Versão preliminar do currículo referencia da rede estadual ensino médio

SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS
NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR


1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
EIXO TEMÁTICO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGENS CONTEÚDO
Reconhecer as teorias da origem da vida Origem da vida na Terra
1º BIMESTRE

relacionando-as com os conhecimentos de Física e Teorias modernas sobre a origem da vida
Química; Base molecular da vida
A ORGANIZAÇÃO
Identificar as moléculas e substâncias químicas Constituintes da vida (água, sais minerais, carboidratos, lipídios,
BIOLÓGICA DOS SERES
fundamentais dos seres vivos e compreender as proteínas, vitaminas e ácidos nucléicos).
VIVOS
características físicas e químicas das mesmas; Introdução a Anatomia e Fisiologia da Célula
Reconhecer a célula como estrutura fundamental de
todas as formas de vida
Reconhecer a os diferentes tipos de célula e Anatomia e Fisiologia da Célula
2º BIMESTRE

identificar a organização e os mecanismos Divisão celular: mitose e meiose
A ORGANIZAÇÃO bioquímicos e biofísicos.
BIOLÓGICA DOS SERES Compreender as diferentes formas das células se
VIVOS dividirem, relacionando-as com o desenvolvimento,
reprodução dos seres vivos e manutenção da
diversidade vida.

Identificar os diferentes mecanismos de reprodução Tipos de reprodução nos seres vivos
3º BIMESTRE

dos seres vivos, reconhecendo-a como forma de Desenvolvimento embrionário nos seres vivos
perpetuação das espécies. Desenvolvimento embrionário humano
A INTERDEPENDÊNCIA
Reconhecer como se desenvolvem os embriões dos Reprodução humana
ENTRE OS SERES VIVOS
seres vivos.
Identificar o desenvolvimento do embrião humano,
relacionando-o com as malformações e suas causas.
Reconhecer as formas de obtenção de energia em Metabolismo energético (fotossíntese, quimiossíntese, respiração
4º BIMESTRE

nível celular; celular e fermentação,)
Identificar os tipos de tecido que compõem os Histologia (Tecidos epiteliais, conjuntivos, musclares e nervoso)
A INTERDEPENDÊNCIA
animais e suas funções.
ENTRE OS SERES VIVOS


Reconhecer as regras de se classificar e nomear os Principais critérios de classificação, regras de nomenclatura e
seres vivos. categorias taxonômicas reconhecidas atualmente.
1º BIMESTRE

Reconhecer estruturas e ciclos de vida de vírus, Microbiologia (Vírus, Bactérias, Protozoários e Fungos).
A VIDA E SUA bactérias, protozoários e fungos como seres micro e Programa de Saúde (Viroses, Bacterioses, Protozooses e Micoses)
DIVERSIDADE macroscópicos relacionando todo esse Tipos de doenças: infectocontagiosas e provocadas por toxinas
BIOLÓGICA conhecimento com as doenças de interesse social. ambientais.
Reconhecer as doenças infectocontagiosas e
aquelas provocadas por toxinas ambientais, bem
como suas profilaxias e tratamento.
Identificar a forma científica de classificação dos Bases Biológicas de Classificação de Plantas
vegetais. Estudo de Algas e Plantas (Briófitas, Pteridófitas e
2º BIMESTRE

Reconhecer as estruturas e os mecanismos de vida Gimnospermas);
A VIDA E SUA
ereprodução dos vegetais, relacionando sua Morfologia e Fisiologia das Angiospermas;
DIVERSIDADE
importância para outros seres vivos. Diversidade de Invertebrados (Poríferos, Cnidários, Helmintos,
BIOLÓGICA
Identificar as estruturas e os mecanismos do ciclo Anelídeos e Moluscos).
de vida dos Poríferos, Cnidários, Helmintos,
Anelídeos e Moluscos


Reconhecer as estruturas e os mecanismos do ciclo Diversidade de Invertebrados (Artrópodes, Equinodermos e
3º BIMESTRE

de vida dos Artrópodes, Equinodermos e Cordados. Cordados Inferiores).
ASPECTOS Identificar os animais que vivem no Cerrado Diversidade de Vertebrados (Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e
FISIOLÓGICOS DOS relacionando ao ambiente em que vivem. Mamíferos).
SERES VIVOS Conhecendo a Fauna do Cerrado.

Compreender a organização e o funcionamento Anatomia e Fisiologia Humana
integrado dos sistemas que compõem o corpo  Padrões de reprodução, crescimento e desenvolvimento;
humano.  Funções vitais do organismo humano;
4º BIMESTRE

Distinguir entre as principais doenças, as  Nutrição e Metabolismo;
ASPECTOS infectocontagiosas, parasitárias, as degenerativas,  Respiração, Circulação e Excreção;
FISIOLÓGICOS DOS ocupacionais, as sexualmente transmissíveis as  Sistemas de Controle Nervoso e Hormonal;
SERES VIVOS provocadas por toxinas ambientais e as causadas Medidas de promoção da saúde e de prevenção das principais
pelo uso de drogas, correlacionando-as ao ambiente doenças e ao uso de drogas;
e qualidade de vida e indicando medidas A melhoria da qualidade da saúde das populações (medicamentos,
profiláticas. exames diagnósticos, alimentos enriquecidos, o uso de adoçantes
etc.).


