değerler sistemi geliştirme
Kişisel bağımsızlığa ulaşma
Sosyal grup ve kurumlara karşı tutum geliştirme
Prof. Dr. Hasan BACANLI 4 29.11.2011

5. Ergenlik (12-18)
Her iki cins yaşıtlarıyla yeni ve daha olgun ilişkilere erişme
Erkeksi veya kadınsı sosyal role erişme
Bedenini kabul etme ve etkili bir şekilde kullanma
Anababa ve diğer yetişkinlerden duygusal bağımsızlığa
ulaşma
Evlilik ve aile hayatına hazırlanma
Bir meslek için hazırlanma
Bir değerler sistemi ve ahlak sistemi edinme
Toplumsal açıdan sorumlu davranışı isteme ve kazanma
Prof. Dr. Hasan BACANLI 5 29.11.2011

6. Genç yetişkinlik (18-30)
Eş seçme
Eşiyle (evli) yaşamayı öğrenme
Bir aile kurma
Çocuk yetiştirme
Ev idare etme
Bir işe girme / başlama
Vatandaşlık sorumluluklarını üstlenme
Topluma uyumlu bir grup bulma
Prof. Dr. Hasan BACANLI 6 29.11.2011

7. Yetişkinlik
Yetişkin vatandaşlık ve toplumsal sorumluluğuna
erişme
Ekonomik bir yaşam standardı kurma ve sürdürme
Onlu yaşlardaki çocukların(ın) sorumlu yetişkin
olmalarına yardım etme
Yetişkin boş zaman etkinlikleri geliştirme
Kendini bir kişi olarak eşiyle ilişkilendirme
Orta yaşın fiziksel değişikliklerini kabul etme
Prof. Dr. Hasan BACANLI 7 29.11.2011

8. Yaşlılık
Azalan fiziksel güç ve sağlığına uyum yapma
Emeklilik ve azalan geliri uyum sağlama
Eşin ölümüne uyum sağlama
Yaş grubu ile açık bir yakınlık kurma
Toplumsal ve vatandaşlık yükümlülüklerini yerine
getirme
Doyurucu fiziksel yaşam düzenlemesi oluşturma
Prof. Dr. Hasan BACANLI 8 29.11.2011

9. Özellikler
Prof. Dr. Hasan BACANLI 9 29.11.2011

10. Yetişkinlerin birikmiş yaşam deneyimleri vardır.
Öğrenme yaşantı ve etkinliklerini bu deneyimleri ile
ilişkilendirmeye çalışırlar.
Yetişkinlerin yerleşmiş düşünceleri, değerleri ve
inançları vardır.
Yetişkinler gerçekçidir, neyin işleyip neyin
işlemeyeceği konusunda içgörüleri vardır.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 10 29.11.2011

11. Yetişkinler içsel motivasyona sahiptir. İlgi, ihtiyaç ve
öğrenme isteği ile motive oldukları zaman çabalarını
artırırlar.
Bireysel farklılıklar. Yetişkinler zihinsel yeteneklerine,
eğitim düzeylerine, kişilik ve bilişsel öğrenme stillerine
göre değişik hız ve farklı yollarda öğrenirler.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 11 29.11.2011

12. Yetişkin öğrenciler olgun insanlardır ve kendilerine
öyle davranılmasını tercih ederler.
Yetişkinler özerk ve kendini yönlendirebilen kişilerdir.
Kendine güvenirler ve kendi hızlarında çalışmayı tercih
ederler.
Yetişkinler en iyi, demokratik, katılımcı ve işbirliğine
açık ortamlarda öğrenirler.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 12 29.11.2011

13. Yetişkinler hedef yönelimli /uygunluk yönelimlidirler.
Onlar konudan çok, iş veya problem merkezlidirler.
Yetişkinler pratik ve problem çözen kişilerdir.
Önceki yaşantılarıyla ilişkilendirebildikleri ve pratik
uygulama sağlayan probleme dayalı öğrenme
yaşantılarını severler.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 13 29.11.2011

14. Yetişkinler sınıfa geldiklerinde bazan yorgun olurlar.
Yaşlanma ilgisi.
Bütün katılımcıların değerli katkılarda bulunabilecekleri
bir sınıf atmosferi yaratmak bu yüzden önemlidir.
Yetişkinlerin kafalarında farkıl düşünceleri vardır.
Yetişkinlerin yetersiz özgüvenleri olabilir.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 14 29.11.2011

