Min presentation om hur jag jobbat med mina elever samt några idéer om matte-undervisning.

1. IKT i matematik-
undervisningen
Helena Kvarnsell
Björknässkolan 7-9, Nacka
kommun

2. Syfte med eftermiddagen
 Hur förändrar vi matteundervisningen?
 i morgon?
 nästa vecka?
 nästa läsår?
 längre fram?

3. Program
o presentation
o genomgång av digitala resurser
rast
o eget arbete i grupper
o presentation av gruppernas arbete
o hur går vi vidare?

4. presentation
• Helena
• Bakgrund
• Varför IKT i matematikundervisningen?

5. LGR11
under Ämnets syfte
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla
förtrogenhet med grundläggande matematiska begrepp och metoder och
deras användbarhet. Vidare ska eleverna genom undervisningen ges
möjligheter att utveckla kunskaper i att använda digital teknik för att kunna
undersöka problemställningar, göra beräkningar och för att presentera och
tolka data.
Centralt innehåll i årskurs 7-9 I årskurs 7-9
Taluppfattning och tals användning
• Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid
överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga
metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer.
Sannolikhet och statistik
• Tabeller, diagram och grafer samt hur de kan tolkas och användas för att
beskriva resultat av egna och andras undersökningar, till exempel med
hjälp av digitala verktyg. Hur lägesmått och spridningsmått kan
användas för bedömning av resultat vid statistiska undersökningar.

6. nyckelkompetenser
EU har identifierat åtta nyckelkompetenser som man menar
är en förutsättning för personlig utveckling, ett aktivt
medborgarskap, social inkludering och anställningsbarhet.
Dessa kompetenser är:
• Kommunikation på modersmålet
• Kommunikation på främmande språk
• Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig
och teknisk kompetens
• Digital kompetens
• Lära att lära
• Social och medborgerlig kompetens
• Initiativförmåga och företagaranda
• Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

7. Dr. R. Puenteduras SAMR-modell
OMDEFINIERING
• Eleverna ökar
FÖRÄNDRING sin samverkan
med andra,
• Uppgiften har konstruerar och
FÖRBÄTTRING förändrats så att uppfinner. Det
eleverna blir bra är nu en
• Tekniken på
ERSÄTTNING fungerar som påtaglig
metalärande, utveckling i
direkt ersättning att de ska lära
• Ingen för andra lärandet börjar
förändring. Vi om sitt eget
verktyg men hos eleverna.
gör samma lärande. De ska Slutuppgiften är
bidrar till att också bli
saker som skolarbetet kan att de för
tidigare medvetna om någon annan,
effektiviseras . hur andra lär,
skillnaden är utanför skolan,
bara att vi gör förstår och ska förklara det
det med ny tänker. de har lärt sig.
teknik.

8. några exempel..
Geogebra, Jing, IKEA:s köksplanering, Sketch Up, Scratch och Gapminder:
länkarna finns i länksamlingen

9. …och några till…
http://korta.nu/matematiklankar
länksamling

10. Dan Meyer
http://www.ted.com/talks/dan_meyer_math_curriculum_makeover.html

11. Uppgift- Hur förändrar vi
matematiken:
längre
nästa fram?
nästa läsår?
i vecka?
morgon?

12. återsamling
Vad kom vi fram till?
Hur går vi vidare?

13. inspiration
http://twitter.com
http://www.facebook.com/
http://teachmeet.pbworks.com/
http://edcamp.se/

14. mina platser i livet
Matte och NO/Tk-lärare på Björknässkolan i Nacka.
Twitter: http://www.twitter.com/helenakvarnsell
Blogg: http://matteochno.wordpress.com
E-post: helena.kvarnsell@nacka.se
Tack för att du lyssnat!
Hör av dig! 