Identificar as teorias e os conceitos básicos da Conceitos Básicos de Genética
Genética, relacionando com a “revolução” do 1ª Lei de Mendel
1º BIMESTRE

conhecimento. Probabilidade aplicada a Genética
A GENÉTICA,
Reconhecer a hereditariedade das características 2ª Lei de Mendel
MANNIPULAÇÃO
físicas e fisiológicas e suas prováveis formas de
GENÉTICA E SUAS
ocorrências, relacionando-as com a diversidade das
TECNOLOGIAS
espécies.
Reconhecer a ocorrência de características
transmitidas por mais de um par de genes.
Identificar os genes que influenciam e aqueles que Alelos Múltiplos – Polialelia
são influenciados na transmissão dos caracteres. Herança do Sexo
2º BIMESTRE

A GENÉTICA, Relacionar a transmissão de caracteres com a Interação Gênica
MANNIPULAÇÃO diversidades dos seres vivos e manutenção das Mapeamento genético e Linkage
GENÉTICA E SUAS espécies. Temas atuais (Engenharia Genética, Clonagem, Silenciamento
TECNOLOGIAS Reconhecer o a engenharia genética como um Gênico, etc.).
grande avanço para a humanidade, relacionando-a Genética de Populações
com as linhas de acusação e defesa da mesma.


Identificar as era geológicas correlacionando-a com Eras Geológicas
as teorias evolucionistas e seus mecanismos de Evolução e diversidade da vida
3º BIMESTRE

evolução. Mecanismo evolutivo
EVOLUÇÃO E Reconhecera interação entre seres abióticos com Conceitos: Evolução e Adaptação
ECOLOGIA DOS SERES seres bióticos e desses últimos com eles mesmos, Teorias evolucionistas
VIVOS correlacionando o equilíbrio entre essas relações. Introdução a Ecologia
Identificar o caminho da energia nos seres vivos. Composição de um Ecossistema
Cadeias Alimentares
Compreender a relação das diferentes populações Ecologia de Populações
que compõem um mesmo ecossistema. Relações Ecológicas
Identificar sucessão de eventos ecológicos que Sucessões Ecológicas
culminam com o estabelecimento de um Ciclos Biogeoquímicos
4º BIMESTRE

ecossistema. Divisões e diversidade da Biosfera
EVOLUÇÃO E Compreender o ciclo das principais substâncias que Desequilíbrios ambientais
ECOLOGIA DOS SERES compõem a vida (ciclos biogeoquímicos)
VIVOS Identificar biosfera como conjunto de todos
ecossistemas do planeta, caracterizando e
diferenciando os principais ecossistemas da Terra.
Reconhecer a ocorrência das diversas formas de
desequilíbrio ambiental, distinguindo causas
naturais e consequência das atividades humanas.


REFERENCIAL CURRICULAR DE ENSINO RELIGIOSO PARA O ENSINO MÉDIO

Em conformidade com o Capítulo II Art. 4º e 5º da Resolução do CEE 285/05, os
conteúdos programáticos do componente curricular Ensino Religioso na rede pública do Estado
de Goiás, devem ser organizados dentro dos seguintes eixos:

I – Antropologia das Religiões: o fenômeno religioso é entendido como construção
cultural da humanidade, manifestada por meio de crenças e religiões, que interagem
com o cotidiano por ela vivido e produzido.

II - Sociologia das Religiões: o fenômeno religioso é estudado do ponto de vista dos
aportes e conflitos civilizatórios, criados por sociedades humanas, formados por
experiências de diferentes crenças.

III- Filosofia das Religiões: o fenômeno religioso é tratado como manifestação ética da
humanidade e como forma de compreensão do vivido, assim como da destinação
humana, por meio das divindades, dos textos sagrados, das espiritualidades.

IV - Literatura sagrada e símbolos religiosos: refere-se aos livros sagrados das
religiões monoteístas e também orais, culturais e simbólicas, dos cultos afro-brasileiros
de matriz africana e dos indígenas brasileiros.

Tais eixos constituem parâmetros para a estruturação das Expectativas de Aprendizagem
dispostas neste referencial curricular, cuja proposta está voltada para as juventudes do Ensino
Médio, a fim de contribuir para a formação de cidadãos(ãs) na sociedade marcada pela
multiculturalidade. Tal sociedade exige dos(as) jovens habilidades para atuarem como sujeitos
de sua aprendizagem, bem como contribuírem para a construção de um mundo mais humano
onde as diferenças são respeitadas.


ENSINO MÉDIO

Conteúdos Eixos Temáticos Expectativas de Aprendizagem

O ser humano é um ser em construção. Compreender-se como ser em construção na relação com
O ser humano é um ser de transcendência. Cultura e Transcendência o “outro”, com a natureza e com o Transcendente no
O ser humano constrói a cultura na relação Tema: Visão antropológica, processo dialético da existência humana.
com a natureza, com o outro e com o Filosófica e sociológica do
Transcendente. ser humano.