15. kaygıları
Prof. Dr. Hasan BACANLI 15 29.11.2011

16. Başarısızlık korkusu
Grubun en yaşlısı olmaya ilgi
Aptal görüntüsü verme korkusu
Yeni teknolojik ortamlar ve onların çalışmaya
uygulanması korkusu
Sınf tartışmalarında zekice veya değerli ek ve katkıda
bulunma yeteneğine karşı ilgi
Prof. Dr. Hasan BACANLI 16 29.11.2011

17. Başa çıkma stratejileri ile ilgili şüphe
Zayıflayan görme veya işitme gibi, sınıfa katılımını
etkileyebilecek fiziksel zayıflıklara karşı ilgi
Okul veya eğitim sağlayanlara başvurma süreçlerine karşı
ilgi
Yetenekleri ve konuyla ilgili yaşantılarının ne kadar değerli
olduğu veya katkıda bulunacağı konusunda güvensizlik
Değerlendirilme korkusu ve sınavda beklenen performansı
göstermekle ilgili endişe
Çalışma becerileri konusunda sorular
Prof. Dr. Hasan BACANLI 17 29.11.2011

18. motivasyon
Prof. Dr. Hasan BACANLI 18 29.11.2011

19. Daha bilgili olmak
Yeni bir işe hazırlanmak
İş başında yetişmek
Boş zamanı iyi ve yararlı bir şekilde geçirmek
Yeni ve çekici bireylerle tanışmak
Yüklendiği işleri yerine getirmek için ustalık kazanmak
Kişiliğini geliştirmek ve bireylerle daha iyi ilişkiler kurmak
Gelirini artırmak
Prof. Dr. Hasan BACANLI 19 29.11.2011

20. İyi öğrenme
Prof. Dr. Hasan BACANLI 20 29.11.2011

21. İyi öğrenmeye katkıda bulunan
faktörler
Kişi konu ile öğrenmenin olası sonuçları arasında
doğrudan bir bağlantı kurabilmelidir.
Hangi kalitede öğrendiği ve öğrendiklerini iyi
uygulayıp uygulayamadığını bilebilmelidir
(geribildirim)
Öğrendiklerini uygulama şansı bulabilmelidir.
Öğrenme sürecinin derinlik, içerik, zorluk açısından
kendisine uygun olması gerekir.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 21 29.11.2011

22. Öğrenmeyi etkileyen koşullar
Prof. Dr. Hasan BACANLI 22 29.11.2011

23. Fiziksel koşullar
Zeka
Yaş
Bellek
Prof. Dr. Hasan BACANLI 23 29.11.2011

24. Çevresel koşullar
Öğrenme ve gelişimi destekleyen sosyal çevre
Öğrenmenin kolaylaştırılması için sağlanan yapısal
koşullar
Öğrenme ve gelişime yönelik ödüllendirme
Öğrenme süreci sonunda üstlenilecek sorumlulukların
olumlu beklentisi /kaygısı
Prof. Dr. Hasan BACANLI 24 29.11.2011

25. Psikolojik koşullar
Kişinin öğrenme konusunda kendine güven
/güvensizlik duyması
Kişinin sistematik öğrenme alışkanlığı geliştirmiş
olması
Öğrenmenin önemi ile ilgili değer ve inançlar
Öğrenme konusu ile ilgili geçmiş deneyimler
Kişinin kendi gereksiniminin farkına varması
Prof. Dr. Hasan BACANLI 25 29.11.2011

26. Öğrenme ortamı
Sınıf yapısı
Öğrenci sayısı
Oturma düzeni
Not tutma olanakları
Ses düzeni
Teknik olanaklar
Sunuşu sağlayan görsel destek malzemeleri
Dağıtılan ders notları
Isı
Prof. Dr. Hasan BACANLI 26 29.11.2011

27. Aşırı güven
Eğitimciye ve konuya eleştirel yaklaşırlar.
Eğitimci ile tartışmaya girerler.
Olumsuz yorumlar, sorular ya da tepkilerle bilgiyi
kabul etmek istemezler.
Kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu başkalarında
ararlar.
Hata ya da eksikliklerini kabul etmekte zorluk
çekerler.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 27 29.11.2011

