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Agenda de Trabajo: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenidos Específicos: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Productos esperados: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

“ El Conejo Saltarín” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CUADRO DE SABERES PREVIOS DE ESTRATEGIAS DE LECTURA (SQA) MUESTREO PREDICCIÓN ANTICIPACIÓN CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN INFERENCIA MONITOREO

LECTURA, CONCEPTOS BÁSICOS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA

[object Object],El lenguaje escrito constituye uno de los recursos más completos y útiles para la comunicación y, de manera similar al habla, representa y expresa los significados y estructuras de la lengua. La expresión que se realiza por medio de la escritura tiene como contraparte la lectura. Los conceptos que sobre la lectura predominaron durante muchos años ponían el acento en la decodificación, es decir, en la traducción de letras a sonidos. La comprensión de la lectura consistía sólo en la extracción del significado del texto y la tarea del lector era ser receptor de ese significado.

[object Object],llevó a establecer métodos de enseñanza que incluía, primero, el aprendizaje mecánico de las letras, después, la comprensión literal del texto, más tarde el significado global y, finalmente, la reacción emocional del lector y la elaboración de juicios evaluativos sobre el contenido del texto. La participación activa del lector en el proceso de construcción de significados, desde el inicio mismo del aprendizaje de la lectura, no es considerada por dicha propuesta, y tampoco se concede importancia a las características de los textos como elementos relacionados con la comprensión lectora.

En esta propuesta se concibe la lectura: ,[object Object]

La consideración de los aspectos concernientes al lector y al texto: ,[object Object]

[object Object],En la comprensión de la lectura intervienen de manera importante los conocimientos previos del lector acerca del sistema de escritura, del tema y del mundo en general; su capacidad intelectual, emociones, sus competencias lingüísticas y comunicativas, así como sus propósitos y estrategias de lectura. El maestro debe tener siempre en cuenta los conocimientos previos de los niños. La activación de estos conocimientos se realiza mediante conversaciones previas sobre los contenidos de los textos que van a leer, ya que en ellas se producen intercambios de información y de opiniones que contribuyen para la comprensión de los alumnos. En la medida que los textos estén más vinculados a sus conocimientos, le será más fácil comprenderlos. Estos conocimientos se organizan en esquemas, ampliándolos y favoreciendo la conformación de otros esquemas que se constituirán como base para abordar textos más amplios y complejos.

[object Object],Desde el inicio del aprendizaje de la lectura, los niños muestran capacidad para realizar predicciones, muestreos, anticipaciones y algunas inferencias sobre los textos escritos; estas estrategias son relevantes para asegurar la comprensión, cuyo desarrollo debe promoverse por medio de actividades de lectura que se realicen en la escuela.

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[object Object],De acuerdo a los conocimientos que el lector tiene, le permite predecir de que trata una lectura, el final de una historia, etc. El lector imagina el contenido de un texto a partir de las características que presenta el portador que lo contiene; del título leído por él o por otra persona; de la distribución espacial del texto, o de las imágenes que lo acompañan. Por ejemplo, al observar la imagen de varias estrellas en la portada de un libro, se puede predecir que se referirá a astronomía o astrología.

Equipos de trabajo: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

“ ¡Los peluches bailarines! “ ,[object Object],[object Object],[object Object]

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA

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“ ¡El gato al dormir!” ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

como lectores incipientes. tenemos miedo de mostrarnos ante nuestros alumnos la mayoría no estamos habituados a hacerlo Aunque hay Muchos maestros que leen excelentemente Es una de la mejores estrategias que puede utilizar el maestro en la formación de lectores. La Lectura en voz alta

10 LINEAMIENTOS PARA EL MANEJO DE VOZ EN LA LECTURA DE TEXTOS PARA NIÑOS

10 Lineamientos para el manejo de voz en la lectura de textos para niños: ,[object Object],[object Object]

2.- LA RESPIRACIÓN. ,[object Object],[object Object]

( Estos ejercicios se pueden realizar sentados con la espalda recta pero sin recargarse en el respaldo, o bien, de pie y erguidos). ,[object Object],[object Object]

b) Control del ritmo.- ,[object Object],[object Object]

c) Flexibilidad respiratoria.- ,[object Object]

3.- Textos en prosa ,[object Object],[object Object]

Ejemplo de un texto: ,[object Object],[object Object],[object Object]

4.- La Poesía.- ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ejemplo del poema: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

5.- Identificación y creación de personajes desde la perspectiva auditiva.- ,[object Object],[object Object]

Para leer en voz alta el siguiente párrafo, realiza las inflexiones de voz y tonalidades agudas, graves, medias, etc., de acuerdo a los personajes que te vayan sugiriendo: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

6.- Espectro del registro agudo en la creación de personajes.- ,[object Object]

7.- Espectro del registro grave en la creación de personajes.- ,[object Object]

8.- Recursos teatrales de la voz: grito, susurro, tonos medios, agudos, claridad, silencio, aceleración, desaceleración, etc. ,[object Object],[object Object]

9.- Creación de ambientes con el único recurso de la voz.- ,[object Object],[object Object],[object Object]

10.- Apoyo Corporal.- ,[object Object],[object Object]

Otros puntos que debemos tomar en cuenta para la lectura en voz alta: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

4 Equipos de Trabajo : ,[object Object],[object Object]

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