A religião e cultura são indissociáveis.
O ser humanao investiga a razão da sua Investigar e argumentar sobre os questionamentos
existência: Quem sou? De onde vim? Para existenciais relacionando-os com as crenças religiosas..
onde vou? Culturas e Tradições
Religiosas
As Tradições Religiosas e suas respostas
às questões existenciais. Tema: Filosofia da Tradição
Religiosa.
O respeito à diversidade religiosa e às suas
respostas para os questionamentos
existenciais..


ENSINO MÉDIO


Como a religião se organiza e sua Conhecer e inferir sobre a função política e social das
evolução histórica. Tradições Religiosas e as exigências da sociedade
O Papel dos líderes religiosos na democrática.
estruturação das religiões.
A importância dos textos Sagrados e/ou Textos Sagrados e/ou
culturas orais na construção das ideologias Culturas Orais
religiosas. Tema: Sociologia da
A função política das ideologias religiosas Tradição Religiosa.
e a construção da cidadania.
O fanatismo, radicalismo,
fundamentalismo e a intolerância ferem o
respeito à diversidade religiosa e a
convivência democrática.


ENSINO MÉDIO


As Tradições Religiosas e seus sistemas de Discernir e argumentar sobre os sistemas de valores das
valores. tradições e crenças religiosas.
A diversidade cultural religiosa e as
questões ambientais. Ethos
A família e a construção de valores.
Tema: Diversidade religiosa
Diversidade religiosa e os princípios da
e cidadania.
tolerância e da solidariedade humana.
A influência dos valores religiosos na
construção da sociedade democrática
brasileira.


ENSINO MÉDIO


O fenômeno religioso radica-se nas Investigar e inferir sobre o processo do fenômeno
culturas. religioso na diversidade cultural brasileira.
Culturas e Tradições
Características do fenômeno religioso na
Religiosas
diversidade cultural brasileira.
Características do fenômeno religioso na Tema: O Fenômeno
diversidade cultural regional e local. religioso na pluralidade
O sincretismo religioso na pluralidade cultural brasileira.
cultural do Brasil: afro-brasileira, indígena
e outros.
A convivência respeitosa com o diferente Valores religiosos na construção da sociedade
Respeito às gerações para dirimir conflitos democrática.
(jovens/idosos e outros). A convivência respeitosa com o diferente.
Ethos
Os imperativos éticos para a construção da
cultura de paz frente à cultura de morte: Tema: Princípios religiosos
narcotráfico, violência, corrupção, dentre e exercício da cidadania.
outras.
O direito e o respeito à vida em todas as
suas dimensões.


Considerações:

No trabalho com os conteúdos elencados para o desenvolvimento das
Expectativas de aprendizagem, faz-se necessário levar em conta o quantitativo de aulas
dispostas na matriz da escola e o contexto das juventudes do Ensino Médio.

A equipe pedagógica tem autonomia para fazer adequações aos conteúdos de
acordo com a realidade local, assegurando sempre orespeito à diversidade cultural e
religiosa, exigências fundamentais na construção da cidadania na sociedade
democrática.

Cabe ressaltar que as Expectativas de Aprendizagem e osconteúdos apresentados
nesta proposta, estão elencados no caderno de Ensino Religioso – Referenciais
Curriculares para o Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação - 2010.
Vale lembrarque, conforme a matriz atual para o Ensino Médio, o Ensino Religioso é
trabalhado em apenas uma das séries. Assim seus conteúdos foram organizados de
forma sintética e não serão bimestralizados.


FILOSOFIA

As análises das sugestões para as adequações ao currículo de Filosofia da rede
estadual de ensino permitiram observar três indicações para a estruturação do referido
currículo: Proposta Temática; Abordagem Histórica da Filosofia e Abordagem a partir
dos Pensadores. Mediante tais indicações, e, tendo em vista as orientações do MEC para
este componente curricular no Ensino Médio, apresentamos a versão preliminar do
currículo de Filosofia. Tal proposta contempla as solicitações de abordagens da
Filosofia solicitadas, bem como conteúdos dos Referenciais Curriculares para o Ensino
Médio – Seduc 2010. A proposta que apresentamos não está finalizada e sim aberta às
adequações conforme o cronograma de análises enviado pelo NUOP às SREs.
Lembramos que ao fazer alguma adequação aos conteúdos, apresentem também as
expectativas de aprendizagem.

Assim espera-se que o currículo mínimo de Filosofia seja entendido como
ponto de partida para se iniciar os(as) estudantes no processo do filosofar, o qual não
pode ser aplicado como um roteiro de conteúdos fixos a serem transmitidos em sala de
aula. Desse modo, espera-se que o ensino e a aprendizagem de tais conteúdos
contribuam para que os(as) estudantes desenvolvam uma reflexão crítica sobre a
sociedade onde estão inseridos(as), bem como do mundo em sua complexidade, e,
saibam exercer a sua cidadania fortalecendo a democracia.