28. Güvensizlik (öğrenme kaygısı)
Eğitimciden çok kendi duygu ve kaygılarına konsantre
olurlar.
Soruları yanıtlamaktan, söz almaktan çekinirler.
Yanlış yapma korkusuyla öğrendiklerini uygulamaya
geçiremezler.
Kendi öğrenme gereksinimlerini ifade edemezler.
Sınav, test gibi değerlendirme araçları kaygılarını
yükseltir.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 28 29.11.2011

29. Öğrenmeyi engelleyen tutumlar
Bilgiyi kendine saklamak
Grup içinde kendi sözü geçmeyince küsmek
Yanlışları kişiselleştirmek
Başkalarının yanlışlarını çok abartmak
Kendi yanlışlarını gizlemeye çalışmak
Sorunların çözümüne yönelik tartışmalara katılmamak
Kontrol edemediği olayları baltalamak, eleştirmek
Sistem oluşturulması yerine kişi kararlarına bağlı kalmak
Şikayet, dedikodu ile ilişkilerini sürdürmek
Prof. Dr. Hasan BACANLI 29 29.11.2011

30. Öğrenmeyi engelleyen inanç ve
düşünceler
Herkes benim başarılı, mutlu olduğumu düşünmeli.
Her konuşmam ve davranışımla etkileyici olmalıyım.
Olayları kontrol etmeli, güçlü ve kazanan taraf
olmalıyım,
Davranışlarım hiç eleştirilmemeli.
Çevremdekiler benim ne kadar akılcı olduğumu
düşünmeli.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 30 29.11.2011

31. 2
Başkalarının yanlışları ve hataları beni etkilememeli.
Daha fazla başarılı olmak için bazen bilgi
saklayabilirim.
Beni başarıya götürecek küçük yalan ve oyunlar
mübahtır.
Ekip olarak başarılı olursak, kişisel gücümü
yitirebilirim.
Başkalarını biraz şikayet etmek benim önümü
açacaktır.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 31 29.11.2011

32. Yetişkinler öğrenme sürecinde
ne bekler?
Prof. Dr. Hasan BACANLI 32 29.11.2011

33. Öğrenilecek konu
Benim iş /özel yaşamım ile doğrudan ilgili mi?
Geçmiş deneyim ve bilgilerimle uyumlu mu?
Kişisel düşünce, değer, inanç sistemlerimle uyumlu mu?
Öğrendiklerimi hemen uygulamaya geçirebilecek miyim?
Öğrendiklerim günlük yaşamıma bir fayda sağlayacak mı?
(destek, maaş, yükselme, vb.,)
Öğrendiklerim benim günlük hayatta karşılaştığım sorunları
çözmemi kolaylaştıracak mı?
Prof. Dr. Hasan BACANLI 33 29.11.2011

34. Eğitim programı
Zamanlaması ve süresi beklentilerime uygun mu?
Eğitim giderlerini nasıl karşılayacağım?
Konu rahatça anlayabileceğim şekilde sunulacak mı?
Anlayamadıklarımı sorabilmem için olanak verilecek
mi?
Eğitim programının tasarımı bana farklı öğrenme
deneyimleri yaşatacak mı?
Prof. Dr. Hasan BACANLI 34 29.11.2011

35. Eğitimci
Beni deneyimlerim ve bilgi birikimim ile kendisinin eşiti
bir yetişkin birey olarak kabul edecek mi?
Benim kişisel birikim ve deneyimlerime, konu ile ilgili
düşüncelerime kulak verecek mi?
Kişiliği, iletişim kurma şekli, konuya yaklaşımı ile benim
eğitimci beklentilerime uygun olacak mı?
Güç kullanımına dayalı otorite yerine bilgi otoritesi
olabilecek mi?
Prof. Dr. Hasan BACANLI 35 29.11.2011

36. Bireysel farklılıklar
Prof. Dr. Hasan BACANLI 36 29.11.2011

37. Her birey kendine özgüdür.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 37 29.11.2011

38. Teşekkür ederim.
Prof. Dr. Hasan BACANLI 38 29.11.2011