Caracterizar o discurso mítico
O significado do termo Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar.
filosofia:
1º bimestre

Argumentar sobre a relação entre a Filosofia e o surgimento da polis
O mito e o logos FILOSOFIA Identificar a hipótese aristotélica do surgimento da filosofia a partir do espanto.
O nascimento da GREGA
filosofia.
O surgimento da polis.
O espanto.



Definir o pensamento de Heráclito acerca do conhecimento a partir da multiplicidade e
Pré-socráticos: a unidade.
Heráclito: eterno Identificar o pensamento de Parmênides sobre a imobilidade do ser e a identidade entre
fluxo, multiplicidade e FILOSOFIA o ser e o pensar.
unidade.
2º bimestre

GREGA
Parmênides:
imobilidade do ser e
aparência.




Sócrates: Argumentar sobre os fundamentos do pensamento socrático
O oráculo de Delfos e Identificar a relação entre conhecimento e reminiscência
o julgamento. Elaborar a partir do pensamento platônico, a diferença entre o verdadeiro saber
Ironia, aporia e (episteme) e o falso saber (doxa).
maiêutica: Ética e
3º bimestre

Conhecimento. FILOSOFIA
Platão: GREGA
A alegoria da caverna.
A relação entre o
sensível e o
inteligível.
Reminiscência e
conhecimento.




Caracterizar as indagações básicas da Metafísica.
Aristóteles: Sistematizar as principais características do pensamento de Aristóteles.
Metafísica.
4º bimestre

Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação.
As categorias: FILOSOFIA
substância e acidentes. GREGA
Teoria das quatro
causas.
Noções de lógica.




Compatibilidade ou Argumentar sobre as convergências e divergências da filosofia grega e a fé cristã.
incompatibilidade Caracterizar a influência do neoplatonismo no pensamento cristão e as marcar de ambos
entre fé cristã e no pensamento ocidental.
filosofia grega.
FILOSOFIA
1º bimestre

A patrística: CRISTÃ –
Agostinho. PATRÍSTICA E
A doutrina da ESCOLÁSTICA
reminiscência.
A doutrina da
Iluminação divina:
Deus como origem e
fim do conhecimento.




A escolástica: Saber argumentar sobre a existência ou ausência de conceitos universais.
O problema dos Caracterizar o pensamento tomista e suas proposições para intercalar a fé cristã e o
universais. pensamento aristotélico.
A posição realista. FILOSOFIA Definir as marcas do pensamento tomista na civilização ocidental.
2º bimestre

A posição nominalista CRISTÃ –
Tomás de Aquino:
PATRÍSTICA E
A teoria da abstração:
a relação entre o ESCOLÁSTICA
intelecto e a realidade
sensível.
As provas da
existência de Deus.




Descartes: Sistematizar as regras do método cartesiano.
As regras do método. Estabelecer as diferenças entre empirismo e inatismo em relação à origem das ideias.
A teoria das ideias: Definir os parâmetros da teoria do conhecimento segundo David Hume.
adventícias, fictícias e
inatas. FILOSOFIA
3º bimestre

Hume:
CRISTÃ –
Impressões e ideias.
PATRÍSTICA E
Princípios de
associação: ESCOLÁSTICA
semelhança,
contiguidade, causa e
efeito.
Hábito e
conhecimento.




Kant: Identificar as proposições Kantianas em relação à teoria do conhecimento.
A revolução Sistematizar as influências Kantianas no pensamentocontemporâneo.
copernicana. Compreender a relação: revolução copernicana/pensamento kantiano.
Intuição (pura e FILOSOFIA
4º bimestre

empírica) e conceito CRISTÃ –
(puro e empírico). PATRÍSTICA E
A priori e a poste ESCOLÁSTICA
Transcendental e
transcendente.
Juízos analíticos e
juízos sintéticos.




Maquiavel: Identificar nos sistemas políticos da atualidade proposições do pensamento político de
O uso da força e da Maquiavel.
astúcia, por parte do Sistematizar as propostas políticas de Hobbes, Lock e Rousseau para a estruturação do
Príncipe, para a Estado.
conquista e a Argumentar sobre as exigências da sociedade democrática hoje, construção da
manutenção do poder. cidadania, defesa dos direitos humanos e as proposições políticas dos referidos
Relações entre fortuna pensadores.
1º bimestre

e virtù.
POLÍTICA
Hobbes, Locke e Rousseau:
Estado de natureza e
direitos naturais.
Contrato Social,
sociedade civil e
Estado.
Constituição do Poder
Soberano e limites da
soberania.




Hegel: Caracterizar o idealismo e dialética no pensamento hegeliano.
Definir as causas da crítica de Marx ao idealismo hegeliano.
Dialética e idealismo. Argumentar sobre as forças e fraquezas da concepção dialética de Marx na sociedade
Estado moderno e atual.
liberdade.

Marx:
2º bimestre

Dialética e
materialismo POLÍTICA
histórico.
Modo de produção
capitalista: forças
produtivas e relações
sociais de produção.
Infraestrutura e
superestrutura.
A concepção do
Estado.




Aristóteles: Identificar as fundamentações da Ética aristotélica.
Teoria do meio termo Argumentar sobre as proposições da Ética aristotélica e as concepções da Ética na
e prudência. sociedade atual.
3º bimestre

Kant: Problematizar a Ética kantiana
Ação por dever, ÉTICA
conforme ao dever e
por inclinação.
Autonomia e
Esclarecimento.




Nietzsche: Sistematizar as fundamentações da transvaloração dos valores segundo
A transvaloração dos Nietzsche.
valores. Argumentar sobre as concepções do ser humano propostas por Sartre.
A moral do senhor Identificar na sociedade atual marcas do pensamento de Sartre .
versus a moral do
4º bimestre

escravo.
ÉTICA
Sartre:
Existência e essência.
Liberdade, escolha,
angústia e má-fé.
Responsabilidade e
engajamento político-
social.


EIXO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES CONTEÚDOS
História e Compreender as ciências como construção da humanidade, relacionando a história da física com História da Física
Evolução da o desenvolvimento Científico e a transformação da sociedade. Evolução da Física
Física Sintetizar a atividade científica como produção Humana, condicionada por fatores externos de Ramos da Física
caráter cultural, social, econômico histórico epolítico. Linguagens da Física
1º BIMESTRE

Medidas e seus Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar Grandezas Físicas
Instrumentos instrumentos adequados para medidas. Identificar variáveis relevantes e selecionar os Padrões de medidas
procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos antigos
ou experimentos científicos e tecnológicos. Sistema Internacional de
Unidades

Força e Compreender os conceitos físicos de movimento e repouso Velocidade
Movimentos Aceleração
2º BIMESTRE

Reconhecer as caracteristicas de um movimento.
Diferenciar movimentos uniforme e uniformemente variado Movimento Uniforme
Identificar diferentes modalidades de movimento Movimentos acelerados
Característica vetorial dos
movimentos


Força e Compreender o conceito de força, suas unidades de medida e sua representação vetorial. Leis de Newton;
Movimentos Compreender o conceito de peso de um corpo como a força com que a Terra o atrai. Quantidade de
Compreender o conceito de inércia. movimento, força e
3º BIMESTRE

Saber explicar como as forças de atrito e a resistência do ar afetam o movimento. impulso;

Saber que existem quatro tipos de forças na natureza: força gravitacional, força
eletromagnética, força nuclear forte e força nuclear fraca.
Compreender o conceito de resultante de forças que atuam numa partícula.
Saber construir diagramas de forças que atuam em corpos em equilíbrio.
Compreender a relação entre os conceitos de impulso e de quantidade de Movimento.
Energia na Apropriar-se dos conhecimentos de Física, Química e Biologia, e aplicar esses conhecimentos Energia
Terra para explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de Energia mecânica
intervenção na realidade natural. Processos de
Saber que na ciência o termo energia tem um sentido específico, nem sempre coincidente com transformação de energia.
aqueles utilizados na linguagem comum. Energia e Movimento
4º BIMESTRE

Identificar diferentes significados para a palavra energia dando também exemplos de
outras palavras que tem diferentes sentidos na linguagem comum e nas ciências. Ex.:
célula, força, potência.
Compreender a evolução do uso de energia pelo ser humano ao longo de sua história,
identificando as diversas fontes, relacionando-as ao desenvolvimento econômico, tecnológico e à
qualidade de vida.
Reconhecer as principais fontes e tipos de energia utilizados na vida cotidiana, e os riscos que
podem oferecer à saúde e ao meio ambiente.


Calor Enfocar as diferentes fontes e transformações da energia, relacionando; Temperatura e
Energias hidrelétrica e mecânica a energias nuclear e potencial e ainda, à energia térmica como a Termômetro
todas as outras, considerando omeio ambiente em seus aspectos físicos, as suas grandezas Calor, equilíbrio térmico
mensuráveis e o significado da intervenção humana. e Radiação
1º BIMESTRE

Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura. Leis da Termodinâmica,
Interpretar textos em que conceitos de termodinâmica sejam relevantes. entropia

Aplicar métodos e procedimentos das ciências naturais. Teoria cinética

Explicar o funcionamento do mundo natural. Máquinas Térmicas.

Analisar qualitativamente dados quantitativos, relacionados a contextos científicos ou
cotidianos.

Som e Luz Compreender como ondas transferem energia sem transferir matéria; O som e suas
Saber explicar o que significa a frequência, o período, o comprimento de ondas e a amplitude de propriedades
uma onda. Ondas e seus fenômenos.
2º BIMESTRE

Conhecer e saber usar na solução de problemas simples a relação entre velocidade, frequência e (Efeito Doopler, eco,
comprimento de onda. reverbação, etc.).
Saber explicar como as ondas podem ser refletidas e refratadas. Acústica – Oscilações

Saber explicar os fenômenos de difração, interferência e polarização. Harmônicas
Cordas Vibrantes


Luz e Som Compreender que a luz em um meio uniforme desloca em linha reta e com; A interação luz-matéria e
Saber explicar como objetos não luminosos podem ser vistos. o seu percurso nos
Compreender que a luz pode ser refratada e saber representar graficamente a refração da luz. colocam diante de duas
Compreender a formação de imagens em lentes. óticas: a física e a

Compreender o funcionamento básico dos instrumentos óticos simples: lupa, olho, microscópio geométrica
A física das cores,
3º BIMESTRE

e telescópio.
fenômenos relacionados
à luz visível como:
reflexão, refração,
absorção, dispersão,
interferência, difração e
polarização;
Dualidade onda –
partícula


Transferência, Compreender que, nos processos de transformação que ocorrem na natureza, certas grandezas se O Conceito de
Transformação e conservam; ou seja, a quantidade observada antes é igual à quantidade observada depois. Conservação;
Conservação da Compreender que a ideia de conservação é fundamental nas Ciências Naturais, sendo expressa O efeito estufa e o clima
Energia pelos. na Terra
Princípios de Conservação: da Massa (Princípio de Lavoisier), da Energia, da Carga Elétrica e Propriedades de
4º BIMESTRE

da Quantidade de Movimento. transformação e
Compreender que a energia pode ser armazenada em sistemas como energia potencial conservação de energia

(gravitacional, elástica, elétrica e química). Conservação da energia
mecânica e princípios de
funcionamento de
algumas fontes de
energia.


Eletricidade e Compreender conceitos da eletrostática, procedimentos e estratégias matemáticas, e aplicá-las a História da eletricidade,
Magnetismo situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas. Definições de carga –
campo, campo elétrico,
1º BIMESTRE

imãs, campo magnético e
bobinas,
Da produção ao consumo
de energia elétrica.

Eletricidade e Compreender o conceito de eletricidade, condutores, isolantes, corrente elétrica e suas Condutores e isolantes;
2º BIMESTRE

Magnetismo aplicações. Resistência, corrente
Compreender os diversos tipos de circuitos elétricos e suas aplicações. elétrica, tensão, potência
Compreender o conceito de potência elétrica e suas aplicações. e circuitos.


Eletricidade e Compreender o princípio de produção de eletricidade a partir do magnetismo e suas aplicações. Campo, força e indução
magnética
3º BIMESTRE

Magnetismo Compreender o conceito de onda eletromagnética e suas aplicações.
Avaliar os impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais ou econômicas.

Física Moderna Compreender a física quântica do ponto de vista de sua história. Radiação do corpo negro
Identificar as aplicações tecnológicas da física quântica. Quanta da matéria
Reconhecer a importância do estudo de teorias físicas para o desenvolvimento da percepção do Natureza ondulatória da
mundo. matéria
4º BIMESTRE

Utilizar o conceito de relatividade do movimento em situações do cotidiano. Teoria da mecânica
quântica
Princípio da relatividade
clássica
Teoria eletromagnética
de Maxwell


1ª SÉRIEDO ENSINO MÉDIO
GÊNEROS TEXTUAIS: CARTA DE LEITOR/NOTÍCIAS
EIXO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
TEMÁTICO
Compreensão oral e escrita
Ler cartas de leitor e notícias utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Inferir o sentido de palavras, expressões e de estruturas gramaticais.
1º BIMESTRE

Inferir informações implícitas.
Escutar e compreender perguntas, orientações, comandos, histórias, etc.
Escutar cartas de leitor e notícias para retirar informações gerais e específicas.

Produção oral e escrita
Escrever notícias sobre acontecimentos diversos.
Escrever cartas de leitor tendo como base uma notícia sobre o Brasil veiculada em jornal internacional.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.

A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: HISTÓRIAS EM QUADRINHO
TEMÁTICO
Ler histórias em quadrinho utilizando as diferentes estratégias de leitura.
2º BIMESTRE

Escutar histórias em quadrinho para retirar informações gerais e específicas.

Produzir histórias em quadrinho observando as características e os elementos dos gêneros e as estruturas da língua já aprendidas.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero textual
produzido.

A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: POEMAS
TEMÁTICO
Ler poemas utilizando as diferentes estratégias de leitura.
3º BIMESTRE

Produzir pequenos versos poéticos.
Reescrever os versos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
Vocalizar os poemas trabalhados em sala de aula.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: FILMES
TEMÁTICO
4º BIMESTRE

Assistir filmes observando as imagens, o uso da linguagem informal nos diferentes diálogos.
Assistir filmes para retirar informações gerais e específicas.
Produzir um curta metragem.

A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: E-MAIL/PERFIL (REDES SOCIAIS)
TEMÁTICO
Ler e-mails e perfis de redes sociais utilizando as diferentes estratégias de leitura.
1º BIMESTRE

Escutar e compreender orientações, comandos, conversas, histórias, etc.
Escutar e-mails e perfis para retirar informações diversas.
Escrever e-mails sobre assuntos diversos para falantes nativos da língua estrangeira em estudo.
Produzir um perfil com informações como nome, hobbies, escolaridade e interesses.
Reescrever os textos produzidos visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero
textual produzido.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: CONTOS CURTOS
TEMÁTICO
Ler contos utilizando diferentes estratégias de leitura.
2º BIMESTRE

Escutar as narrativas dos contos trabalhados para retirar informações diversas.
Vocalizar as narrativas dos contos lidos.
Reescrever um conto lido dando à história um desfecho diferente.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: MÚSICA
TEMÁTICO
Ler letras de música utilizando as diferentes estratégias de leitura.
3º BIMESTRE

Perceber as contrações de itens gramaticais e lexicais, bem como perceber o uso de construções próprias da oralidade presentes nas
várias letras de música.

Vocalizar as músicas trabalhadas.

A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: PUBLICIDADE
TEMÁTICO
Ler panfletos, anúncios, folhetos utilizando as diferentes estratégias de leitura.
4º BIMESTRE

Escutar os comerciais televisivos e de rádio para retirar informações diversas.

Produzir um panfleto ou folheto ou anúncio para uma campanha contra o tráfico de drogas.
Produzir e a apresentar uma versão oral de um anúncio para ser veiculado no rádio ou na televisão.
textual produzido.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: CADASTROS/SINOPSES
TEMÁTICO
Ler cadastros e sinopses de livro ou filmes utilizando as diferentes estratégias de leitura.
1º BIMESTRE

Escutar sinopses e cadastros para retirar informações diversas.
Preencher cadastros de hospedagem, de consulta médica, de cursos, etc.
Escrever uma sinopse sobre algum livro ou filme.
textual produzido.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: REPORTAGENS
TEMÁTICO
Ler reportagens utilizando as diferentes estratégias de leitura.
2º BIMESTRE

Escutar reportagens para retirar informações diversas.
Escrever uma pequena reportagem sobre um aspecto cultural relevante do município.
textual produzido.
A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: TEXTOS DRAMÁTICOS
TEMÁTICO
Ler textos dramáticos utilizando as diferentes estratégias de leitura.
3º BIMESTRE

Escutar e compreender pequenostextos dramáticos.

Dramatizar um pequeno texto dramático estudado em sala de aula.

A língua em foco


GÊNEROS TEXTUAIS: ARTIGOS DE OPINIÃO
TEMÁTICO
4º BIMESTRE

Ler artigos de opinião utilizando as diferentes estratégias de leitura.
Escrever um pequeno artigo de opinião a partir de um tema polêmico da comunidade.
Reescrever o texto produzido visando a clareza, a ampliação de ideias e a presença dos elementos característicos do gênero textual
produzido.
A língua em foco


1ª SÉRIE /ENSINO MÉDIO
Gêneros Notícias, Relatos e Sermões
PRÁTICA DE ORALIDADE
Escutar notícias, relatos e sermões
Dialogar sobre relatos e sermões
Apresentar e escutarrelatos.
Refletir sobre as formas particulares do oral, do falar cotidiano, das marcas da goianidade nos relatos.
Produzir oralmente diferentes tipos de sermão.

PRÁTICA DE LEITURA
Ler notícias, relatos e sermões,utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
Formular hipóteses (antecipação e inferência);
Verificar hipóteses (seleção e checagem).
Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.

PRÁTICA DE ESCRITA
1º Bimestre

Produzirtextos, observando as funções da linguagem predominante em cada gênero estudado.
Expectativas PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
de Refletir sobre a linguagem e suas representações (língua, fala, símbolos etc.) nos gêneros em estudo.
Aprendizagem Refletir sobre textos literários e não literários nos gêneros em estudo.
Refletir sobre textos literários em prosa e em verso nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gêneros em estudo, observando nos textos literários as principais
figuras de linguagem (metáfora,comparação, eufemismo, metonímia, antítese, etc.)
Refletir sobre o processo de formação de palavras nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso de substantivos, adjetivos, advérbios etc. em diferentes posições e situações nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego das flexões verbais nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a variação linguística nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação, ortografia, acentos gr nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a ortografia nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego das classes gramaticais (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, advérbio, verbo, preposição, conjunção
e interjeição) nos gêneros em estudo
Refletir sobre os elementos do relato (narração de fatos e descrição minuciosa de ambientes).
Refletir sobre o Quinhentismo em suas dimensões histórica, linguística e social.
Refletir sobre a estruturação de período e parágrafo nos sermões.


Gêneros Crônicas, Sonetos
Declamar sonetos.
Escutar sonetos e crônicas.

PRÁTICA DE LEITURA

Ler poemasde cordel, sonetos, cantigas, notícias e crônicas, utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de
interpretação de textos:
2º Bimestre

Expectativas
de
PRÁTICA DE ESCRITA
Aprendizagem
Produzir textos, observando as funções da linguagem predominante em cada tipologia textual.
Produzir crônicas, observando os elementos constitutivos do gênero (forma, estilo, conteúdo e função social).
Reescrever as crônicas produzidas (coletiva e individual)

PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Refletir sobre a função da crônica: deflagrar uma profunda visão das relações entre o fato e as pessoas, as pessoas e o mundo em
que vivem; buscar a essência dos seres e das coisas.
Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto e indireto livre nas crônicas.
Refletir sobre o emprego de adjetivos e locuções adjetivas na caracterização das personagens e dos espaços nas crônicas.
Refletir sobre o Barroco em suas dimensões histórica, linguística e social.


1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
Gêneros Poemas, Epopeias, Editoriais
Apresentar e escutar epopeias.
Declamar poemas.
Discutir sobre a finalidade dos editoriais de diferentes jornais, revistas, TV etc.
Discutir sobre a intencionalidade e a ideologia dos editoriais.

PRÁTICA DE LEITURA

Ler poemas, epopeias e editoriais,utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
3º Bimestre

Expectativas
de
Aprendizagem
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzirpoemas e editoriais, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo, conteúdo e função
social).

Refletirsobre complementos verbais e nominais nos gêneros em estudo.
Reflexão sobre a ortografia, acentuação e o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Reflexão sobre o editorial.
Refletir sobre o Arcadismo/ Neoclassicismo.


1ª SÉRIE / ENSINO MÉDIO
Gêneros Poemasde Cordel e Improvisos
Declamar poemas de cordel.
Dialogar sobre improvisos.
Escutar poemas de cordel e improvisos.

PRÁTICA DE LEITURA
Ler poemasde cordel e improvisos, utilizando as estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de textos:
4º Bimestre

Expectativas Ler comparativa e associativamente os gêneros em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função social.
de
Aprendizagem
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzir poemas de cordel e improvisos, observando as funções da linguagem predominante em cada tipologia textual.

Refletir sobre complementos verbais e nominais nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o valor dos recursos de estilo empregados nos gêneros em estudo.


Gêneros Poemas, Romances, Comentários (blog, facebooketc)
Declamar Poemas
Ouvir Poemas
Ouvir e fazer comentários sobre assuntos e temas atuais de circulação local e nacional, apresentando ideias e opiniões,
refletindo, questionando e argumentando.

PRÁTICA DE LEITURA
Ler romances, poemas e comentários, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de texto.
Formular hipóteses (antecipação e inferência)
Verificar hipóteses (seleção e checagem)
Ler comentários sobre assuntos e temas de interesse do grupo em diferentes suportes: jornais, revistas, internet.
1º Bimestre

PRÁTICA DE ESCRITA
Expectativas Produzirpoemas, observando os elementos constitutivo dos gêneros em estudo ( forma, estilo, conteúdo e função social)
de
Produzir comentários sobre romances lidos.
Aprendizagem
Reescrever poemas produzidos coletiva e individualmente.

Refletir sobre textos literários e não literários dos gêneros em estudo.
Refletir sobre textos em prosa e em verso nos Gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a avaliação linguística do gênero em estudo.
Refletir sobre ortografia nos gêneros em estudo
Refletir sobre a colocação pronominal nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego dos assentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a transitividade verbal nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o romantismo (prova e verso) em suas dimensões históricas, linguística e social.
Refletir sobre figuras de sintaxe: paralelismo, comparação, anáfora,hiponímia e hiperonímia nos textos poéticos.


Gêneros Artigos de Opinião e Contos Literários
Apreciar artigos de opinião e contos literários diversos.
Recontar o gênero literário em estudo, utilizando, autonomamente, as estratégias de interação com textos narrativos, como “O
Ritmo”, “ A Entonação”, “As Pausas”, “Os efeitos de sentido”
PRÁTICA DE LEITURA
Ler artigos de opinião e contos literários, utilizando diferentes estratégias de leitura como mecanismos de interpretação de
textos.
Formular hipóteses (antecipação e inferência)
Verificar hipóteses (seleção e checagem)
Ler contos literários identificando, na comparação de contos do mesmo autos, as características de sua obra
Ler associativa e comparativamente os gêneros em estudo, observando forma. conteúdo, estilo e função social
PRÁTICA DE ESCRITA
Produzir artigos de opinião e de contos literários, observando os elementos constitutivos dos gêneros em estudo (forma, estilo,
conteúdo e função social).
2ºBimestre

Reescrever artigos de opinião e contos literários produzidos (coletiva e individual)
Expectativas
de PRÁTICA DE ANÁLISE DA LÍNGUA
Aprendizagem Refletir sobre predicado verbal e verbo-nominal nos gêneros em estudo
Refletir sobre as funções sintáticas dos adjetivos (adjunto adnominal e predicativo) nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o uso da pontuação nos gêneros em estudo.
Refletir sobre a ortografia no gênero em estudo
Refletir sobre o emprego dos acentos gráficos e da crase nos gêneros em estudo.
Refletir sobre o emprego do adjetivo na caracterização das personagens e dos espaços no conto literário.
Refletir sobre o emprego dos discursos direto, indireto eindireto livre, distinguindo as falas do narrador e nas personagens no
conto literário.
Refletir sobre os elementos do conto literário ( enredo, enxuto, poucos personagens, ação em um único espaço ou em número
reduzido de lugares).
Refletir sobre o emprego de palavras ou expressões que articulem o artigo de opinião (conjunções, pronomes relativos,
advérbios e outras expressões que indicam tomada de posição, indicação de certeza ou probabilidade, acréscimo de argumentos).
Refletir sobre o tom de convencimento do artigo de opinião e a utilização de diferentes argumentos (fundamentados em dados de
pesquisa, exemplos, opiniões de autoridade, princípio ou crença pessoal) para defender uma posição.
Refletir sobre o Realismo/Naturalismo em suas dimensões histórica, linguística e social.

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